淺談小學(xué)階段如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)階段如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，大部分語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展都要依賴于閱讀文本，可以說(shuō)閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯占有十分重要的地位。通過閱讀既可以幫助學(xué)生識(shí)文斷字，鞏固基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也可以修養(yǎng)品性，洗滌心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而且隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也愈發(fā)的嚴(yán)格，所以現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)地做出改變，采取有效的教學(xué)途徑，切實(shí)保障學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;創(chuàng)設(shè)情境;設(shè)計(jì)問題;拓展閱讀

小學(xué)三年級(jí)正是一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，開始接觸篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較深刻的文章。在這個(gè)階段幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)輕松很多?？墒窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，常常是以教師為主，學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果并不理想，為了體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須及時(shí)地做出調(diào)整，制定針對(duì)性的教學(xué)策略?；诖?，本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談一談在小學(xué)階段如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生努力的最大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，對(duì)閱讀感興趣時(shí)，他們?cè)谡n上才會(huì)認(rèn)真聽講，愿意投入更多的精力在閱讀上面。考慮到三年級(jí)的學(xué)生還是比較貪玩，為此，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用情境教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。小學(xué)語(yǔ)文由于自身的特性，很適合利用情境的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，文學(xué)本身就帶有一定的情境性，另一方面，通過情境教學(xué)，小學(xué)生也更容易接受，很夠比較快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，里面的意象比較多，加之語(yǔ)言凝練，導(dǎo)致學(xué)生在想象詩(shī)中的畫面時(shí)，有一定的難度，由此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以根據(jù)小學(xué)生的心理需求以及古詩(shī)的特征，利用多媒體，展現(xiàn)古詩(shī)描寫的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境，了解古詩(shī)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。另外，小學(xué)生都喜歡聽故事，而且表演的欲望都很強(qiáng)烈，由此，教師可以利用角色扮演的方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生通過這種方式，既可以感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，也可以幫助學(xué)生熟悉故事的內(nèi)容，深度了解主人公的心理活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，教師要利用好這種教學(xué)途徑，以提高學(xué)生閱讀的欲望。

二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，對(duì)于文章的理解往往只停留在表面，不能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的內(nèi)涵，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)工作，為此，可以根據(jù)閱讀文本，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣也能避免學(xué)生漫無(wú)目的地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，通過問題，可以對(duì)人物形象、文章主旨、段落結(jié)構(gòu)等方面，有更深層次的認(rèn)知。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生慢慢地就會(huì)形成經(jīng)驗(yàn)，閱讀的能力自然會(huì)相應(yīng)的得到提高。

比如，在教學(xué)《看不見的愛》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，邊閱讀邊思考以下兩個(gè)問題：一是當(dāng)作者提出要教孩子打彈弓時(shí)，他母親為什么拒絕了呢？二是“別的孩子都這么玩”，“別的孩子”指的是誰(shuí)？這句話有什么含義。第一個(gè)問題相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生很容易從文中找到，第二個(gè)問題，則需要學(xué)生進(jìn)一步思考。教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出這樣的問題：為什么說(shuō)這份愛是“看不見的愛”？引發(fā)學(xué)生深入思考，深挖文章的內(nèi)涵。因?yàn)槟笎凼菬o(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的，它往往隱藏在生活的細(xì)節(jié)里面。啟發(fā)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)中，去發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)愛，這樣也能發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，必須關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)閮H僅依靠教材里的文章是不夠的，必須讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)展能力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有不可磨滅的作用，通過課外閱讀學(xué)生可以接觸一些更加美好的事物，開拓視野，積累知識(shí)。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，休閑娛樂的方式也越來(lái)越多，真正靜下心來(lái)閱讀的人已經(jīng)很少了，所以，現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生讀好書、好讀書。

考慮到小學(xué)生的年齡特征，可以推薦學(xué)生閱讀一些童話書、故事書，以提高學(xué)生閱讀的興趣，其次，教師還可以針對(duì)教學(xué)文本，推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，比如，在教學(xué)《關(guān)羽刮骨療毒》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用假期閱讀青少年版的四大名著，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)的滋養(yǎng)下，發(fā)展能力，健康成長(zhǎng)。為了切實(shí)保障學(xué)生閱讀的質(zhì)量，可以在班級(jí)里舉行閱讀分享大會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的或者喜歡的童話、故事等講給其他學(xué)生聽，這樣在分享的過程中，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提