高教社新國規(guī)中職英語教材《英語2基礎模塊》B2U5-教學設計方案-6課時

Unit5AncientCivilization 教學設計（一）第一、第二課時ListeningandSpeaking一、教材分析本課教學內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《英語2基礎模塊》中第五單元的熱身（WarmingUp）和聽說（ListeningandSpeaking）板塊，主題是歷史與文化。本板塊以藝術為話題，設計了聽力活動和口語表達活動。談論藝術家及其作品主題設計了長對話聽力活動，從而延伸出討論展覽品的口語表達活動。要求學生能夠理解關于古代文明的信息，能夠詢問和給出關于一些藝術家及藝術品的信息。二、學情分析本課授課對象為中職學校一年級學生。他們具備一定的英語基礎，但兩極分化嚴重：一部分學生學習興趣濃厚，能用英語較為流暢地交流；另一部分學生學習興趣不高，有畏難情緒，不愿意開口。通過之前的學習，他們對古代文明有一定認知，對不同國家最具代表性的古代文明具備初步了解。關于古代文明這一話題，學生能夠說出一部分國家名稱，基本能夠辨識作品分類，但缺乏使用英語描述藝術家及藝術作品的語言知識儲備和能力。因此，教師應對教學活動進行合理設計，由易到難，由簡到繁，由機械模仿到替換練習，再到語言實踐，逐步鋪設臺階，把學生可能遇到的困難挫折降到最低。三、教學目標1.學生能夠聽懂談論古代文明的對話，并獲取關鍵信息。2.學生能夠就國內(nèi)外著名藝術家及著名藝術作品進行信息交流。3.學生能夠在對話交流中感受古代文明的偉大及其對現(xiàn)代文明產(chǎn)生的深遠影響。四、教學重點、難點分析教學重點：學生能夠談論國內(nèi)外著名藝術家及著名藝術作品。教學難點：學生能熟練運用描述藝術家及藝術作品的詞匯及句型，如： artist/works/impress/originator/sculptor/influence/portrait/curious/vitality/attractive/enlighten/indeedWhatartistorworksimpressyoumostintheexhibition?IthinkIammostattractedto…Heisthoughttobeoneofthegreatestartistsandsculptorsofthe20thcentury.Ithinkeventodayweareinfluencedbyhisideas.Whichworkisyourfavorite?五、教學過程Step1WarmingUp*1.鋪墊活動：Brainstorm.激活知識儲備：學生頭腦風暴，說出關于古代發(fā)明他們能聯(lián)想到的事物及其英文表達，教師可適當提供圖片作為提示以激活學生思維。2.Thinkandtick.處理教材活動1。教師呈現(xiàn)圖文信息，導入關于古代文明話題的詞匯。學生通過觀察圖片，討論圖片，學習并正確說出painting、technology、character、architecture、sculpture等詞匯，并借助生活經(jīng)驗選擇單元話題對應的事物。教師點名檢查并給予反饋。3.Lookandmatch.處理教材活動2，可分三步：（1）學生個人活動，閱讀問題和信息卡，熟悉相關詞匯，做好語言知識鋪墊。（2）學生雙人活動，詢問對方圖片所反映的文明特征分別屬于哪個國家。*（3）學生小組活動，探討并搜集更多國家及其典型的文明特征，并在全班做匯報。（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在激活學生關于古代文明的知識儲備，激發(fā)學生興趣，引出單元話題；通過詢問了解關于各國文明成就的知識，導入詞匯與表達，為之后的聽力活動做準備。）Step2Listening1.Listenandtick.處理教材活動3。學生聽前讀選項，預測聽力內(nèi)容；聽第一遍錄音，結合選項做出選擇，對聽力材料進行整體把握和大意判斷。聽后教師檢查并反饋。2.Listenanddecide.處理教材活動4。學生首先閱讀選項，確定要關注的信息；然后聽第二遍錄音，抓取相關信息并完成判斷。聽后教師檢查并反饋。3.Listenandcomplete.處理教材活動5。學生首先閱讀對話信息流，確定需要記錄的信息；然后聽第三遍錄音，記錄相關信息并填空。在聽力結束后，教師檢查并核對答案，呈現(xiàn)聽力文本，并簡要解析其中關鍵信息。（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓練學生根據(jù)已有的信息預測聽力內(nèi)容，提升學生提取和判斷關鍵信息的能力，并將單元內(nèi)容與學生的日常經(jīng)歷建立聯(lián)系。