小學武術教材教法與案例分析課件

中小學武術教材教法與案例分析玉林師范學院陳詩強目錄一、武術的內容與分類；武術的特點與作用二、中小學武術教學內容如何選取三、武術教學方法的運用四、中小學武術課程教學設計。五、中小學武術教學中應注意的問題六、中小學武術課案例分析中小學武術教材教法與案例分析一、武術的內容與分類；武術的特點與作用1、武術的內容與分類2、武術的特點3、武術的作用體育新課程背景下關于中小學武術現(xiàn)狀與對策的幾點思考一、在新課程背景下,我國中小學武術的現(xiàn)狀武術師資不足、教材不適應當今時代的發(fā)展、場地設施不足1.中小學的武術師資:在中小學的體育教師中,專業(yè)的武術教師很少,大部分學校都沒有專業(yè)的武術教師。對上海的中小學隨機調查了20所中小學(其中小學7所),武術教師情況見表2.中小學武術教材發(fā)生變化:理念、教學目的和目標、教材內容3.中小學的武術場地器材設施：遠遠不能滿足教學的需要4.領導不夠重視或害怕發(fā)生安全事故影響我國中小學武術發(fā)展的因素1受競技武術的影響(高、難、新)2中國的傳統(tǒng)的思想觀念嚴重制約著中小學武術的發(fā)展。(重文輕武、門派斗爭)3外來強勢體育項目對我們傳統(tǒng)體育項目的沖擊,影響著我國中小學武術的發(fā)展。4.高校培養(yǎng)體育師資的武術教材和教學內容已經(jīng)不適應新課程的需要。(打練結合)5.高校中小學武術師資的培養(yǎng)(高考取消專項、高校選練武術人數(shù)少)三、對策1.武術本身的改革要適應時代發(fā)展。2.解決好中小學體育教師武術師資的培養(yǎng)與體育師資武術教材和教學內容問題,更好地為我們中小學服務3.借新課程改革的東風,4.將武術從體育課中分離,獨自成課,名為國術。5.加大場地器材投入和建設。二、中小學武術教學內容如何選取從表中不難看出，在“健康第一”思想指導下，我國的武術教學內容不斷更新變化，其中主要以武術套路為主，中華武術博大精深，僅僅通過教授武術套路恐怕很難將其精髓發(fā)揚光大。在對中小學生的調查中發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的是武術中的散打項目。究其原因是散打的武術技擊性強、實用(但受應試教育的影響和穩(wěn)定壓倒一切，該項目目前很難在中小學開展)。雖然武術套路中含有技擊性和攻防動作，但是其技擊性遠不如散打，而且武術套路教學易忘，枯燥無味，不受中小學生歡迎。A課程標準選擇教學內容的基本要求1.根據(jù)各個學習領域的領域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教學內容的選擇要符合以下要求：2.符合學生身心發(fā)展，年齡和性別特征3.運動形式活潑，能激發(fā)學生的興趣(4.具有健身性，知識性和科學性5.對增強體能，增進健康有較強的實效性6.簡單易行B中小學武術教學內容的選取1、內容選取要符合地區(qū)特點和學校的實際。2、內容選擇要符合學生身心發(fā)展的特點。舉例

南寧市南湖小學各水平段武術教學目標與教學內容教學目標教學內容水平一1.使學生基本掌握武術的手型和步型2.發(fā)展學生身體協(xié)調性，靈敏性，柔韌性3.激發(fā)學生對學習武術的興趣，培養(yǎng)同伴間友好相處，團結協(xié)作的能力1.基本手型、步型：拳、掌、勾、弓步、馬步、仆步2.基本功：正壓腿，側壓腿，后壓腿，正踢腿3.基本動作：武術操、組合動作、武術游戲水平二1.通過武術的學習，使學生了解學習武術的意義、健身原理和健心功能2.在武術學習過程中，提高自學，自練與自評的能力，增強學好武術的自信心3.學習武術的基本功、組合動作，激發(fā)與增強民族自豪感和學習武術的主動性和興趣性1.基本手型、步型：拳、掌、勾、歇步、虛步2.基本功：里合腿、外擺腿、弓步?jīng)_拳、蹬腿沖拳、仆步穿掌3.簡單套路：五步拳，少年拳第一套，初級長拳第一路水平三1.學習武術套路動作，使學生繼承和弘揚民族傳統(tǒng)體育文化。2.提高學生參與意識，體驗合作交流的樂趣3.提高安全意識，形成遵守紀律，克服困難，刻苦習武的良好品格和高尚武德1.基本套路：初級長拳第二路、少年拳第二套、健身拳。2.基本功：各種壓腿、踢腿，基本的跳躍動作(大躍步前穿、騰空飛腳等)3.簡單器械教學：器械基本用法(刀、劍、棍)C.教學內容要有所創(chuàng)新只要是符合武術基本特點的，符合武術運動規(guī)律的、科學的、能強身健體的，通過學習使學生能掌握一些有用的武術技能，都可以選為學校體育課的武術教學內容。關注地區(qū)差異和個體差異，合理選擇和設計教學內容，開發(fā)和創(chuàng)編一些與本地有關的特色拳種。武術組合動作的創(chuàng)新、技術動作用法的創(chuàng)新。(趣味武術)三、武術教學方法的運用新課程標準倡導運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法。教師要了解武術教學的特點與要求。<1>指導法示范：1.完整示范法2.分解示范法3.示范面與示范位置的選擇示范面：示范位置：示范速度：講解：1.講解的內容：基本技法、動作規(guī)格、攻防含義、關鍵環(huán)節(jié)、易犯的錯誤2.講解的方法：術語化講解、形象化講解、單字化講解、口訣化講解<二>練習法練習方法：1.模仿練習2.反復練習3.默想練習計練習形式：1.集體練習2.分組練習3.單人練習<三>評價法新課標“評價建議”主張評價方法多元化，建議采用多種方法評價學生。診斷性評價和終結性評價是新課標所倡導的學生評價的有效方法。善用形成性評價。1.觀察與提問2.抽查與測驗3.教學比賽四．中小學武術課教學設計教學設計是根據(jù)教學目的和教學條件，對某個過程（如學段，學年，學期，單元和學時)教學所進行的各方面的最優(yōu)化研究工作和設計工作。主要包括教學目標，教學內容，教學過程，教學手段，教學環(huán)境和教學評價等。根據(jù)新課標，選擇和設計教學內容要體現(xiàn)“目標引領內容”的思想，要符合學生身心發(fā)展的特點，要充分考慮學生的運動興趣與需求，要適合本校教學實際條件，要重視健康教育。單元教學設計（案例分析）

