開(kāi)展豐富閱讀活動(dòng)共筑師生精神家園

開(kāi)展豐富閱讀活動(dòng)，共筑師生精神家園“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！遍喿x書(shū)籍，分享人類(lèi)精神的財(cái)富，熏陶至純的情感，積淀豐厚的人文底蘊(yùn)，陽(yáng)光開(kāi)朗，獨(dú)立聰慧，自信達(dá)觀。一個(gè)班級(jí)的精神文化需要書(shū)籍的浸潤(rùn)，靈魂與靈魂的共鳴。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做孩子讀書(shū)的引領(lǐng)者，閱讀的點(diǎn)燈人，讓濃濃的書(shū)香之氣溫暖整個(gè)班級(jí)。一、引領(lǐng)走進(jìn)閱讀天地1.無(wú)壓力閱讀一年級(jí)起，我們要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們?cè)鷳B(tài)的健康閱讀習(xí)慣。若在學(xué)生低學(xué)段起便強(qiáng)行布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的收獲，做讀書(shū)筆記，背好詞好句等等，學(xué)生很難體會(huì)到自由閱讀的樂(lè)趣，與其做條條框框的任務(wù)，還不如將興趣放在電子設(shè)備上。這樣的話，我們教師便將孩子與閱讀間的距離拉遠(yuǎn)。因此，起始年級(jí)的閱讀，得從無(wú)壓力閱讀開(kāi)始。在孩子閱讀時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子自由讀，隨心所欲地閱讀，喜歡讀什么就讀什么。更重要的是在閱讀前不要下達(dá)任何的閱讀任務(wù)與要求，讓學(xué)生在沒(méi)有任何的壓力包袱下暢快閱讀。閱讀完之后，教師可以和學(xué)生以聊天的方式，看似無(wú)意實(shí)則有意地聊一聊書(shū)中的人物或故事。交流的氛圍輕松，學(xué)生能慢慢感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀時(shí)間的延續(xù)，興趣習(xí)慣趨于穩(wěn)定，逐漸過(guò)渡到有目的有任務(wù)的閱讀。2.課內(nèi)閱讀每天在晨讀時(shí)間，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“美文誦讀”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美文的世界，欣賞美，感受美。課前2分鐘時(shí)間，成語(yǔ)接龍、古典詩(shī)詞等作為內(nèi)容進(jìn)行集體誦讀，班中書(shū)聲瑯瑯，縷縷書(shū)香，縈繞心間。閱讀指導(dǎo)課上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法。通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。交流過(guò)程中，思維的火花在碰撞，書(shū)籍架起了師生間情感溝通的橋梁。3.課外閱讀在課堂教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去找書(shū)讀。結(jié)合學(xué)校的閱讀指導(dǎo)平臺(tái)，向?qū)W生推薦課外書(shū)。比如《假如給我三天光明》，感受生活的美好，對(duì)生活充滿希望，用心體驗(yàn)身邊的愛(ài)無(wú)處不在?！稌?huì)飛的教室》，感悟同學(xué)之情、師生之愛(ài)、朋友之誼，更加珍惜當(dāng)前的同學(xué)情誼，師生之情。一股無(wú)形的精神力量在文字間流淌，在心中回蕩。二、積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)1.班會(huì)班會(huì)是班集體教育的最佳時(shí)間，更是班主任融入班級(jí)精神文化的主渠道。為營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，每月進(jìn)行一次“閱讀悅美”主題班會(huì)。學(xué)生精心準(zhǔn)備，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的閱讀成果，交流自己的閱讀體驗(yàn)。班會(huì)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)選本月的“閱讀之星”。評(píng)到的學(xué)生不僅可以收到一本書(shū)，還可以和喜歡的老師合影。學(xué)生們積極性高，品嘗到閱讀帶來(lái)的甜蜜，加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。2.故事會(huì)班級(jí)可利用午會(huì)課召開(kāi)故事會(huì)。活動(dòng)的范圍比較廣泛，可以交流讀書(shū)心得、朗誦最?lèi)?ài)的一首詩(shī)，微型演講、好書(shū)推薦等等。學(xué)生向其他同學(xué)推薦自己讀過(guò)的一些好書(shū)，大家一起進(jìn)步?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。圍繞一個(gè)共同話題，尋找到一個(gè)精神的契合點(diǎn)，同學(xué)間的友誼進(jìn)一步增進(jìn)，樹(shù)立充滿正能量的價(jià)值觀，同時(shí)班級(jí)的精神文化也得到了很好的強(qiáng)化與升華。3.閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)人在不斷地成長(zhǎng)，每一個(gè)人的閱讀經(jīng)歷也在不斷地豐富與提高?；厥走@段歷程，也是人生寶貴的財(cái)富。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的一份閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)。學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下，收集有關(guān)讀書(shū)、報(bào)刊、雜志資料、格言和讀書(shū)心得體會(huì)等，以學(xué)期為單位，進(jìn)行記錄。學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行手冊(cè)評(píng)選。每一位學(xué)生的閱讀都是獨(dú)一無(wú)二的，因此，評(píng)選的結(jié)果沒(méi)有等第之分。凡是堅(jiān)持閱讀，認(rèn)真記錄的同學(xué)，都得到一個(gè)“你真棒”的章。閱讀中，學(xué)生享受到專(zhuān)屬自己的美好體驗(yàn)，書(shū)籍給予了他們知識(shí)、力量，還為他們塑造了那無(wú)形卻又沉甸甸的，有溫度的靈魂。這縷縷靈魂慢慢匯聚成我們的溫馨班級(jí)精神文化。班級(jí)的精神文化是全體師生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的。一時(shí)的情緒化投入不行，斷斷續(xù)續(xù)的努力也不行，必須要有持久的積累與耐心的營(yíng)造。循序漸進(jìn)，持之以恒。當(dāng)那種文化深入學(xué)生的內(nèi)心時(shí)，班級(jí)精神就會(huì)成為學(xué)生行為的內(nèi)心