初中語文七年級(jí)上冊(cè) 18《狼》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七年級(jí)上冊(cè)18《狼》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【語言建構(gòu)與運(yùn)用】

培養(yǎng)語感，合理運(yùn)用節(jié)奏及語調(diào)，讀出《狼》尾段的諷刺意味。

【思維發(fā)展與提升】

小組合作，轉(zhuǎn)換視角再現(xiàn)故事；用心理描寫，揣摩并體會(huì)人物形象。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】

走近文言小說，初步感知其簡(jiǎn)潔且情節(jié)曲折的特點(diǎn)。

【文化傳承與理解】

認(rèn)識(shí)“狼"這一形象的批判性；品味故事寓意，并樹立化古意為今用的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】轉(zhuǎn)換視角再現(xiàn)故事；運(yùn)用心理描寫，揣摩并體會(huì)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“狼”這一形象的批判性。

學(xué)法指導(dǎo)+教學(xué)用具

【學(xué)法指導(dǎo)】嘗試式指導(dǎo)法，問題式指導(dǎo)法

【教學(xué)用具】PPT

教學(xué)過程

【清】蒲松齡

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

導(dǎo)入新課

由學(xué)生較為熟悉的文言故事進(jìn)行簡(jiǎn)短導(dǎo)入，重在引導(dǎo)學(xué)生打破與文言文的距離感。

課堂新授

一、合作探究任務(wù)一：交流，故事再現(xiàn)

1.情節(jié)梳理，理解故事架構(gòu)——小組活動(dòng)第一輪

活動(dòng)流程：組內(nèi)同學(xué)，根據(jù)工具單指引，互相幫助，借助注釋，初步梳理情節(jié)。

活動(dòng)要點(diǎn)：明確組內(nèi)分工；明確“講故事"不等同于“翻譯”。要求學(xué)生先從全局了解故事情節(jié)。

教師在反饋時(shí)：

1）注意“股"“犬”的意思，學(xué)生是否正確理解，適度補(bǔ)充古今異義、詞類活用的概念。

2）明確《狼》設(shè)置了幾個(gè)角色。

3）轉(zhuǎn)換視角，形象解讀——小組活動(dòng)第二輪

2.活動(dòng)流程：

1）組內(nèi)同學(xué)明確分工，輪流交換，一人講故事，兩人聽故事并補(bǔ)充，一人做記錄。

2）小組合作，找出“屠戶"視角、“狼”視角下有代表性的情節(jié)，而后口頭使用句式“這時(shí)候，我心想......"為情境添加角色的內(nèi)心獨(dú)白。

3.活動(dòng)要點(diǎn)：在討論過程中，教師引導(dǎo)，分步走，先轉(zhuǎn)換視角，交流故事；再挑選典型情節(jié)，加入內(nèi)心獨(dú)白。

隨機(jī)邀請(qǐng)小組代表分享，每一個(gè)視角都需要至少進(jìn)行一次分享并點(diǎn)評(píng)。

并在反饋時(shí)，用問句引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心獨(dú)白的基礎(chǔ)上總結(jié)人物形象。

二、合作探究任務(wù)二：解讀，古意與今用

1.教師明確：《狼》這個(gè)故事是由作者，即第三人稱來進(jìn)行講述的，第三人稱便于發(fā)表議論、態(tài)度、觀點(diǎn)。那么作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)是什么？【黠】

2.梳理任務(wù)一中小組活動(dòng)的成果，與學(xué)生共同找出文中表現(xiàn)了狼“黠”的地方。

3.教師發(fā)問，發(fā)問方向：如果狼真的十分狡猾，為什么最后生還的是屠戶呢？引導(dǎo)學(xué)生再次討論，狼不那么“狡猾"的地方。

4.得出結(jié)論：其實(shí)，作者認(rèn)為狼“不黠”——“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳"，并回應(yīng)朗讀目標(biāo)，要求學(xué)生用微微上揚(yáng)的語調(diào)朗讀該句，讀出諷刺意味。

5.拓展延伸，達(dá)成文化傳承與理解目標(biāo)。

PPT展示“狼”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雙引號(hào)，讀出作者的用意：不僅寫動(dòng)物界的狼，更是以“狼”指代人。

引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)屠戶的勇敢，明白面對(duì)惡勢(shì)力，果斷、智慧、敢于