單元教學目標1.掌握武術的基本手型，步型及五步拳。2.發(fā)展學生的柔韌性及協(xié)調能力，提高體能。3.提高學生主動參與，積極探究及與他人合作交流交往能力課次

123教學目標1.使學生基本掌握武術的三種基本手型和五種基本步型2.發(fā)展學生身體協(xié)調性，靈敏性，柔韌性3.激發(fā)學生對武術的興趣，培養(yǎng)同伴間友好相處、團結協(xié)作的能力1.使學生基本掌握五步拳1—4動2.發(fā)展學生協(xié)調柔韌靈活等素質，提高體能3.通過學習，磨練意志，增強武德修養(yǎng)，為今后學習套路奠定基礎1.使學生基本掌握五步拳，能做完整的套路練習2.體驗五步拳對強身健體的作用，養(yǎng)成用武術套路健身的習慣3.培養(yǎng)學生一絲不茍，刻苦認真的良好學風和良好的武德精神教學內容學習武術的基本手型，步型及武術操等學習五步拳1—4動1.學習五步拳5—7動2.完整練習教學重點與難點重點：正確掌握基本的手型，步型難點：虛步要挺胸，塌腰，虛實分明，歇步要兩腿靠攏貼緊。重點：五步拳1—4動的動作要領難點：明確五步拳各個動作的方向路線。重點：五步拳5—7動的動作要領難點：完整練習時手，眼，身，步法協(xié)調性及對動作攻防含義的理解教學主要策略1.通過模仿圖片，教師示范等形式，學習武術基本手型，步型2.學生自創(chuàng)武術操3.集體配樂表演自創(chuàng)的武術操（音樂：中國功夫或黃飛鴻）4.以手型，步型代替包，剪，錘的游戲1.教師完整示范1—4動2.學生跟教師模仿學習3.學生有序的循環(huán)學習這四個動作，教師巡回指導4.小組嘗試串聯(lián)動作，展示5.師生同練1—4動1.復習五步拳2.學生分組觀看掛圖，自學創(chuàng)編，教師巡回指導3.教師集中講解，糾正錯誤的動作后，學生分組進一步改進完善創(chuàng)編動作4.小組集體展示，評價5.即興表演中小學二年級武術課設計方案

一、指導思想本課以“健康第一”為指導思想，以學生為本，通過學習提高學生的模仿能力,培養(yǎng)學生的評價能力、互幫互助和實踐能力。教師在本課中“扮演”的是促進者和引導者，在教學過程中，教師力求通過啟發(fā)和誘導學生如何掌握動作，充分發(fā)揮學生的主體性。二、學情分析通過幾次課的武術教學，學生已初步掌握了一些武術基本功和武術操，對武術有了一定的認識。但是學生模仿能力和合作能力不高，學習效率不高，體育骨干的能力發(fā)揮不夠，2年級3班的學生個體差異較大，針對存在的問題，我想多利用合作學習來提高這方面的不足。三、教材分析本課武術組合動作的學習，屬于新授課，所以必須先集體學習到一定程度時才能利用小組合作學習，合作學習的目的是鞏固提高。所以本課的重點是80%的學生能獨立完成武術組合動作，并能做到功架到位、勁力充沛。四、教學流程五．中小學武術教學中應注意的問題1、牢記安全第一，加強安全教育和注重武德教育。中小學武術教學，應將安全教育和武德教育貫穿于教學過程的始終。培養(yǎng)學生的民族自豪感，端正學生的習武動機。使學生養(yǎng)成良好的習武風氣和良好的習武的行為規(guī)范。(培養(yǎng)良好的習武禮儀規(guī)范；尊重同學友好待人；注重武德不出手傷人)2、突出難點，圍繞重點中小學武術教學應注意根據(jù)教材內容突出難點，圍繞重點，甴淺人深，步步深入。3、以人為本，調動學生的學習興趣。4、合理安排教學內容如本課只安排一個主要動作“大躍步前穿”則次動作安排沖拳、亮掌或武術游戲，而不要一節(jié)課都練習大躍步前穿。