2023屆高考模擬作文“鴻溝”導(dǎo)寫及范文

2023屆高考模擬作文“鴻溝”導(dǎo)寫及范文

【文題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

“鴻溝”是界線，是隔閔，也創(chuàng)造著對(duì)話的可能與溝通的途徑。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與感悟或認(rèn)識(shí)與思考？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不

得搬用現(xiàn)代文閱讀1的材料；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【解讀材料】

1.與現(xiàn)代文閱讀的關(guān)聯(lián)

考生以閱讀信息類文本《鴻溝為什么是古代重要的地理分界線？》的體驗(yàn)為出

發(fā)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)鴻溝。但是，考生在審題立意時(shí)，應(yīng)著意關(guān)注作文材料，而非現(xiàn)代文閱

讀材料。特別注意不得搬用現(xiàn)代文閱讀1的材料。

2.審題立意的關(guān)鍵詞“鴻溝”

鴻溝是主語，是核心概念，考生第一是要讀懂句子的整體意思，這個(gè)長(zhǎng)句意在

闡釋鴻溝的內(nèi)涵和作用，第二是要吃透內(nèi)涵、作用，挖掘其中的思辨性。

內(nèi)涵如下：給出了三點(diǎn)解釋，界線、隔閔、對(duì)話的可能與溝通的途徑。

一方面，內(nèi)涵“是界線，是隔閔”，鴻溝意味著雙方存在區(qū)別、距離，或者對(duì)

立、矛盾、阻隔、不通、誤解等，強(qiáng)調(diào)了差異性、阻隔性。

注意：(1)它不是一個(gè)人內(nèi)心的底線、原則。

(2)界線、隔閡是可以當(dāng)作一個(gè)方面去分析，因?yàn)椴牧嫌谩耙病边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，

隔開了前后兩個(gè)方面。也可以分開，即界線強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與差異性，與隔閔存在不同。

另一方面，其意義在于“也創(chuàng)造著對(duì)話的可能與溝通的途徑”，所以可以用對(duì)

話和溝通來跨越、聯(lián)通、甚至消弭鴻溝。

(1)要重視思辨性。這是比較典型的一元思辨作文。

表面看，“也”字是并列的，但從內(nèi)容上看，其內(nèi)涵和作用有遞進(jìn)縱深（是界

線、隔閡，更可以創(chuàng)造出溝對(duì)話的可能與溝通的途徑），或者存在轉(zhuǎn)折（雖然是……，

但……）。

也可以是對(duì)立統(tǒng)一的。這句話對(duì)鴻溝做出了一分為二的分析，兩個(gè)互相對(duì)立的

方面是存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，也就是鴻溝帶來的隔閔也能提供對(duì)話溝通的契機(jī)、方向，

對(duì)話溝通可以彌合隔閔，跨越鴻溝。注意：這里不能說隔閔是對(duì)話溝通的基礎(chǔ)、前

提、條件，這樣不合邏輯，因?yàn)榛A(chǔ)前提是必需，而這里不需要?jiǎng)?chuàng)造、深挖鴻溝去

進(jìn)行溝通。這完全忽略了鴻溝內(nèi)涵的負(fù)面性。

（2）分析問題時(shí)以關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)，多問“為什么”，比如為什么鴻溝意味著

界線、隔閔？比如存在客觀條件和主觀認(rèn)知的不同，會(huì)帶來誤會(huì)甚至對(duì)立。為什么

這種界限隔閔又會(huì)帶來對(duì)話溝通的可能和途徑？因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到差異性后，反而給溝通

提供了一定的思路和方向。最后可以強(qiáng)調(diào)怎樣用對(duì)話溝通去消弭鴻溝。比如和而不

同等。

以上兩點(diǎn)，殊途同歸，意在使一元思辨文章的說理更為深刻。

（3）可以兼顧廣度?？忌鷮懽鲿r(shí)可以發(fā)散思維，不僅僅局限于相對(duì)淺層次的比

如人和人之間，還有更為抽象、層次更高一些的，比如代際之間、階層之間、文化

之間、地域之間、國家之間等。

總之，要圍繞“鴻溝”這一核心概念，抓住“界線”“隔閔”、“對(duì)話”“溝

通”關(guān)鍵詞，從材料出發(fā)，辯證地理解“鴻溝”，闡發(fā)“正視鴻溝的存在，用對(duì)話

與溝通可以更好地消除界線與隔閔”這一立意。

（二）提示語。

“對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與感悟或認(rèn)識(shí)與思考？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章?！?/p>

“對(duì)此”，意味著緊扣核心概念。而不是跳出去大談世間萬物都要一分為二地去看。

身份是“你”，提示考生要結(jié)合青年身份?！绑w驗(yàn)和感悟”更適合寫記敘類。“認(rèn)

識(shí)與思考”更適合寫議論類，但不可文體不清一半記敘一半議論。

作文存在的主要問題

（一）審題立意

1.搬用、抄襲現(xiàn)代文閱讀I的材料。（批閱時(shí)均按照抄襲數(shù)量酌情扣分）

2.沒有扣住“鴻溝”這個(gè)核心概念，不談“鴻溝”，而是抽離出某個(gè)話題，泛

泛而談“辯證、兩面性、對(duì)立性、多樣性、一分為二、守界跨界、風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇、創(chuàng)

