體育教學(xué)設(shè)計(jì)概述

體育教學(xué)設(shè)計(jì)概述體育教學(xué)設(shè)計(jì)概述體育教學(xué)設(shè)計(jì)人員使用。作指導(dǎo)。只有把握了這些根底的理論與技術(shù)，才能更有效地組織體育教學(xué)。學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。學(xué)設(shè)計(jì)呢?一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)的根本規(guī)律。體育教學(xué)是體育教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全部行為方式。體期望效應(yīng)、課堂溝通和課堂治理等。體育教師通過這些行為活動(dòng)，在課堂上有進(jìn)展智力和共性。為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)施教學(xué)前，體育教師要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)展周密的思考和安排，考慮教什么，如何教，要到達(dá)什么要求等，也就是說必需對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展設(shè)計(jì)。因此，我們大致可以認(rèn)為，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指以體育專業(yè)理論(運(yùn)動(dòng)人體科體論等相關(guān)的理論與技術(shù)為根底，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決體育教學(xué)問題的策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的系統(tǒng)化打算過程。它不是力求覺察客觀存在的尚不為人知的體育教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用的體育教學(xué)規(guī)律去制造性地解決體育教學(xué)中的問題。設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育技術(shù)意義上的體育教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)分析體育教學(xué)問題，構(gòu)建解決方案，并對(duì)該方案進(jìn)展預(yù)試、評(píng)價(jià)和修改，為體育教學(xué)最優(yōu)化制造條件的過程，形式上是一套進(jìn)展系統(tǒng)化打算的具體工作步驟和程序，其實(shí)際成果是教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案和為實(shí)現(xiàn)肯定體育教學(xué)目標(biāo)所需的整套教材(印刷的或視聽的)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師用書等。二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)體育教學(xué)論是爭論體育教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，它的爭論對(duì)象包括體育教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用、體育教學(xué)的目的和任務(wù)、體育教學(xué)過程、體育教學(xué)原則、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)手段和方法、體育教學(xué)組織形式，以及教學(xué)效果或?qū)W習(xí)成績的檢查和評(píng)定等。體育教學(xué)論留意理論探討，它是應(yīng)用性具體的實(shí)施和操作方法。了理論依據(jù)。和提高的過程。等特點(diǎn)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，要求其在分析論證所存在的教學(xué)問題的根底上設(shè)定目標(biāo)，然后親熱圍繞既定目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證了“目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)“三者的全都性。體育教學(xué)設(shè)計(jì)從體育教學(xué)系統(tǒng)的整體功能動(dòng)身，在工作程序上，往往不是先完成一步再開頭下一步的，而是不斷往復(fù)、相互補(bǔ)充，綜合體育教學(xué)效果的最優(yōu)化。雖然體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程具有肯定的模式，需要依據(jù)既定的流程進(jìn)展，但體沒有必要或不行能完成全部的工作步驟。例如，學(xué)習(xí)需要分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中一個(gè)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。但我國中小學(xué)體育教學(xué)屬于根底教育，由國家教育決策部門統(tǒng)一制定《體育(與安康)》課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，中小學(xué)體育所以，在進(jìn)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況和要求，敏捷地打算從何處著手工作，重點(diǎn)解決哪些環(huán)節(jié)中的問題，略去一些不必要開展或無法開展的工作步驟，因地制宜地進(jìn)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)。各個(gè)體育教學(xué)要素及其聯(lián)系進(jìn)展分析和籌劃。享受。的制造，力爭使體育教學(xué)設(shè)計(jì)到達(dá)完善的境地。三、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義學(xué)技術(shù)。因此，把握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法具有很重要的意義。(一)有利于體育教學(xué)工作的科學(xué)化術(shù)，是促使體育教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。