四個太陽 省賽一等獎 公開課教學設計

《四個太陽》教學設計教學設想：

《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內(nèi)自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。教學目標：1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？教學重點：

識字、寫字，正確流利地朗讀。教學難點：

感悟作者所表達的心愿。教學準備：課件、生字詞卡，《種太陽》的歌曲。教學時數(shù)：

兩課時。教學設計：（第1課時）一、

故事激趣，巧設懸念。1、師講述故事《太陽的顏色》導入新課2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。]二、

初讀課文，整體感知。1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣。]三、

自主探究，游戲識字。1、小組內(nèi)自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。]2、采用多種形式檢查自學情況。（1）帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。（2）去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。（3）學習生字“街”“伴”（生字演變過程）（4）指名讀句子：A、金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們/嘗嘗水果的香甜。B、陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉。C、噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。**3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]四、

細讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。（指名生讀課文？）3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。（1）綠綠的太陽（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，人們熱得滿身大汗的圖片。）師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。b、結(jié)合課文，借助實物體會“清涼”的意思，c、引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。d、“掛”可以讓學生做動作體會。e、請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。f、熟讀成誦，嘗試背誦五、指導書寫⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？⑵教師根據(jù)學生提出的注意問題，邊范寫邊強調(diào)要求。⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。（要不要輕音樂）⑷師生評議。六、拓展-作業(yè)。

1.如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？2、回家畫一畫自己喜歡的太陽。（設計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）七、

課間輕松：聽音樂《種太陽》[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。]另附：五、

細讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）A指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！盉指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。（4）多彩的太陽??交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]六、

回歸整體，熟讀成誦。1、師生合作讀全文。2、學生選擇喜歡的段落背誦。3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節(jié)背誦。）4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限