新”等。

特別是有學(xué)生直接寫成了別的作文，什么“規(guī)矩”“突破”“創(chuàng)新”等等

3.對(duì)“鴻溝”這一核心概念的理解錯(cuò)誤，將“鴻溝”等同于“困難”“規(guī)矩”

“規(guī)則”“底線”等。

3.縮小“鴻溝”這一概念范疇，僅圍繞一個(gè)特定層面分析論證，如圍繞“疫情

的隔閔、文化的交流”展開論述。

4.沒有看到“鴻溝”的兩方面，只關(guān)注到一面，即只論述“對(duì)話、溝通”等積

極意義，或只論述“界線、隔閔”等消極方面。

（二）結(jié)構(gòu)框架文題

1.缺少對(duì)中心觀點(diǎn)進(jìn)行精要闡述的闡釋段，或者闡釋段闡述不當(dāng)，空洞羅列排

比句或比喻句，缺乏說服力。

2.幾個(gè)分論點(diǎn)結(jié)束后缺少升華段，即將二者攏歸于一體談的段落，思路過于簡(jiǎn)

單。

（三）說理論述

1.偷換概念，將“鴻溝”置換為“困難、底線、初心”等，或者理解為現(xiàn)代文

閱讀I的“政治符號(hào)、文化符號(hào)”，將“溝通”置換為“和解、鼓勵(lì)”等。

2.缺乏思辨，將“界線、隔閔”和“對(duì)話、溝通”完全分開論述，將原材料進(jìn)

行三段拼盤式擴(kuò)寫。

3.錯(cuò)談關(guān)系，如“界線、隔閔為本、為基，隔閔推動(dòng)對(duì)話溝通，隔閔促進(jìn)創(chuàng)新”

等。

4.夸大作用，特別是過分夸大“鴻溝”的積極影響，遠(yuǎn)超出“對(duì)話、溝通”的

意義，如“鴻溝是人們實(shí)踐和改造的動(dòng)力，是國家和社會(huì)的發(fā)展的基石”等。

5.缺少做法，沒有“如何更好地利用對(duì)話跨越鴻溝”的對(duì)策和路徑。

6.做法不當(dāng)，沒有立足“對(duì)話溝通”，而是提出要“保持初心、奮斗、努力、

堅(jiān)持”等。

（四）素材使用

1.素材匱乏。搜腸刮肚，找不到合適的例子，要么胡亂套用，要么通篇幾乎沒

有找不到例子。

2.素材使用不當(dāng)。素材的使用不當(dāng)問題主要是因?yàn)閷?duì)“鴻溝”這一概念的理解

不恰當(dāng)，比如將“鴻溝”理解為“困難”，將“界線”理解為“底線”等，導(dǎo)致舉

例子走偏。再者，生拉硬拽，硬生生地扣著“鴻溝”模模糊糊地去說理。比如“袁

隆平工作之余，喜歡拉小提琴，他跨過了音樂的鴻溝，成為了一個(gè)完美的人”。

3.舉例后，在扣題分析方面有欠缺，事例有余，說理不足。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)起評(píng)分45分。只要扣住“鴻溝”這一核心概念，圍繞“界線、隔閔”

和“對(duì)話、溝通”兩點(diǎn)展開論述，即可打45分以上。

一類文（55-60分）：①立意思辨：圍繞“鴻溝”的內(nèi)涵和作用，將二者進(jìn)行深

入思辨的解讀。如：化溝為河，溝通無限；逾越鴻溝，從對(duì)立走向?qū)υ挼?。文章?/p>

有充足的說理。若學(xué)生圍繞“鴻溝”，將“界線”單獨(dú)拎出，立足“界線”“隔閔”

“對(duì)話、溝通”三者展開思辨論述，也可上一類文。如：尊重界線，消得隔閔，用

溝通共榮共生；變界線為途徑，以溝通強(qiáng)隔閔等。②結(jié)構(gòu)完整：開頭引用材料提出

總論點(diǎn)；然后闡釋段簡(jiǎn)要分析“鴻溝”的理解，界線、隔閔與對(duì)話、溝通的思辨關(guān)

系；兩個(gè)或三個(gè)主體段，分別辯證角度、或者為什么的角度提出分論點(diǎn)并充分論證；

之后提出當(dāng)代青年應(yīng)如何做（發(fā)展的眼光，辯證的思維，要揚(yáng)“鴻溝”之長(zhǎng)，避“鴻

溝”之短，或者包容）。當(dāng)然也可以有過渡段升華段，最后是結(jié)尾段。③論據(jù)恰當(dāng)

準(zhǔn)確，敘述和分析時(shí)，能切實(shí)體現(xiàn)對(duì)于“鴻溝”的辯證認(rèn)識(shí)。④可以進(jìn)一步提出方

法，談出如何將“界線、隔閾”轉(zhuǎn)化為“對(duì)話、溝通”，如何創(chuàng)造出“對(duì)話的可能、

溝通的路徑”。如和而不同、正視差異、尊重個(gè)性化、包容接納等。⑤辭采優(yōu)美，

論證方法多樣，布局合理，字跡工整清晰。總結(jié)：闡釋段、主體段中都有恰當(dāng)?shù)乃?/p>

辨說理、素材切題而不是貼標(biāo)簽、層次豐富有轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，語言水準(zhǔn)高。

四、23.作文（60分）題目：鴻溝化渠他支沈，東向得孑炎更展

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