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.處理教材活動6，可分三步：（1）教師介紹對話背景，學生聽錄音并跟讀，教師邀請兩位同學進行對話展示。（2）學生用下畫線標出討論藝術家和作品的語句，教師檢查反饋。*（3）拓展活動：教師講解以下重點詞句，學生重點操練句型：artist/works/impress/originator/sculptor/influence/portrait/curious/vitality/attractive/enlighten/indeed/interview/volunteer/exhibition/CubismWhatartistorworksimpressyoumostintheexhibition?IthinkIammostattractedto…Heisthoughttobeoneofthegreatestartistsandsculptorsofthe20thcentury.Ithinkeventodayweareinfluencedbyhisideas.Whichworkisyourfavorite?2.Imitateandpractice.處理教材活動7，可分兩步：*（1）鋪墊活動：學生小組活動，將教材活動6中談論古代文明信息的交際句型進行歸類并拓展。問答Whatartistorworksimpressyoumostintheexhibition?Whichworkisyourfavorite?*Couldyoutellmesomethingabout…?*Whatdoesthepaintingtellus?IthinkIammostattractedto…Heisthoughttobeoneofthegreatestartistsandsculptorsofthe20thcentury.Ithinkeventodayweareinfluencedbyhisideas.*Itshows…*Itisconsideredas…（2）學生兩人一組，參照活動6的交際框架，用教材所給信息進行對話的替換練習。教師隨機抽取學生進行檢查并給予反饋。參考答案：A:CouldyoutellmesomethingaboutQingMingShangHeTu?B:Well,thisisawell-knownancientChinesepainting.It’spaintedbyZhangZeduan,aNorthernSongDynastypainter.A:Whatdoesthepaintingtellus?B:ItshowstheancientcityofDongjing,thecapitalcityatthattime.A:It’sapaintingofgreathistoricalandculturalvalueaswell.B:Indeed,anditisconsideredasanationaltreasure.3.Roleplay.處理教材活動8，可分兩步：（1）學生閱讀文本信息，了解展品信息，參照活動7的問答表格，思考并確定可以使用的語句。兩人一組，編排對話并練習。教師隨機選出部分小組進行展示，引導學生互評并給予反饋。評價標準發(fā)音是否正確？升調(diào)或降調(diào)的使用是否正確？語法是否正確？句式表達是否恰當？參考答案：A:Wow!LookatthisTangThree-colorGlazedPottery.B:Thethreecolorsrefertothecolorsofyellow,whiteandgreen.It’sextremelyvivid.A:Whenwasiscreated?B:ItwascreatedintheTangDynasty.AnditshowspeopleatypicalpictureoftheSilkRoad.A:Fantastic.ItisreallyatreasureinthehistoryofChinesecivilization.*（2）拓展活動：教師提供更加豐富的“絲綢之路文物精品展”中來自不同國家展品的圖文資料，學生自由選擇再次進行討論并分享。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過跟讀范本、提煉重點句型、替換關鍵詞模仿練習等活動，側重培養(yǎng)學生的語言溝通能力和學習遷移能力。在此基礎上活動8拓展了綜合性口語表達活動，側重培養(yǎng)學生在職業(yè)情境下的語言交互能力和思維能力，提升學生解決實際問題的能力。在活動中，學生感受古代文明的偉大及其對現(xiàn)代文明的深遠影響。）Step4Conclusion引導學生結合本單元教材聽說部分的配套微課，總結本課所學。Step5Homework*拓展活動：繼續(xù)“絲綢之路文物精品展”之旅。學生兩人一組，每組介紹課內(nèi)未涉及的兩種精品，以編寫對話并錄音的形式在學習平臺提交作業(yè)。同時，班級開設“絲綢之路文物精品展”展板，可借助圖文、視頻等在班級展示。