(二)有利于體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合為了使體育教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)展，提高體育教學(xué)效果，寬闊體育教育工作者始終致力于探討體育教學(xué)的機(jī)制，對(duì)體育教學(xué)過程、影響體育教學(xué)的因素及其相互關(guān)系進(jìn)展?fàn)幷摚⑿纬闪艘惶转?dú)立的學(xué)問體系---體育教學(xué)理論。但長期以來，體育教學(xué)爭論偏重于理論上的描述和完善，脫離體育教學(xué)實(shí)際，使體育教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論爭論不夠深入有關(guān)，而更多的緣由是由于無視應(yīng)用爭論，致使在實(shí)踐上無法操作造成的。而寬闊工作在體育教學(xué)一線的體育教師，則感到體育教學(xué)理論離他們的實(shí)被稱之為“橋梁學(xué)科“的體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過體育教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的體育教學(xué)理論和爭論成果運(yùn)用于實(shí)際的體育教學(xué)中，指導(dǎo)體育教學(xué)工作的進(jìn)展；另一方面，也可以把在一線工作的寬闊體育教師的教學(xué)閱歷升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善體育教學(xué)理論，這樣就把體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)密地結(jié)合起來了。四、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有自己特地的內(nèi)容和分類體系，體育教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外。(一)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容我如何去那里，我怎么來推斷自己已經(jīng)到達(dá)了那里。學(xué)理論等的指導(dǎo)，離不開系統(tǒng)方法的運(yùn)用。概括地講，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大致可以分為四大局部。第一局部是根本概念和根底理論。它要答復(fù)什么是體育教學(xué)設(shè)計(jì)，體育教體育教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)和作用，體育教學(xué)設(shè)計(jì)涉及哪些課題內(nèi)容和方法論。理論根底，即總結(jié)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作有較大影響的理論流派。些前期分析工作。它要引用或借鑒教育目標(biāo)的分類學(xué)說，依據(jù)《體育(與安康)》課程標(biāo)準(zhǔn)或“體育教學(xué)指導(dǎo)綱要“等法規(guī)文件，探討體育教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方策略，編制體育教學(xué)方案。第三局部是體育媒體開發(fā)。它要闡釋體育教學(xué)媒體的特性，說明選用體育教學(xué)媒體的依據(jù)、程序和原理。它要探討如何運(yùn)用體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法來(CAI)和學(xué)習(xí)關(guān)心軟件(CAL)等媒體教材和課件。第四局部是體育教學(xué)評(píng)價(jià)。它要說明體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和原則，及其對(duì)評(píng)價(jià)工具的編制和使用。案例一：耐力跑的意識(shí)，培育堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，提高對(duì)耐力跑的信念。教學(xué)內(nèi)容：途中跑教學(xué)步驟方法、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。2快者應(yīng)鼓舞慢者，并肩行進(jìn)，跑下來后交談體會(huì)。教師提問：影響堅(jiān)持跑下來的因素是什么?(學(xué)生可能答復(fù)：速度的掌握、耐力水平、同學(xué)的鼓舞、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信念等。)評(píng)析：本案例以“耐力跑“為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但供給一種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。案例二：耐久跑教學(xué)目標(biāo)：通過參與耐久跑活動(dòng)，提高心肺耐力水平，增加意志品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：耐久跑教學(xué)步驟：的生疏，使學(xué)生漸漸意識(shí)到無論是在學(xué)習(xí)中，還是生活中常常都會(huì)遇到各種困難與障礙，都需要勇敢地去戰(zhàn)勝與抑制。緣由，并制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。步幅度的目標(biāo)。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度。提高，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，以增加自己的意志品質(zhì)。則，使體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問體系不斷得到充實(shí)和完善。方法設(shè)計(jì)、體育教學(xué)手段設(shè)計(jì)、體育教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)等。(二)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)科學(xué)方法身就是一個(gè)系統(tǒng)，體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)方法，是在系統(tǒng)科學(xué)和體育教學(xué)實(shí)踐的根底上產(chǎn)生的，是指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐和體育教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的一般方法。它是由多種變量因素構(gòu)成的。