啟示 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

啟示：蘇格蘭幼兒園教育的特點(diǎn)北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院：李俊杰

[摘要]本文從幼兒園的師生比例、教育活動(dòng)、教師的工作和角色、多元文化的教育觀、家園關(guān)系等幾個(gè)方面分析了蘇格蘭幼兒教育的特點(diǎn)及其對(duì)我們幼兒教育實(shí)踐的啟示。一年前，筆者有機(jī)會(huì)去蘇格蘭進(jìn)修學(xué)習(xí)，帶著了解兩國幼兒教育異同的好奇心，參觀了蘇格蘭格拉斯哥城里的一所私立和公立幼兒園，由此有機(jī)會(huì)體驗(yàn)蘇格蘭自然、真實(shí)的幼兒教育，在此與同行分享。

一、嚴(yán)格遵守師生比例的規(guī)定，保證教育質(zhì)量在蘇格蘭，幼兒園的數(shù)量不少，但是每個(gè)園的規(guī)模卻不大，通常是幾十名幼兒，并且對(duì)師生比例的控制很嚴(yán)格。2歲以下的嬰兒班師生比例1：3，2歲以上的兒童班為1：6。如果該年領(lǐng)班師生不利正好符合規(guī)定，即使有新的幼兒前來申請(qǐng)入園，幼兒園也決不會(huì)破例多收。教育者和管理者認(rèn)為，只有這樣，教師才能針對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行更個(gè)性化的關(guān)心和照顧，從而更利于幼兒身心的發(fā)展。筆者在英期間，朋友為其女選定了一所幼兒園，去報(bào)名時(shí)被告知各個(gè)念領(lǐng)班都正好滿員，需要等待空位。結(jié)果等了近一年，仍沒有等到，最后只好重新申請(qǐng)別的園所。游戲是幼兒園最主要的教育活動(dòng)應(yīng)革的幼兒園都非常重視游戲的作用，認(rèn)為從出生起，兒童就通過游戲滿足他們的好奇心，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)。游戲是學(xué)前兒童最主要的學(xué)習(xí)方式。在我參觀的兩個(gè)園中，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的直接感受是“幼兒在玩”。其中一個(gè)兩歲組的班上，孩子們跟著旋律，自由的跳動(dòng)，沒有規(guī)定的動(dòng)作，更不需要模仿老師的舞姿，只需享受條約帶來的快樂。在另一個(gè)幼兒園，老師煮了一盆面條供孩子們玩耍。孩子們不停地用手把面條撈起來、攪過去、捏碎、揉搓、拋向空中，老師也和孩子們一起玩面條，并不停的提問，引導(dǎo)他們說出觸摸面條的感覺，學(xué)習(xí)一些詞匯如干、濕、軟、粘、硬、冷等。而對(duì)此活動(dòng)不感興趣的幼兒則與其他教師在別的活動(dòng)區(qū)游戲著。不難看出，在英國，幼兒的一日活動(dòng)大部分是游戲，既有幼兒自發(fā)的游戲，也有教師組織的游戲活動(dòng)。而由教師發(fā)起的游戲活動(dòng)，幼兒有自由選擇參與的權(quán)利，不必統(tǒng)一聽從教師的指令和安排，敬愛噢是更不會(huì)強(qiáng)迫幼兒參與。游戲中，游戲的方式方法也由幼兒選擇和決定，幼兒想怎樣玩就怎樣玩，不用擔(dān)心教師干預(yù)或批評(píng)，同時(shí)，幼兒園為幼兒提供的游戲材料無論在種類還是數(shù)量上都極其豐富，孩子們可以自由選擇，進(jìn)行角色表演、嬉戲、探究等?？傊變涸谟螒蛑惺亲杂傻?、愉快的，并在游戲中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。觀察幼兒是教師日常工作主要是執(zhí)行預(yù)先制定好的工作計(jì)劃，組織幼兒參與各個(gè)時(shí)間段的不同活動(dòng)。與之不同的是，在蘇格蘭，觀察和評(píng)估、與幼兒互動(dòng)才是教師工作的重要方面。實(shí)施有效教學(xué)的前提是全面了解幼兒，而這種了解單靠心理學(xué)提供的兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律方面制定出適宜的、更人性化的教育方案。蘇格蘭的幼兒園會(huì)為教師提供專門的“每日?qǐng)?bào)告”記錄表（DailyReport），教師們每天都要觀察孩子們?cè)趫@參與的活動(dòng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析和評(píng)價(jià)，日日如此，從不間斷。此外，“發(fā)展記錄檔案”（DevelopmentRecords）也是教師觀察記錄的一種方式，該檔案包括身心發(fā)展的各個(gè)方面：如身體發(fā)展、小肌肉動(dòng)作及視覺發(fā)展、語言及聽力發(fā)展、社會(huì)行為及游戲能力發(fā)展、智力發(fā)展、生活能力發(fā)展等。教師定期對(duì)幼兒各方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，詳細(xì)記錄每個(gè)方面和相機(jī)能發(fā)展的實(shí)踐、出現(xiàn)的頻率、次數(shù)。因此，在英國的幼兒園，通常可以看到的情景時(shí)：孩子們盡情地玩著各種玩具，歡笑著、叫喊著，而教師們手持一份厚厚的記錄表，用彩筆在表上認(rèn)真的作者標(biāo)注，并不停的寫下評(píng)語。觀察記錄提供了幼兒各方面發(fā)展的情況，使教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，能明確知道幼兒需要何種幫助和支持，并為教師計(jì)劃幼兒下一步學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供依據(jù)。此外，觀察記錄的過程還是一個(gè)評(píng)估教師實(shí)施的過程，為教師反思自己的教學(xué)提供了豐富的信息。

