綜合實踐活動實施-

綜合實踐活動課程實施中的問題及對策中央教育科學(xué)研究所

馮新瑞2008.1.10一.對這門課程價值認(rèn)同問題沒有看到這門課程獨特的價值價值是長遠(yuǎn)的,而眼前利益更實際沒有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視（乳山市）學(xué)科課程也有實踐活動了從設(shè)計層面來看（理論層面）——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力——提高學(xué)生的綜合素質(zhì)從實踐層面來看（實施效果）學(xué)生素質(zhì)的提高教師的專業(yè)成長新課程理念的落實和推進——有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；——彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性；——轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；——有效地促進了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。1、

學(xué)生綜合素質(zhì)提高了——提高和發(fā)展學(xué)生多方面的能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題的能力收集、分析和利用信息的能力創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力合作意識和交往能力表達(dá)和交流的能力

組織和協(xié)調(diào)能力——大量實事表明，該課程的實施對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、質(zhì)疑問難的精神、終身學(xué)

習(xí)能力及對社會責(zé)任感的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響?！粋€有深度體驗的課題研究對于學(xué)生一生都可能產(chǎn)生積極的影響?！淖兞私處煹慕逃^念：課程觀、學(xué)習(xí)觀（教材觀）、教師觀、評價觀；——改變了教師的教學(xué)方式；——有利于發(fā)展教師多方面能力：課程開發(fā)的意識和能力教學(xué)研究能力組織協(xié)調(diào)能力合作教學(xué)能力該課程培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師！2、促進了教師的專業(yè)成長綜合實踐活動最好地體現(xiàn)了課程改革的六大目標(biāo)（目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理），凡是綜合實踐活動開展得好的學(xué)校，新課程也推進得越快、課改的成效也就越明顯。3、有力地推動了新課程的實施二、對這門課程定位問題和學(xué)科實踐活動的關(guān)系和校本課程的關(guān)系和活動課的興趣小組的關(guān)系和學(xué)校其他活動的關(guān)系下列活動是綜合實踐活動嗎？春游軍訓(xùn)書法課陶藝課種玉米清除小廣告掃墓參觀博物館三、對課程特征的把握問題只有活動沒有目標(biāo)不重視學(xué)生的親身實踐不給學(xué)生自主的空間四、對自身的角色定位問題

教師是指導(dǎo)者、組織者、參與者、評價者、管理者、幫助者、促進者嗎？教師是傳授者嗎？教師是導(dǎo)演嗎？思考：——在綜合實踐活動中教師是知識的傳授者，你認(rèn)同這種觀點嗎？

如果認(rèn)同，那么在什么情況需要教師發(fā)揮傳授者的作用？傳授什么樣的知識？

如果不認(rèn)同，那么在綜合實踐活動實施的整個過程中始終不需要知識傳授嗎？——有人說，在綜合實踐活動中教師是演員；還有人說，教師是導(dǎo)演，你認(rèn)同哪種觀點？為什么？五、教師有效指導(dǎo)的問題問題：偏重活動內(nèi)容，忽視具體活動方法指導(dǎo)偏重活動形式，忽視活動的具體落實偏重活動過程，忽視反思和總結(jié)策略：指導(dǎo)適時—有針對性指導(dǎo)適度—不包辦，不放任指導(dǎo)適當(dāng)—使學(xué)生能接受又樂于接受教師指導(dǎo)的具體任務(wù)和職責(zé)（1）設(shè)置相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望（2）幫助學(xué)生選擇和確定活動主題，明確探究方向

（3）對學(xué)生進行必要的探究過程指導(dǎo)和研究方法指導(dǎo)（4）提供必要的條件和資源，保證活動的持續(xù)進行

（5）跟蹤活動過程，了解學(xué)生研究動態(tài)。提供適當(dāng)幫助（6）采取相應(yīng)措施，激勵學(xué)生深度探究（7）做好安全保障工作（8）指導(dǎo)學(xué)生對活動進行總結(jié)和評價六、課程資源的開發(fā)與利用問題不會開發(fā)利用高成本、低收益舍近求遠(yuǎn)盲目效仿課程資源開發(fā)與利用的原則（一）優(yōu)先性原則——就近、成本低（二）地域性原則——當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點（三）實踐性原則——親自動手、親身體驗（四）綜合性原則——綜合利用各類資源（五）適應(yīng)性原則——適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展（六）興趣性原則——尊重學(xué)生的興趣課程資源開發(fā)與利用的基本思路劃分課程資源的類型規(guī)劃課程資源的開發(fā)與利用途徑途徑一：充分發(fā)掘校內(nèi)資源。