這些因素涉及到學(xué)生主體的需要，主體的學(xué)習(xí)特征，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略確實(shí)定，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)的這是我們對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)已有的根本共識(shí)。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想就是要求在進(jìn)展具體設(shè)計(jì)時(shí)，必需從系統(tǒng)論的角度動(dòng)身，在現(xiàn)代體育教育思想的指導(dǎo)下，全面分析體育教學(xué)系統(tǒng)中的各組成要素，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)造和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展優(yōu)化組合，力求使各組成因素充分發(fā)揮自身的作用，朝向特定的目標(biāo)，達(dá)成最抱負(fù)的整體功能。通過系統(tǒng)分析技術(shù)，確定問題的需求和系統(tǒng)的功能、目標(biāo)；在系統(tǒng)決策階段，通過方案優(yōu)選技術(shù)，考慮環(huán)境等約束條件，優(yōu)選解決問題的策略；在系統(tǒng)評(píng)價(jià)運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循下面三個(gè)原則：整體性原則動(dòng)態(tài)性原則這些是有效完成體育教學(xué)任務(wù)的重要保證。最優(yōu)化原則在進(jìn)展體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從整體最優(yōu)化的目標(biāo)動(dòng)身，使體育教學(xué)過程的每一個(gè)要素、每一局部過程和每一環(huán)節(jié)都置于系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)之中，以協(xié)同實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)整體功能的最優(yōu)化，而且要特別留意要素之間構(gòu)造和功能的相互匹配，這樣才能設(shè)計(jì)出最優(yōu)的體育教學(xué)方案，使體育教學(xué)到達(dá)預(yù)期效果。(三)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的模式化方法便于人們更加有效地進(jìn)展體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)階段。和決策水平，以便把對(duì)體育教學(xué)的設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育教學(xué)成果?？傊w育教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是設(shè)計(jì)和開發(fā)經(jīng)過驗(yàn)證的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)功能的體育教學(xué)系統(tǒng)方案。體育教師通過綜合運(yùn)用哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和模式化的方法開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作，首先從調(diào)查爭論入手，明確體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)最終經(jīng)過對(duì)方案進(jìn)展驗(yàn)證和完善，優(yōu)選出最正確的體育教學(xué)方案。(四)體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式以下的設(shè)計(jì)過程模式。體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析教。為了解決這三個(gè)問題，體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析需要考慮如下三個(gè)方面。體育學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析是解決“為什么教“的問題，它近似于我們習(xí)慣上所謂的教學(xué)教學(xué)目的常常是相對(duì)教師的“教“而言的，學(xué)習(xí)需要?jiǎng)t主要是相對(duì)學(xué)生的“學(xué)“而言的。體育教學(xué)內(nèi)容的分析需要的附屬學(xué)問和技能，及對(duì)其上下、左右關(guān)系進(jìn)展具體剖析的過程。學(xué)生特征分析狀況分析包括以下兩個(gè)方面：的選擇和運(yùn)用。風(fēng)格的分析，使我們能更好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)展教學(xué)。計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)媒體的使用供給了牢靠的依據(jù)。編制體育教學(xué)目標(biāo)明，這就是編制體育教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《體育與安康(體育)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們把體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康、社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域的具體目標(biāo)又可歸為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。明確單元教學(xué)目標(biāo)。(4)了解學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)任務(wù)分析內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)任務(wù)分析。主要包括：學(xué)習(xí)結(jié)果類型分析種類型進(jìn)展分類，并分別加以分析。學(xué)習(xí)形式類型分析型進(jìn)展分類，并加以分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等。確定課的類型復(fù)習(xí)課和測(cè)驗(yàn)課等。