如何提高數(shù)學課堂教學的有效性

如何提高數(shù)學課堂教學的有效性數(shù)學組林芝

摘要：俗話說“課堂學習45分鐘，相當于課后學習2小時。”足見課堂學習對學生文化知識的學習起到了至關重要的作用。而如何提高課堂教學的有效性，是每一個教師都必須在教學實踐中不斷踐行的。結(jié)合自己的教學實際，我從激發(fā)學生學習興趣，將優(yōu)點最大化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運用恰當?shù)慕虒W方法等方面，淺談在數(shù)學課堂教學中如何提高教學的有效性。關鍵詞：情境

最大化利用率

吸收率

課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，作為一個教學上的新手，必須在每一次的教學過程中，不斷地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法，提高課堂的實效性。創(chuàng)設生活化情境，努力激發(fā)學生的學習興趣。在每一堂新課的教學過程中，我總把第一環(huán)節(jié)設定為“創(chuàng)設情景、引入新課”。用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出二個問題——問題一：若你從家到學校可以有二種交通工具，一種是公車，可以有三路公車可做，第二種是自行車，問一共有幾種方式？問題二：若你從家到學校要經(jīng)過A、B兩地，到達A地可以有三種方式，從A地到B地可以有一種方式，問一共有幾種方式？在講等比數(shù)列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；在講《復數(shù)》第一課時時，問同學們：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀點解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內(nèi)容起到了良好的作用。將優(yōu)點最大化，及時地進行表揚與鼓勵。成功與否與個人是否具備足夠的自信心有著密切的關系，往往處于同一起跑線上的兩個人，自信心強的人將會獲得更大的成功。而“自信”這種作為影響人一生的心理因素，不僅是先天具備的，也完全可以通過后天有目的的培養(yǎng)加以樹立。及時地進行表揚與鼓勵是增強學生自信、提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人，激勵一大片的目的。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。在課堂教學的過程中，如何恰當?shù)剡M行知識的銜接、環(huán)節(jié)的過度，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。運用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生對知識的吸收率。教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。例如，講函數(shù)概念時，第一節(jié)課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時，這節(jié)課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。

又如求函數(shù)y=x+1/x的值域,對于這種常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮，學生通過對幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。總之，課堂教學