途徑二：鑒別與利用校外資源。途徑三：及時開發(fā)家庭資源。途徑四：密切關(guān)注社會生活資源。途徑五：開發(fā)和有效利用綜合實踐活動資源包?！獙處熞筇?、太理想化

轉(zhuǎn)變觀念需要過程?！處煿ぷ髫?fù)擔(dān)重、沒有時間和精力開發(fā)系列課程資源。——必修課需要和課題實驗的需要。——落實綜合實踐活動的理念、使綱要具體化、可操作。——提供的素材性、指導(dǎo)性材料，有助于活動設(shè)計與活動開展的規(guī)范和科學(xué)。問卷調(diào)查過老師有需求的占70%為什么要編寫資源包？本套資源包包括：小學(xué)1~6年級初中7~9年級高中1~2年級學(xué)生用書和教師用書學(xué)具和教具案例和光盤每個年齡段的結(jié)構(gòu)體系也都不相同。

年齡越低，課題越小，活動越具體?？傊?，便于操作。1、編寫指導(dǎo)思想——資源包不是學(xué)科教材，它只是素材性、指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)材料。——體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以研究活動為主線、以探究\體驗\問題解決為靈魂,把學(xué)習(xí)與指導(dǎo)融為一體的編寫思路。初中資源包體系及特色——準(zhǔn)確、完整地體現(xiàn)和落實教育部“綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（實驗稿）”和“普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南（試行）”的理念和要求的原則?！?/p>

把研究性學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式來設(shè)計資源包的原則?！?/p>

努力體現(xiàn)課程的綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性的原則。——

易于操作又留有拓展空間的原則。——

邊研究邊實驗邊修改的原則。2、編寫原則資源包修訂說明——本著好教、好學(xué)的原則1、加強了方法指導(dǎo)2、提高了可操作性3、體現(xiàn)了地方特色4、更具開放性方法指導(dǎo)第一本書開篇“感受綜合實踐活動”每個課題中的

方法指導(dǎo)活動主題參考——確定主題——

制訂活動方案——開展實踐活動——展示與交流——反思與評價

使用原則——不是教資源包或教學(xué)生活動，而是參考資源包來開展活動。

整體上考慮——一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H和學(xué)生的興趣，可選擇、可改動。

每一課題——根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，靈活取舍、創(chuàng)造性地使用。3、如何使用資源包選題中的常見問題1、學(xué)生和教師提不出問題2、選題沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)3、課題實施的可行性不強4、課題本身不科學(xué)5、課題不符合法律和道德標(biāo)準(zhǔn)選題的原則：科學(xué)合理、具體明確、切實可行盡量多學(xué)科\趣味\地方特色\能實踐體驗學(xué)生在制定活動方案時容易出現(xiàn)的問題（1）活動目標(biāo)不明確（2）研究方法不合適（3）小組分工不明確（4）活動時間安排不合理使用調(diào)查研究法應(yīng)該注意的問題：不要受到各種外部因素的干擾。調(diào)查的選題必須保證最大限度的可靠性和客觀性。要注意調(diào)查問題設(shè)計的科學(xué)性。選擇的調(diào)查對象必須適合調(diào)查的目的和任務(wù)。必須保證最大限度的精確性。文獻研究應(yīng)該注意的問題1、查找資料時需要注意：遵循“逆時性原則2、閱讀文獻時要注意：作具體的閱讀計劃3、記錄資料時需要注意：客觀、如實記錄4、撰寫文獻報告時需要注意：不要忘了把參考過的主要文獻列舉出來。文獻資料的整理和分析分類:時間分類、問題分類、現(xiàn)象分類、本質(zhì)分類等多種方法。定性分析的方法通常包括：分析、綜合、抽象、概括、歸納和演繹等。定量分析就是運用數(shù)理統(tǒng)計方法，用表格和統(tǒng)計圖等形式直觀地反映其分布特征,通過研究數(shù)量的特征和數(shù)量變化來揭示出研究現(xiàn)象所蘊含的客觀規(guī)律。四、活動成果的展示和交流活動成果的總結(jié)和交流的意義對活動成果進行總結(jié)和交流的方法指導(dǎo)活動成果展示和交流中需要注意的問題展示和交流中需要注意的問題

1、不能流于形式、追求“熱鬧”，要體現(xiàn)應(yīng)有的深度。2、要引導(dǎo)學(xué)