巨人的花園教學設計江丹斌

《巨人的花園》教學設計教學目標：1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”這些詞語，理解“洋溢”在文中的意思。2、有感情的朗讀描寫巨人語言的句子，能體會巨人那冷酷的心。3、能概括課文的主要內(nèi)容，初步明白快樂應當和大家分享的道理。教學重難點：理解并學習運用語言文字,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理初步了解童話文體的特點教學過程：一、導入，激趣1、孩子們你們喜歡讀童話吧！能說說你們讀過的哪個童話給你留下的印象最深？江老師也收集了同學們看過的童話故事，一邊出示童話，一邊介紹童話分類（結(jié)合課后的資料袋）你們看過這個故事分別是什么？這三個故事都選自格林童話，這是由格林兄弟收集整理而成的（童話當中有一類是在人民群眾口中流傳后經(jīng)有心人搜集、整理而成的）最有代表的就是格林童話，你們瞧這一類的童話是由作家創(chuàng)作的，有國內(nèi)著名的葉圣陶、張?zhí)煲硗?、還有丹麥著名的安徒生童話，今天讓我們一起學習英國的著名作家王爾德筆下的《巨人的花園》。（讀課題）2、看著課題你最想知道什么呢？A:巨人有多大？B:花園是什么樣的？發(fā)生了什么變化？C:為什么會發(fā)生變化？（可以把學生的問題進行板書）3、你們想知道的問題可真多，老師也很想知道巨人到底有多大？出示圖片看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比，什么感受？生：非常大。師：與現(xiàn)實生活中的人太不一樣了，大得真讓人不可思議！非常（神奇）原來童話中塑造的人物與現(xiàn)實生活中的人物不同，充滿著神奇的色彩。（板書：神奇）讓我們一起走進《巨人的花園》吧!二、初讀，感知１、自由地認真地讀課文，讀準生字詞，讀通課文。2、檢查生字詞：讓我們來讀讀這些詞語吧，先請一位小老師帶大家讀詞語洋溢允許圍墻隆冬孤獨訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除綠樹成陰鮮花盛開鮮果飄香草翠花開狂風大作雪花飛舞如果這些詞語讓大家分類，你會分嗎？3、把握主要內(nèi)容，劃分段落：A誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？（可以試著用上面的詞語概括課文的主要內(nèi)容）開始，巨人回來前，花園里洋溢著（）；有一年秋天，巨人回來了，他趕走了（），花園里變成了（）。最后在一個小男孩幫助下，終于讓巨人醒悟了，花園又成了孩子們的（），巨人感到（）。老師小結(jié)：這就是這個故事的主要內(nèi)容?？磥?，抓住故事主要情節(jié)是總結(jié)文章主要內(nèi)容的好方法。B如果讓大家劃分段落你會分嗎？學生反饋4、你們誰能告訴江老師，在你的印象中巨人的花園是一個什么樣的花園呢？學生自由回答教師板書三、品讀，感悟這是一個漂亮、神奇、荒涼、快樂的花園，請你們找出描寫漂亮花園的句子學習第一二段從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。這花園真漂亮啊！你們從哪些詞語中知道的呢（綠樹成陰、鮮果飄香、鮮花盛開、白雪一片）讀文章就是要這樣善于抓住關(guān)鍵的詞語來理解課文。一年四季那么的美麗花園確實讓孩子們感到無比的快樂，因此，花園里（學生齊讀句子）出示句子。理解“洋溢”這里的洋溢可以換成哪個詞語呢？（充滿）師：先看看這兩個字的部首，最早啊，古人就用這種水滴形來表示它的意思，從這我們知道溢就是指--------生：溢就是指流出來的意思師：溢是水滿得流出來，其實洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是

（學生：充滿了）。那么“溢”在寫的時候要注意右上部分不寫成“興”字。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師：這是什么洋溢出來了啊？生：孩子們歡樂的笑聲洋溢出來了。生：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在---------，（出示孩子們春天在花園玩耍圖片、齊答）生：鮮花盛開的春天，師：還洋溢在---------出示孩子們夏天在花園玩耍圖片、齊答）生：綠樹成陰的夏天，師：還洋溢在---------出示孩子們秋天在花園玩耍圖片、齊答）生：鮮果飄香的秋天，師:還洋溢在---------出示孩子們冬天在花園玩耍圖片、齊答）生：白雪一片的冬天，難怪課文說------------生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。