Unit5AncientCivilization教學設計（二）第三、第四課時ReadingandWriting一、教材分析本課教學內(nèi)容選自教材Unit5讀寫（ReadingandWriting）板塊，所用語料是一篇關于絲綢之路話題的文章。文本內(nèi)容按照“總分總”段落結構，首先介紹了“絲綢之路”這一表達的內(nèi)涵，然后介紹了海上絲綢之路的起源、路線和相關人物，接著介紹了陸路絲綢之路的路線及曾經(jīng)發(fā)揮的作用，最后總結概括絲綢之路的歷史價值，從不同角度對絲綢之路的歷史及其對于人類文明的貢獻做了充分介紹。語料文體特征鮮明，語言具體生動，內(nèi)容融合課程思政元素。學生通過閱讀文章，熟悉并掌握人文介紹類說明文的文體特征及語言特點；運用通過關鍵詞理解文本內(nèi)容的閱讀策略，借助舉例、演繹、歸納等多種說明方法，培養(yǎng)概括文章主題和各段落主旨內(nèi)容的歸納能力；通過觀察、分析、比較，認識關于人文介紹類說明文的表達特點，結合絲綢之路的路線、起源、交易商品、相關人物，感知古代中國輝煌的歷史和對世界文明的杰出貢獻，堅定文化自信，積極弘揚和傳播中華文明。二、學情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)熟悉關于古代文明的話題，能夠就國內(nèi)外著名藝術家及著名藝術作品進行信息交流，并從中感受古代文明的偉大及其對現(xiàn)代文明的深遠影響。上一節(jié)課“介紹絲綢之路文物精品”的課后作業(yè)，也讓學生對絲綢之路的話題有了更加深入的背景了解。學生掌握了一部分關于古代文明的語句，對于說明文的結構有認知基礎，但是對于撰寫有關古代文明說明文的語言還比較匱乏，對絲綢之路的作用與偉大還需通過對史實的學習與分析得到更加深入的理解。三、教學目標1.學生能讀懂關于絲綢之路的文章，能夠通過關鍵詞理解文本內(nèi)容，借助舉例、演繹、歸納等多種說明方法，概括文章主題，尋找各段落細節(jié)內(nèi)容。2.學生通過觀察、分析、比較，熟悉并掌握人文介紹類說明文的結構和語言特點，能夠就絲綢之路的話題表達看法，并撰寫關于該話題的介紹短文。3.學生結合絲綢之路的路線、起源、交易商品、相關人物，感知古代中國輝煌的歷史和對世界文明的杰出貢獻，堅定民族文化自信，積極弘揚和傳播中華文明。四、教學重點、難點分析教學重點：學生能讀懂關于絲綢之路的文章，通過觀察、分析、比較，熟悉并掌握人文介紹類說明文的結構和語言特點，能夠就絲綢之路的話題表達看法，并撰寫關于該話題的介紹短文。教學難點：學生在撰寫絲綢之路的介紹短文過程中，能夠正確使用相關結構和語言，如： link/actual/route/maritime/peak/emissary/boost/western/exchange/asearlyas/searchfor/ChinafeverDidyouknowthattheSilkRoadwasneitheranactualroadnorasingleroute?DuringtheEasternHanDynasty,ChineseemissaryGanYingwassenttosearchfor“DaQin”,theChinesenameoftheRomeEmpireatthattime.五、教學過程Beforeclass：*拓展活動：學生課前繼續(xù)上一節(jié)課的“絲綢之路文物精品展”之旅。學生兩人一組，每組介紹課內(nèi)未涉及的兩種精品，以編寫對話并錄音的形式在學習平臺提交作業(yè)。同時，班級開設“絲綢之路文物精品展”展板，可借助圖文、視頻等在班級展示。Duringclass:Step1Warmingup*拓展活動：展示學生“絲綢之路文物精品展”作品，師生共評，選出邀請“最佳展示獎”。（設計意圖：本活動通過展示、評選學生關于絲綢之路文物的介紹、作品，激活相關詞匯，引出話題，為后續(xù)閱讀活動做鋪墊。）Step2Pre-readingReadanddiscuss.處理教材活動9。學生小組討論圖片中的人、事物以及他們之間的關聯(lián)。隨后全班活動，交流反饋。教師總結提煉，增加關鍵詞。Whydoyouknowabouttheperson/place/thingsinthepicture?Whatlinksthemtogether?（設計意圖：通過圖片提示和問題引導，激活學生關于絲綢之路話題的背景知識。）Step3While-reading1.Readandchoose.