護(hù)導(dǎo)任務(wù)9教學(xué)課件

任務(wù)9健康教育在護(hù)理工作中的實(shí)施

熟悉健康行為的形成及影響因素。熟悉健康教育的模式。掌握健康教育的相關(guān)概念。掌握護(hù)士在健康教育中的作用。掌握健康教育的方法和程序。

了解健康教育的目的和意義。教學(xué)目標(biāo)一、健康教育概述通過(guò)有方案、有組織、有系統(tǒng)的信息傳播和行為干預(yù)手段，以幫助個(gè)體和群體掌握保健知識(shí)，樹立健康觀念，改變不良的行為方式和生活方式，自覺(jué)地采取和培養(yǎng)有利于健康的行為和生活方式，使人們到達(dá)最正確的健康狀態(tài)的教育活動(dòng)?！惨弧辰】到逃南嚓P(guān)概念〔二〕健康教育的目的及意義1.健康教育是實(shí)現(xiàn)初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)的關(guān)鍵2.健康教育是提高全民健康水平的需要和重要舉措。3.健康教育是降低發(fā)病率，減少醫(yī)療費(fèi)用的重要措施。4.健康教育有利于提高護(hù)理質(zhì)量〔三〕護(hù)士在健康教育中的作用

1.為護(hù)理對(duì)象提供有關(guān)的健康信息2.幫助護(hù)理對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素，確定存在的健康問(wèn)題3.知道效勞對(duì)象采納健康行為4.開展健康教育的研究〔四〕健康行為的形成及影響因素

按行為對(duì)行為者自身和他人健康狀況的影響，健康相關(guān)行為可分為促進(jìn)健康行為和危害健康行為兩大類。健康行為：五大類日常健康行為避開環(huán)境危害行為戒除不良嗜好預(yù)警行為合理利用衛(wèi)生效勞影響因素1.遺傳因素2.環(huán)境因素：自然因素和社會(huì)因素共同構(gòu)成人類的行為環(huán)境，是人類行為的根本要素之一3.學(xué)習(xí)因素二、健康教育模式

健康教育模式是健康教育活動(dòng)的指南，可幫助理解、分析行為變化的過(guò)程，是評(píng)估健康需求、實(shí)施健康教育方案、評(píng)價(jià)健康教育結(jié)果的理論框架。〔一〕知信行模式知信行〔KABP〕是知識(shí)、態(tài)度、信念和行為的簡(jiǎn)稱。具體地講，是將人們行為的改變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)生信念、形成行為的三個(gè)連續(xù)過(guò)程。知識(shí)和學(xué)習(xí)——根底信念和態(tài)度——?jiǎng)恿π袨榈母淖儭繕?biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)接受知識(shí)形成保護(hù)健康的信念產(chǎn)生促進(jìn)健康的行為消除危害健康的行為〔二〕健康信念模式

健康信念模式〔thehealthbeliefmodel,HBM〕于1958年由Hochgaum提出，其后經(jīng)Becker、Rosenstock等社會(huì)心理學(xué)家的修訂逐步完成。健康信念模式常被用來(lái)預(yù)測(cè)人的預(yù)防性健康行為或?qū)嵤┙】到逃?/p>

1．知覺(jué)疾病及危險(xiǎn)因素的威脅

2．感知行為效果3．效應(yīng)期待4．其他因素〔三〕行為轉(zhuǎn)變階段模式

20世紀(jì)80年代心理學(xué)家JamesProchaska和CarlosDiClimente博士通過(guò)大量的研究，提出了行為轉(zhuǎn)變階段模式〔stagesofchangemodel〕，分為五個(gè)步驟。

行為轉(zhuǎn)變五個(gè)步驟及對(duì)策如下：

1.無(wú)轉(zhuǎn)變打算階段2.打算轉(zhuǎn)變階段3.轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段4.轉(zhuǎn)變行為階段5.行為維持階三、健康教育方法與程序

〔一〕健康教育的方法

健康教育的方法有多種，應(yīng)根據(jù)教育的目的，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的方法。具體方法介紹如下：1．講授法2．討論法3．示范法4．展示與視聽教學(xué)法5．角色扮演法6．參觀法7．其他健康教育方式〔二〕健康教育的程序

實(shí)施健康教育是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，包括評(píng)估教育需求，做出教育診斷，制定教育方案，實(shí)施教育方案及評(píng)價(jià)教育效果五個(gè)步驟。

1．評(píng)估教育需求2．做出教育診斷3．制定教育方案4．實(shí)施教育方案5．評(píng)價(jià)教育效果1、評(píng)估需求〔1〕評(píng)估學(xué)習(xí)需求〔2〕評(píng)估學(xué)習(xí)能力〔3〕評(píng)估學(xué)習(xí)態(tài)度〔4〕評(píng)估心理狀況〔5〕評(píng)估以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷2、做出教育診斷〔1〕列出教育對(duì)象存在的健康問(wèn)題以及學(xué)習(xí)需要?！?〕挑選出通過(guò)健康教育可解決或改善的問(wèn)題〔3〕將健康問(wèn)題進(jìn)行排序〔4〕找出與健康問(wèn)題相關(guān)的行為因素和環(huán)境因素〔5〕分析護(hù)理人員所具備的條件和能力3、制定教育方案〔1〕確定教學(xué)目標(biāo)

〔2〕確定實(shí)施方案4、實(shí)施教育方案〔1〕發(fā)動(dòng)社會(huì)各界力量〔2〕認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)材料和組織好教學(xué)內(nèi)容〔3〕合理安排教學(xué)內(nèi)容〔4〕應(yīng)用溝通技巧與教育對(duì)象建立良好的合作關(guān)系?！?〕注意總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查研究〔6〕重視健康教育信息反響5、