如何提高小學(xué)生背誦的能力

如何提高小學(xué)生背誦的能力天才出自勤奮，知識(shí)在于積累。沒(méi)有一個(gè)人生出來(lái)就是天才，成才在于點(diǎn)滴的積累。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富在于多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多背。語(yǔ)文大家崔巒學(xué)生說(shuō)過(guò)：“背誦是語(yǔ)言和文化儲(chǔ)存、積累的好辦法，學(xué)生不僅得以于當(dāng)前，而且受益于終身?！笨梢?jiàn)，背誦的確有著非常重要的作用，是教學(xué)的基石，是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的旋律。背誦是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法之一?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！卑础缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每?jī)?cè)教材都會(huì)安排一定的背誦篇目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的背誦（記憶）能力。這些篇目主要包括古詩(shī)詞、記敘文和散文中的精彩片段。如果讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容牢記于心，將會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力有很大的幫助，那么教師應(yīng)怎樣去恰當(dāng)?shù)靥幚磉@個(gè)內(nèi)容呢？如何才能又快又好的指導(dǎo)學(xué)生把這些文章背上來(lái)呢？以下就是我十多年語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴積累。一、讓學(xué)生懂得背誦的真正價(jià)值，提高背誦的興趣?！芭d趣是最好的老師?！薄皫缀鯖](méi)有人會(huì)記得他所絲毫不感興趣的事情。”培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。所以讓學(xué)生懂得背誦的真正價(jià)值，提高背誦的興趣是背誦的前提條件。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑季褪潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。通過(guò)背誦課文，可以使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)感便慢慢地被培養(yǎng)出來(lái)，促進(jìn)他們用語(yǔ)文進(jìn)行交流的愿望與信心，使那些原來(lái)怕學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生，變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而培養(yǎng)了背誦的興趣。所以可以采用以下方法來(lái)提高學(xué)生的背誦興趣：①“對(duì)歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對(duì)歌”的方式，由甲、乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，并能增強(qiáng)學(xué)生的群體和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們培養(yǎng)興趣以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。傳統(tǒng)背誦法，即死記硬背。這種方法只要堅(jiān)持也許會(huì)有效果。但如此事倍功半，實(shí)際上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。更主要的是，這樣背誦的東西由于理解不深，較難運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而且容易遺忘。所以背誦也要講究一定的方法的，下面就是我個(gè)人總結(jié)的幾條背誦的方法。1、情景想象法對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái)，有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。如學(xué)生在背誦《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛先感受下瀑布的從高處落下的氣勢(shì)，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象自己就在瀑布腳下，看到這情景（飛濺的水花）你又想說(shuō)什么？讓課文中的所描寫(xiě)的情景在學(xué)生腦中重現(xiàn)，背起來(lái)當(dāng)然就簡(jiǎn)單了。2、嘗試回憶法嘗試回憶的具體做法，是在朗讀一定程度后，合上書(shū)本試著背誦，然后立即打開(kāi)書(shū)本與課文內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)。這樣活動(dòng)中加入新異因素，背誦的同學(xué)處于積極狀態(tài)，可以充分集中注意，調(diào)節(jié)興趣；同時(shí)這種活動(dòng)是與學(xué)生進(jìn)行背誦本身的目的意識(shí)相適應(yīng)的。通過(guò)核對(duì)，可以把正確的部分鞏固下來(lái)，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，遺漏的立即補(bǔ)上，這樣可以把精力用在難以背誦的地方，不致于平均使用力量，可以節(jié)省背誦的時(shí)間，提高背誦的效率。3、內(nèi)容比較法內(nèi)容比較法就是在背誦一些課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些課文跟以前學(xué)過(guò)的文章的內(nèi)容有許多相似的地方，這時(shí)就可以采用此類的背誦方法，這個(gè)方法對(duì)高年級(jí)的學(xué)生比較適用。例如有些詩(shī)文內(nèi)容大體相同但寫(xiě)法相異，對(duì)于這類詩(shī)文采用比較法背誦，如李白的<<望廬山瀑布>>和蘇軾的<<題西林壁>>都是寫(xiě)廬山的，但寫(xiě)法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)文的記憶能力。4、句式背誦法，句式背誦法，也是記憶課文的一個(gè)極好方法。不少課文利用排比句描述事物。如“有的……有的……，還有的……”。句式整齊，氣勢(shì)恢宏，融會(huì)貫通，一氣呵成。還有的課文運(yùn)用了一些擬人、比喻、夸張等修辭手法，這些修辭手法使枯燥的描述變得更加形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生理解后必然印象深刻，從而利于學(xué)生記憶。如小語(yǔ)第六冊(cè)《荷花》一文，在分析第二段時(shí)，抓住總述過(guò)渡句“白荷花在這些大圓盤中冒出來(lái)”，自然而然由前文描寫(xiě)荷葉轉(zhuǎn)入欣賞荷花，而荷花的三種形態(tài)緊隨其后，以三個(gè)并列句式呈現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，充分利用其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思路孕狀，體會(huì)句子間聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)由讀到背的自然過(guò)渡。三、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性

，讓背誦持之以恒?！独献印氛f(shuō)過(guò)這樣一句話：千里之行，始于足下。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。要想讓“背誦”成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也需要不斷強(qiáng)化，更需要持之以恒地滲透。小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。學(xué)生們都在認(rèn)真讀書(shū)、背書(shū)。抓住時(shí)機(jī)，對(duì)背書(shū)正確、流利、有感情，按時(shí)完成背誦任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別做得不好的學(xué)生提出善意的批評(píng)、進(jìn)行特別指導(dǎo)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的自覺(jué)性培養(yǎng)起來(lái)了，很多學(xué)生能做到持之以恒，提高了語(yǔ)文閱讀、背誦能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：我自費(fèi)購(gòu)買了筆記本、中性筆、文件夾等小獎(jiǎng)品，在每月的背誦課文總結(jié)會(huì)上，獎(jiǎng)勵(lì)課文背得好、背得快、有進(jìn)步的學(xué)生。在雙重鼓勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生們提高了背誦的積極性，全班出現(xiàn)了你追我趕、爭(zhēng)先恐后的可喜局面，使背誦成為了一種習(xí)慣。因材施教，利用多種手段，發(fā)揮小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)潛能，既不失對(duì)小學(xué)生背功的培養(yǎng)，也不失對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)教師，把握好了背誦課文的寬嚴(yán)尺度，懂得利用多種有效手段，就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的背誦、學(xué)習(xí)積極性，就能取得很好的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而