處理教材活動10，學生通過快速閱讀，把握文章主題和大意，勾選文章標題?？煞秩剑海?）學生個人活動，快速瀏覽閱讀選項，明白每個選項的側重點，教師給予指導。（2）學生個人活動，快速閱讀文章，抓住文章關鍵句，選出文章標題。*（3）拓展活動：全班活動，教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。2.Readandcomplete.處理教材活動11，學生在了解文章大意的基礎上，進一步分析每個段落的主要內(nèi)容，提取關鍵詞和關鍵信息，梳理每一段落的細節(jié)信息，深入了解和絲綢之路相關的細節(jié)信息?？煞秩剑海?）學生個人活動，再讀課文，根據(jù)表格填寫相關信息。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。*（3）拓展活動：學生結合思維導圖，歸納、總結課文介紹絲綢之路的結構及語言。3.Readanddecide.處理教材活動12，學生細讀文章中關于絲綢之路的描述，并判斷相關陳述的正誤，進一步了解其歷史作用和相關人物，加深對絲綢之路的理解?？煞謨刹剑海?）學生個人活動，再讀課文，判斷所給說法的正誤。（2）學生全班活動，教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。（設計意圖：本環(huán)節(jié)首先通過快速閱讀文章內(nèi)容，概括文章主題，側重培養(yǎng)學生的總結歸納能力；再要求學生結合說明文中的關鍵詞，提煉關鍵信息，梳理每一段落的細節(jié)信息；然后要求學生通過細讀課文，推斷相關表述的正誤，從而鍛煉其閱讀理解能力和關鍵信息提取能力。學生結合絲綢之路的路線、起源、交易商品、相關人物，感知古代中國輝煌的歷史和對世界文明的杰出貢獻。）Step4Post-reading1.Discussandtick.處理教材活動13，學生關注文章的關鍵語句和行文觀點，在充分理解文本的基礎上，完成觀點佐證對事例的分辨?？煞謨刹剑海?）學生個人活動，判斷所給表述中哪些是說明絲綢之路重要意義的事例。（2）學生全班活動，教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。2.Thinkandwrite.處理教材活動14。學生回顧關于絲綢之路的知識，選擇最感興趣的內(nèi)容完成一份電子郵件，向外國朋友艾拉介紹絲綢之路。可分四步：*（1）鋪墊活動：學生結合教材活動11的思維導圖，列舉出自己介紹絲綢之路所需的結構、關鍵詞及重點語句。（2）學生個人活動，閱讀材料，選擇準備在郵件中介紹的關于絲綢之路的知識，并將內(nèi)容放入框架。寫作框架DearElla,Howareyoudoingrecently?HaveyouheardoftheSilkRoad?Irecentlylearnedsomethingnewaboutit.寫作框架DearElla,Howareyoudoingrecently?HaveyouheardoftheSilkRoad?Irecentlylearnedsomethingnewaboutit.Didyouknow（總）________________.（分1）_______________________________________________________________________________.（分2）_______________________________________________________________________________.（分3）_______________________________________________________________________________.（總）_________________________________________________________________________________.Cheers!_____________（4）全班活動，師生分別進行評價。寫作評價標準單詞拼寫是否正確，標點符號使用是否規(guī)范？語法運用是否正確？行文思路是否清晰且符合邏輯？相關的詞匯與句型是否使用正確？