是呀，孩子們在這么漂亮的花園里歡樂地玩耍，此時的巨人在哪里呢？（外出旅行）作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人他一個朋友也沒有只好去怪物科尼西家做客，而后就去旅行，這一去就是七年，七年后巨人回來了，當他回到了自己的花園，聽到花園里歡樂的笑聲，這時巨人是怎么表現(xiàn)的？（生氣）生氣得要把孩子們趕出來。找找他總共趕了幾次？對呀，花園的主人巨人并不喜歡孩子們，第一次怎么說的？學習第三--七自然段從文章中找出相關(guān)的句子來讀一讀嗎？出示：1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”此時的他心里會是怎樣想的？好，請你想象當時巨人的表情、動作讀讀這句話。你就是這位生氣的巨人，他生氣地說。他不僅這樣訓斥孩子，而且做出了讓常人無法相信的事巨人還在花園（砌起圍墻，豎起一塊告示牌）對呀，這是一個怎樣的巨人？巨人真的并不喜歡孩子們了，第二次巨人怎么說的。2、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”請你也讀讀這句話。第三次呢？3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。理解“叱責”：它是什么意思呢？在課文中也有一個詞也是責怪的意思，那是(訓斥)師：A、這兩個詞語都表示責備責怪的-----(訓斥、叱責)。這兩個詞中哪一個責備的程度更深一些？（叱責）看一看“叱”這個字，左邊是口，右邊是匕，這個字的意思就是從嘴里吐出匕首，說的話像一把刀刺入人的心里面，多傷人哪！請誰來扮演這位傷人的巨人了。巨人態(tài)度一次比一次生氣、憤怒，他一而再再而三地趕走孩子，這是一位多么冷酷任性的人呀！你就是這位巨人，大聲叱責B、全班朗讀：（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。（一次比一次生氣、憤怒）你看，巨人回到花園時，他······4、每次巨人趕走孩子的那瞬間，花園也一次一次悄然地發(fā)生著變化，每次花園會變成了什么樣呢？并用橫線畫出來（學生反饋，完成表格）不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。出現(xiàn)詞語但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。能不能也用關(guān)鍵的詞語概括與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。5、當孩子們在花園里快樂地玩耍時，花園里四季如畫洋溢著歡樂。當巨人這么“滾出去！滾出去！趕快滾出去！”一次次趕走孩子們時，花園又奇跡般地被冰雪覆蓋著變得只有寒冬?；▓@里這一幕幕場景的變化，你覺得這是一個怎么樣的花園是個什么樣的故事？（神奇）教師總結(jié)：你們看童話的故事情節(jié)和人物一樣也是這樣富有神奇色彩，童話中跌宕起伏的故事情節(jié)就足以展示著童話獨特的魅力。6、更神奇的故事情節(jié)還在文章的最后。結(jié)尾寫到巨人和孩子們在一起玩耍，是誰讓巨人發(fā)生如此大的變化（男孩）他哪些的舉動使巨人發(fā)生怎樣的變化？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、延伸，拓展1、課后閱讀《巨人的花園》原著2、寫生字板書設計：9.巨人的花園漂亮荒涼快樂神奇---冷酷童話：神奇---人物、故事情節(jié)教學反思：四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，在教學時，我讓朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，在上課的過程中要緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。讓學生通過找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是水到渠成。但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。總之，本課在對巨人的三句話的朗讀上，除了反復讀還可以采用多種方式的朗讀，同時在學生朗讀的時候還欠缺對學生朗讀方法的指導和對學