二、重視多元文化的教育除本民族外，英國還有來自歐洲、亞洲、非洲、美洲等多國的居民，這必然帶來文化的多元性。因此，平等的對(duì)待來自不同國家、種族、民族的兒童，尊重他們的文化傳統(tǒng)，發(fā)展多元文化課程是英國幼兒園教育的一個(gè)顯著特征。如在“玩面條”活動(dòng)中，老師讓來自不同國家的孩子用自己國家的語言來表達(dá)，并讓其他幼兒學(xué)習(xí)模仿。這種注重多元文化的教育館所體現(xiàn)的并不僅僅是要尊重不同種族所具有的不同文化，他更深層次的意義在于要尊重每一個(gè)來自不同文化、不同家庭背景、具有不同經(jīng)驗(yàn)和不同行為習(xí)慣的個(gè)體。在我們960萬平方公里的遼闊疆域上，生活著56個(gè)民族，每個(gè)民族的文化都有所差異。因此，在不同民族混居的地域，幼兒教育在內(nèi)容和方式方法上就應(yīng)考慮不同民族的文化傳統(tǒng)、思想方式、行為習(xí)慣，尊重所有民族的兒童。此外，即使是生活在同一地區(qū)、城市的兒童，由于每個(gè)人的家庭背景，如父母的文化水平、素質(zhì)修養(yǎng)、執(zhí)業(yè)類別、教育孩子的觀念和方法、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及所生活的社區(qū)環(huán)境、人文環(huán)境不同，他們帶到幼兒園的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是有差異的。教育正應(yīng)該建立在這種經(jīng)驗(yàn)差異上，通過了解兒童不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)豐富多采的課程。只有這樣，才能真正推動(dòng)教育的民主與公平。

三、非語言的溝通方式是創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的重要手段在一個(gè)幼兒園，由于我這個(gè)新面孔的出現(xiàn)，小男孩沃爾森顯得比較興奮，看見我和吉蓮園長(zhǎng)向他那邊走去，就立即爬上桌子，在上面來回怕，還望著我們小。吉蓮看到沃爾森的行為，立刻用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，露出大吃一驚的表情，并發(fā)出“啊”的聲音，沃爾森怔了一下，沒有下來，吉蓮繼續(xù)以吃驚的表情輕聲的、已獲得問道：沃爾森，你覺得爬到桌子上很好嗎？沃爾森停在桌子上。吉蓮走過去，對(duì)他說：這樣做很危險(xiǎn)，不小心就會(huì)摔下來的，而且今天我們來了客人，你很高興，對(duì)吧？那就應(yīng)該有禮貌一些，這樣做是不太有禮貌的。沃爾森點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是，吉蓮輕輕地把他從桌上抱下來。沃爾森高興得坐在桌旁，向我們展示他的玩具。我很佩服吉蓮非常具有戲劇性的處理方式，綜合運(yùn)用了面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)等，既表達(dá)了她明確反對(duì)的態(tài)度和觀點(diǎn)。這樣的斥力方式在我們的幼兒園是不多見的。我們經(jīng)常會(huì)不叫直接的用語言或行動(dòng)制止幼兒：不要、不能、不可以、不對(duì)等等，而產(chǎn)生的小規(guī)則是：有的幼兒由于害怕教師的處理方式從幼兒的心理到行動(dòng)都沒有產(chǎn)生什么效果。心理學(xué)家提吃了一個(gè)共識(shí)：傳遞信息的總數(shù)效果=7%的語言+38%的聲調(diào)+55%的面部表情?？梢钥闯觯娌勘砬檩^之語言更能像幼兒傳遞教師對(duì)其的情感和談度，比斥責(zé)性的語言更容易使幼兒接受。我們幼兒教師應(yīng)更多的學(xué)會(huì)使用非語言的溝通方式去與幼兒互動(dòng)。