參考范文：DearElla,Howareyoudoingrecently?HaveyouheardoftheSilkRoad?Irecentlylearnedsomethingnewaboutit.DidyouknowthattheancientSilkRoadwasneitheranactualroadnorasingleroute?Therewerenotonlyrouteonland,butalsoroutesbysea.I’malsosurprisedtolearnthatsomecommonfruitsandvegetablessuchasgrapesandcarrotswerebroughttoChinabytheSilkRoad.Inaddition,theSilkRoadwasapathofculturalexchangesbetweentheEastandtheWest.Whatanamazingroaditwas!Cheers!XiaoMing（設計意圖：本環(huán)節(jié)側重培養(yǎng)學生的邏輯思維、分辨能力和歸納總結能力。學生在向外國朋友介紹絲綢之路知識的過程中，堅定民族文化自信，積極弘揚和傳播中華文明。）Step5Conclusion.教師引導學生圍繞人文介紹類說明文結構和語言兩方面，結合本單元讀寫部分微課，總結本課所學。Step6Homework.學生結合課堂所學，查閱、收集更多關于絲綢之路的知識，撰寫介紹短文，上傳學習平臺，與同學分享。全班根據(jù)評價標準，選出“最佳介紹獎”。

Unit5AncientCivilization教學設計（三）第五課時LanguagePractice一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容選自教材Unit5的LanguagePractice板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分，語料圍繞古代文明的主題展開，重點是賓語從句的基本用法和古代文明相關的重點詞匯。賓語從句是重點語法項目，學生將通過觀察例句、識別標注、補全句子和對話等活動，歸納總結賓語從句的基本用法，感知中西方思維差異，并對其進行運用，提高語用能力。學生通過在具體語境中運用短語和單詞，鞏固本單元語言點，達到真正運用的目的。二、學情分析學生經(jīng)過初中階段的學習，對賓語從句有一定的認識，但是對賓語從句的相關知識掌握不夠扎實，理解不夠深入，仍需通過系統(tǒng)有效的學習和練習來掌握賓語從句的基本用法。學生通過本單元前四課時的學習，積累了一部分古代文明相關詞匯，但仍然需要通過不斷運用來夯實所學語言。三、教學目標1.學生掌握賓語從句的基本用法，并能準確賓語從句。2.學生能在具體語境中準確使用古代文明相關的重點詞匯，如：boost，link，actual，treasure，exchange，asearlyas，datebaketo，attractto，searchfor等。3.通過語法知識的學習與實際運用，學生體驗英語學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣。4.學生通過賓語從句的學習，了解語言表達上體現(xiàn)的中西方思維差異。四、教學重、難點分析教學重點：1.掌握賓語從句的基本形式及用法，正確使用賓語從句描述古代文明相關內(nèi)容。 2.能在具體語境中準確使用古代文明相關的重點詞匯。教學難點：1.正確使用賓語從句的引導詞。 2.正確分析含有賓語從句的句子結構，理解句子意思。五、教學過程Step1Warmingup*Brainstorm：教師圍繞絲綢之路提問，問句全部包含賓語從句，教師將相關重點板書，學生搶答。（設計意圖：預熱賓語從句的用法，考察學生對賓語從句的理解程度，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，為有針對性的學習做鋪墊。）Step2Presentation*Readandgroup.（1）教師在課件中列舉上一環(huán)節(jié)所用含有賓語從句的復合句以教材語法框中所舉例句。學生兩人一組，通過觀察，歸納出以上句子在結構上的特點。（2）學生小組活動，分析句子結構，翻譯句子，對比并圖示中英文表達的不同方式，感知中西方思維差異。每組派一位代表進行分享。（3）教師點評學生活動，從賓語從句在復合句中充當賓語、由引導詞引導及從句須使用陳述語序三個方面，小結賓語從句的結構及用法。(設計意圖：學生通過觀察、對比分析、歸納總結，更加深刻地理解和掌握賓語從句的基本形式及用法。)Step3Practice1.Readandunderline.處理教材活動15，學生通過觀察分析，識別復合句中的賓語從句，觀察賓語從句在句中的位置，理解賓語從句引導詞的含義和作用?？煞秩剑海?）學生個人活動，閱讀給出的六個句子，找到并用下畫線標出賓語從句。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。*（3）學生個人活動，圈出賓語從句的引導詞。全班活動，頭腦風暴，列舉常見的賓語從句引導詞。（that、which、who、whom、how、when、why、what、if等。）