2023年史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫(xiě)作手法；

教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？

1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；

2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、懊悔、懊悔之情；

3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。

板書(shū)“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。

二、整體感知：

三、概括文章內(nèi)容

四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜愛(ài)的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

A、這時(shí)，母親就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，特殊是“靜靜”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的當(dāng)心翼翼，母愛(ài)是理解。

B、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好

好兒活····（重點(diǎn)品嘗“撲”，“抓”，“忍”）

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)決，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深厚。

C、她憔悴的臉上露出央求般的眼神

D、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……

E、她突然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

提示：母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛，母愛(ài)很細(xì)心。

主題叢書(shū)《母親橋》

7、自主練習(xí)，母愛(ài)是什么？假如有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)·······

例句：

A、母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口找尋我的目光

B、母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

學(xué)生自主探討

母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清爽自然；

母愛(ài)是一首深情的歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從詳細(xì)事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比方的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。

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教學(xué)目標(biāo)：

透過(guò)情感受摸文字，理解文章寫(xiě)作手法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

德國(guó)聞名思想家、作家歌德“閱歷豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的'話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不揣測(cè)，從文字中推想出來(lái)。

預(yù)設(shè)：苦痛、愧疚、思念、懊悔、難過(guò)、感謝……

分析緣由，找出句子，邊讀邊分析：

苦痛，身體上的，1段；

懊悔，沒(méi)有和母親一起去看花；

愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；

思念，寫(xiě)文章紀(jì)念……

難過(guò)，母親離世；

感謝，感謝母親的教育，關(guān)切；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最傲慢的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了?！?/p>

后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又成天成天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻突然熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該共享我的一點(diǎn)點(diǎn)歡樂(lè)？她匆忙離我去時(shí)才只有四十九歲呀！

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，始終靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2023年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人欽佩的作家之一。2023年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。依據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)探討；他的肝臟將捐給有須要的患者。

三、品讀母親，明確寫(xiě)法。

這之間的改變，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么方法讓我走誕生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子須要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的無(wú)望、確定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及歡樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜不自勝。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美妙）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美妙事物的象征。

菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂?huà)菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力氣，感受到希望，生命的美妙。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感的讀好課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)切照看及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)你的母親？（生各抒己見(jiàn)）

老師從你們的話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今日我們來(lái)相識(shí)一位平凡而宏大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！

師板書(shū)課題：秋天的懷念

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？生可能說(shuō)出的問(wèn)題：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)切愛(ài)護(hù)兒子、堅(jiān)毅樂(lè)觀，特別愛(ài)我）

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組探討為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

（1）、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的留意著我的動(dòng)靜；”當(dāng)一切復(fù)原寂靜，他又靜靜的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

生：母親靜默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

生：我卻始終都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告知我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得??？

生：不想給兒子在增加苦痛。

師：母親都忍受著什么苦痛？

生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的苦痛，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又靜默地忍受著巨大的苦痛。這位母親是多么的宏大和無(wú)私啊！

生：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我情愿去北海時(shí)，母親興奮的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情？

生：喜不自勝，興奮的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會(huì)到什么？

生：母親特別興奮，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信念。

生：母親知道自己病重，他想最終帶兒子去北?？淳栈?，好讓兒子樹(shù)立起對(duì)生活的志氣，兒子的歡樂(lè)就是最大的歡樂(lè)??！

生：他昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒————”

生：母親臨終前，仍舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

師：：這些句子震得令人好感動(dòng)??！體現(xiàn)了母親對(duì)兒子宏大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中尼體會(huì)到什么？

生：兒子酷愛(ài)母親。

生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，有一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒———”

師：母親還想說(shuō)什么？

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、師：這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間