不同類型的課有不同的功能，要實(shí)行不同的教學(xué)方法，有不同的教學(xué)過程，因此在設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程時(shí)，首先必需確定體育課的類型。設(shè)計(jì)教學(xué)挨次什么學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三個(gè)方面是同步進(jìn)展的，必需進(jìn)展整體設(shè)計(jì)。選擇教學(xué)模式和目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模式，再具體設(shè)計(jì)整個(gè)體育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)完畢設(shè)計(jì)等。選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體功能和教學(xué)條件等因素，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)環(huán)境為了使體育教學(xué)取得良好的效果，還必需合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境(包括硬點(diǎn)選擇不同的教學(xué)形式。體育教學(xué)方案評(píng)價(jià)善。體育教學(xué)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)展評(píng)價(jià)。在具體的設(shè)計(jì)方案試用之前，先進(jìn)展診斷、檢查，看看是否有原則性錯(cuò)誤，如教學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，教材的內(nèi)容是否精選了，科學(xué)性怎樣，教學(xué)過程安排是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，是否符合人體生理機(jī)能活動(dòng)力量變化的規(guī)律，是否符合學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律等等，先從大方向上賜予評(píng)價(jià)，以免在后續(xù)的試用實(shí)再進(jìn)展形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可承受過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。作：制定評(píng)價(jià)打算計(jì)方案的背景條件，即評(píng)價(jià)需要什么條件。選擇評(píng)價(jià)方法的反響資料，觀看適宜于收集設(shè)計(jì)成果的使用是否按預(yù)先打算進(jìn)展的資料。試用設(shè)計(jì)方案和收集資料這是兩項(xiàng)性質(zhì)不同的工作，但幾乎是同時(shí)進(jìn)展的，前者是手段，后者是目的。將設(shè)計(jì)方案進(jìn)展試教，在試教的同時(shí)進(jìn)展觀看。有條件的可請(qǐng)專人觀看，并做好錄像和記錄工作。在課后可通過問卷調(diào)查和測(cè)試，收集有關(guān)資料。其步然后整理和分析資料，把觀看、調(diào)查和測(cè)試所得的資料進(jìn)展整理和分析，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于尋常上課用教案的設(shè)計(jì)來講，體育教師可以在評(píng)價(jià)以后直接進(jìn)展設(shè)計(jì)或是單元教學(xué)打算、水平教學(xué)打算等，由于設(shè)計(jì)方案的修改工作不肯定馬上就進(jìn)展，也不肯定由原設(shè)計(jì)者來做，因此需要把試行和評(píng)價(jià)的有關(guān)狀況和結(jié)論形成書面報(bào)告。內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案的名稱和宗旨、使用的范圍和對(duì)象、試用的要求和過程、評(píng)價(jià)的工程和結(jié)果、修改的建議和措施、參評(píng)者的名單和職務(wù)，以及評(píng)價(jià)的時(shí)間等等。評(píng)價(jià)報(bào)告以簡明扼要為宜，具體資料如各種數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗?、分析、說明等可以作為附件。設(shè)計(jì)方案的修改和調(diào)整完善。因此我們必需充分重視體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的修改和調(diào)整。還是只作適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。一般來說，假設(shè)以下幾條中有一條不符合要求的就必需重進(jìn)展設(shè)計(jì)。①教學(xué)目標(biāo)不符合體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)或不切合學(xué)生實(shí)際；②教學(xué)目標(biāo)正確，但教學(xué)過程設(shè)計(jì)(如選擇的教學(xué)手段、教學(xué)方法等)不能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)；身心進(jìn)展的規(guī)律，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。過體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐不斷進(jìn)展和完善。五、體育教學(xué)設(shè)計(jì)與體育教學(xué)實(shí)踐的協(xié)同體育教學(xué)設(shè)計(jì)必需通過體育教學(xué)實(shí)踐來付諸實(shí)施。學(xué)生的身心、學(xué)問、能力、品德和方法的改善與提高，必定要求在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行與其實(shí)現(xiàn)形式相適應(yīng)的教學(xué)策略，使體育教學(xué)設(shè)計(jì)與體育教學(xué)實(shí)踐協(xié)同全都，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。身心素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，與其相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是進(jìn)展，教師必需了解學(xué)生個(gè)體身體安康水平和心理狀況，并有針對(duì)性地安這就必需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自覺樂觀地參與到活動(dòng)中去，并合。體育教