教師設計表格，要求學生填寫表格，小結引導詞的含義和用法。2.Readandcomplete.處理教材活動16，學生通過閱讀所給的復合句，結合句意內(nèi)容，選擇適當?shù)馁e語從句引導詞進行填空?？煞謨刹剑海?）個人活動，學生根據(jù)句意，用適當?shù)囊龑г~補全句子。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。3.Chooseandcomplete.處理教材活動17，學生根據(jù)對話情境，結合對話內(nèi)容將所給賓語從句填入對話中，使該對話內(nèi)容流暢連貫?？煞秩剑海?）全班活動，閱讀所給語句和對話，理解對話意思。（2）個人活動，選擇合適的賓語從句填入對話相應的空格處。（3）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。(設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學生正確識別賓語從句和使用引導詞，鞏固學生對賓語從句的掌握。)Step4Practice1.Chooseandcomplete.處理教材活18，學生根據(jù)句子內(nèi)容，選擇短語并用其適當形式補全句子。可分三步：（1）全班活動，教師根據(jù)學生情況選擇性地復習講解所給短語，可讓學生復述本單元中出現(xiàn)所給短語的句子。（2）個人活動，學生根據(jù)句意選擇適當?shù)亩陶Z進行填空。（3）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。2.Readandcomplete.處理教材活動19，學生根據(jù)短文內(nèi)容，選擇單詞并用其適當形式填空。可分兩步：（1）學生個人活動，速讀短文，了解大意，選詞并用其適當形式填空。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。（設計意圖：本環(huán)節(jié)所用語料圍繞古代文明展開，旨在鞏固學生對本單元重點詞匯的掌握，培養(yǎng)學生學以致用的語用能力。）Step5Homework結合本節(jié)課內(nèi)容，學生每人畫出關于賓語從句和本單元重點詞匯的思維導圖并上傳至學習平臺，全班分享并評選出Top5。Unit5AncientCivilization教學設計（四）第六課時CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本節(jié)課整合了教材Unit5的CultureUnderstanding與GroupWork板塊。CultureUnderstanding板塊是一篇說明文，介紹了馬可·波羅和他的游記。文章結構清晰，首先總體介紹了馬可·波羅及《馬可·波羅游記》，然后介紹他在中國的生活經(jīng)歷，最后介紹了《馬可·波羅游記》對于增進東西方理解和溝通的積極作用。學生通過閱讀短文，拓展相關知識，了解《馬可·波羅游記》背后的故事，感知古代東西方交流史上的傳奇佳話，體會馬可·波羅對于增進東西方交流和理解所作的貢獻。Groupwork板塊則是創(chuàng)設了一個真實的任務，以檢驗學生學習成果。學生通過了解莫高窟基本知識、上網(wǎng)查找莫高窟相關信息、制作有關莫高窟的幻燈片、展示介紹莫高窟等任務，進一步加深對中國古代文明和歷史文化瑰寶的理解，同時培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)新能力。二、學情分析學生通過前面的學習，熟悉并掌握了人文介紹類說明文的文體特征及語言特點，積累了一定數(shù)量描述古代文明的詞句，對賓語從句的使用也更加熟練。同時，學生具備一定的搜集、整理、歸納信息的能力，對東西方古代文明對世界文明產(chǎn)生的深遠影響有了更加深入的感受和理解。學生普遍樂于在小組中完成學習任務，具備一定的團隊協(xié)作能力。但是，他們分析任務、準備任務和完成任務的能力，還需要通過不斷的練習得到進一步的提高。三、教學目標1.學生能夠準確把握文章主旨大意，能夠就文章內(nèi)容表達個人觀點，體會馬可·波羅對于增進東西方交流和理解所作的貢獻。2.學生能夠根據(jù)提示完成信息的搜集與整合，使用正確的結構和語言介紹莫高窟，從而進一步加深對中國古代文明和歷史文化瑰寶的理解，同時培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)新能力。3.學生能夠完成自我評價，總結反思學習方法和策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。四、教學重難點分析教學重點：學生能夠