四、尊重家長(zhǎng)的教育知情權(quán)了解幼兒園的教育質(zhì)量，了解孩子每天在園的活動(dòng)狀況，使每位家長(zhǎng)的權(quán)利。蘇格蘭的幼兒園很尊重家長(zhǎng)的教育知情權(quán)，重視以口頭或書面的方式向家長(zhǎng)報(bào)告兒童的發(fā)展情況，并積極與家長(zhǎng)交流如何為兒童提供更好的教育。在我參觀的兩個(gè)園中，教師們會(huì)將活動(dòng)日常安排貼在自己班上顯眼的地方，以便家長(zhǎng)了解幼兒園工作的程序及孩子每天的活動(dòng)日程，教師每天所做的“每日?qǐng)?bào)告”記錄，逼近使教師了解幼兒學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，也是幼兒園提供給家長(zhǎng)的必備材料。家長(zhǎng)每日接送幼兒時(shí)，都可以查閱該記錄并與教師交流，了解孩子在園的情況。家長(zhǎng)還可以隨時(shí)查閱幼兒“發(fā)展記錄檔案”，并根據(jù)它預(yù)見幼兒發(fā)展中存在的生理性障礙、發(fā)展延緩等問題，與教師協(xié)商及時(shí)治療或調(diào)查教育計(jì)劃、指導(dǎo)方式等。此外，家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，只要愿意，可以隨時(shí)在幼兒園陪同孩子，與教師、孩子們一起工作。幼兒園這種開放、公開的工作方式，表現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)了解幼兒園教育狀況的權(quán)利的極其尊重。

五、啟示與反思采訪使我有機(jī)會(huì)去了解和分析蘇格蘭幼兒教育地特點(diǎn)，同時(shí)，也給了我們很多啟示和思考。第一，蘇格蘭幼兒園重視游戲的態(tài)度和教育方式，使幼兒在園里愉快的游戲、學(xué)習(xí)和發(fā)展，這同樣是我們幼兒園教育應(yīng)該努力的目標(biāo)之一。“幼兒園一個(gè)腦蓋以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育觀念在我國幼教領(lǐng)域已經(jīng)廣為傳播，但在實(shí)際實(shí)施過程中仍然存在著很多偏差。如，如何從時(shí)間上保證幼兒一日活動(dòng)大部分是游戲活動(dòng)；如何在游戲活動(dòng)中明確和控制好教師干預(yù)的程度，如何用教師指揮的雙眼去仔細(xì)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的教育契機(jī)，從而提供適宜的支持與指導(dǎo)，與幼兒和諧的互動(dòng)和交往，使幼兒的身心處于積極主動(dòng)、愉快的狀態(tài)，而不應(yīng)該使游戲成為教師指揮、命令和導(dǎo)演，幼兒知識(shí)跟隨教師指揮棒轉(zhuǎn)的活動(dòng)。第二，尊重每一個(gè)幼兒個(gè)體是蘇格蘭幼兒教育的另一特征，這是我們幼兒教育走向民主化的重要目標(biāo)。尊重幼兒的口號(hào)我們提了很多年，但要在實(shí)踐中做到這一點(diǎn)卻很不容易，它涉及到教師的教育觀念和行為的各個(gè)方面。如，學(xué)會(huì)了解和尊重幼兒的意見和觀點(diǎn)，而不是以教師的索所思所想、主觀判斷取代之；尊重每一個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)它和幼兒的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)課程，而不是從教科書出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃；給予幼兒真正的自由選擇的權(quán)利，選擇活動(dòng)的方式方法，而不應(yīng)該采取“一刀切”的做法，不論每個(gè)人的興趣和醫(yī)院如何，所以幼兒都必須做同樣的事情；發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，平等的對(duì)待每一個(gè)人，而不是把煙管放在幼兒的不足上。第三家庭和幼兒園對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)