紫藤蘿瀑布說課稿 公開課教學(xué)設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》說課稿尊敬的各位評委，你們好，我今天說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材七年級上冊第四單元的第一篇課文《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書這個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、說教材本單元主要從不同的角度寫出了作者對生活的思考、感悟，以及對美好生活的禮贊。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！蹲咸偬}瀑布》是本單元第一篇課文，作者以生動而細膩的筆觸描寫一樹盛開的紫藤羅花，從而發(fā)出了生命的長河是無止境的感慨，這篇課文旨在引發(fā)學(xué)生對生命有所感悟，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，加強對散文“形散而神不散”的特點的領(lǐng)悟，為后面幾篇文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。二、說教學(xué)目標結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為如下：知識與能力目標：（1）有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容；（2）分析文章描寫紫藤蘿瀑布的曼妙筆法，感受紫藤蘿瀑布之美。過程與方法目標；（1）掌握比喻、擬人等修辭手法的表達技巧；（2）把握散文的情感發(fā)展與變化。情感與價值觀目標：（1）理解散文情景交融的寫法，體味人生，感悟生命；（2）學(xué)會以積極樂觀的態(tài)度對待人生。三、說教學(xué)重點難點針對剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然的特點以及本課的內(nèi)容，我把本課的重點難點安排如下：重點：（1）作者描寫紫藤蘿瀑布的方法（2）讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化,難點：（1）初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法；（2）領(lǐng)悟作者對生命真諦的思考和感悟。四、說教法學(xué)法（一）教師教學(xué)方法：心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，學(xué)生思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知與發(fā)展。1、情境創(chuàng)設(shè)法，運用多媒體手段，把課文、圖片、音頻完美的結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學(xué)新的生命。2、任務(wù)驅(qū)動法，通過提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。3、練習(xí)法，通過讓學(xué)生模仿寫作方法和技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力和寫作能力，鞏固知識。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法：《語文課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此我設(shè)置了以下學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。我國的當代教育家錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。2、誦讀品味法：這一篇散文語言優(yōu)美，學(xué)生通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法有其較強科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的。通過這些方法能充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生的主體真正動起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程：從以人為本的教學(xué)理念出發(fā)，依據(jù)以上理論，我設(shè)置了兩個課時：第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境上課伊始我將播放音頻并用以下文字引入對文章的學(xué)習(xí)：大自然的草木榮枯，候鳥去來，總能牽動人們的情思，引發(fā)人們的感想，從而發(fā)出對生命的感慨。同樣一樹繁花會震撼一個人的心魄，有一位詩人說，看見了花，就不由得聽住了腳步。讓我們走進紫藤蘿瀑布，停下腳步，與宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。這樣能將學(xué)生的注意力快速集中在課堂上，也使得學(xué)生在第一時間知道這篇課文所描繪的對象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)展現(xiàn)圖片，介紹作者在成功導(dǎo)入新課之后我將對本文的作者宗璞及其作品進行簡要介紹，由于學(xué)生對紫藤蘿花并不了解，因此我會以圖片的形式為學(xué)生介紹紫藤蘿這種植物，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。（三）檢查預(yù)習(xí)列出本課的生字詞，學(xué)生齊讀，將其標注在課文之中。這使得學(xué)生能夠掌握文章中出現(xiàn)的生字詞，能夠理解文章中的語句，對進一步學(xué)習(xí)文章打下良好的基礎(chǔ)。（三）閱讀課文，整體感知由于這是一篇寫景抒情散文，要學(xué)生一開始就感悟作者的情感、理解文章的主旨有一定的難度。1、首先我會對課文行范讀，讓學(xué)生注意教師語句的停頓。有意識地讓學(xué)生想像文中優(yōu)美的畫面，對學(xué)生想像力的提高，會起到潛移默化的作用，更有利于促進學(xué)生的學(xué)。2、學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感，使學(xué)生把自己的情感融合到課文中去，養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠“準確、流利、有感情地朗讀課文”。3、頌讀課文之后，我將引導(dǎo)學(xué)生一步步理清作者的寫作思路，這能使學(xué)生在閱讀文章中加深對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維條理性及把握文章結(jié)構(gòu)的能力，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。第二課時:（一）鞏固復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶作者的寫作思路，并有感情的誦讀作者看花這一部分的內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生回顧上節(jié)課的主要知識點，加深記憶，同時也引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握之前知識的基礎(chǔ)之上進行更加深入的學(xué)習(xí)。（二）研讀與賞析1、學(xué)生在整體誦讀之后我會提出以下問題讓學(xué)生再次快速默讀課文學(xué)生帶著這樣的問題閱讀課文，能夠更加認真的閱讀作者看花的這一部分，并進行歸納和總結(jié)。這能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。2、在梳理以上知識之后我將分析文中的各種修辭手法如比喻和擬人的運用并重點介紹通感這種手法，通過講解修辭手法讓學(xué)生理解文中優(yōu)美的語句，感受紫藤蘿的美麗和具有的強大生命力。學(xué)生掌握并學(xué)會運用這些手法，也能提高學(xué)生的寫作能力。3、學(xué)生朗讀作者描寫內(nèi)心情感的語段，體會作者情感的變化。俗話說“書讀百遍其意自現(xiàn)”，通過不斷的讀能讓學(xué)生感悟出作者的情感變化，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中抓住重點，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。4、感受十多年前的紫藤蘿，分析紫藤蘿的歷史變遷，通過講解讓學(xué)生明白作者將紫藤蘿的不幸與人的不幸類比，將自己的情感寄托在了紫藤蘿中的這一托物言志的手法，以及散文寓情于景，情景交融的特點。從而更加準確的了解散文這一文體。(三)感悟哲理讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?并說出自己感悟出了什么？最后點出文章的主旨句。我給學(xué)生自由選擇和想象的空間，學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶學(xué)生的感情。通過這樣的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)散思維，發(fā)展其健康個性。也使得部分學(xué)生能夠克服膽怯與害羞，勇于發(fā)言。（四）課堂小結(jié)紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷，使我們領(lǐng)悟到了只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。正如宗璞所說的“生命的長河是無止境的”每一個人都應(yīng)當像紫藤蘿花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加的絢麗多彩。對這篇文章的教學(xué)進行歸納梳理，幫助學(xué)生理清思路，把握重點，給學(xué)生一個整體印象。同時引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的對待人生。（五）拓展延伸介紹作者宗璞所描寫的其他的花，感悟其中蘊含的哲理。這不僅拓展了學(xué)生的課外閱讀，而且進一步刺激學(xué)生對生命有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（六）延伸作業(yè)教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為主要任務(wù)，要學(xué)以致用，活學(xué)活用，學(xué)習(xí)了作者描寫紫藤蘿的寫作方法，了解了本篇文章的結(jié)構(gòu)我將展示一張梅蘭竹菊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“我能從中悟出什么哲理”讓學(xué)生在課后描寫其中一種植物的外在特點并寫出自己感悟出的哲理。六板書：為了全方面的展現(xiàn)我的教學(xué)流程，我設(shè)計了以下板書，這一板書能和課文緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，著重揭示了本文的中心思想，并且讓學(xué)生從中更好的把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)到作者層層遞進以及嚴謹?shù)膶懽鞣椒āＷ咸偬}瀑布宗璞 花瀑看