二年級數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》課后教學(xué)反思

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9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)多次經(jīng)受編寫乘法口訣的過程，初步掌控了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的技能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺的應(yīng)當(dāng)盡量多些?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我先利用知識的遷移類推性，讓同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)覺口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮同學(xué)動口、動手、動腦的技能，有利于理解和掌控9的乘法口訣，同時進(jìn)展了同學(xué)的思維，然后采用生動、活潑、有趣的形式引導(dǎo)同學(xué)熟記9的乘法口訣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最末利用對比法培育同學(xué)的自信心。

課堂的主要部分：編寫乘法口訣和查找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過同學(xué)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘同學(xué)的自主探究技能，另一方面也培育了同學(xué)的合作溝通技能。從同學(xué)匯報溝通9的乘法口訣的過程來看，同學(xué)不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也特別清晰。我想是由于我留給了他們的足夠時間去思索，又予以了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會。同學(xué)在自主探究、匯報溝通中學(xué)到了新知識，也體驗到了勝利的喜悅。通過自己編口訣，培育了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。同學(xué)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師那么成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢?我沒有讓同學(xué)死記硬背，而是引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去發(fā)覺隱蔽的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓同學(xué)找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探究，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

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本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的閱歷，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓同學(xué)編制9的乘法口訣。同學(xué)在自主、探究、合作溝通中輕松獵取知識，獲得勝利的喜悅。

掌控9的乘法口訣規(guī)律有助于同學(xué)記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)同學(xué)從不同角度出發(fā)查找規(guī)律。同學(xué)在探究中發(fā)覺：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于同學(xué)學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時我設(shè)置了對口令、開火車、手指操等游戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓同學(xué)在玩中學(xué)到知識，并愛上學(xué)習(xí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅援助同學(xué)鞏固所學(xué)知識，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時又提高了同學(xué)解決問題的技能。

一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒有完全照看到每位同學(xué)，而且評價同學(xué)的語言也不夠豐富。今后，在工作中我會多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。

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一、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本冊教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。由于任何一個多位數(shù)乘法，在計算時都要分成假設(shè)干個一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)校生需要掌控的基本技能之一，需要達(dá)到計算正確、快速。同時表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時常常用到的數(shù)學(xué)知識與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中，著重了運(yùn)用這些知識解決問題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于同學(xué)了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有助于培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。

二、本節(jié)課的設(shè)計說明與反思

表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的同學(xué)需要掌控和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。本冊教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法(一)”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣;“表內(nèi)乘法(二)”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓同學(xué)在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌控9的乘法口訣。

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時，將全部相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于同學(xué)理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，進(jìn)行形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習(xí)。如“對口令”等，使同學(xué)通過這些富有童趣的活動，心情開心的記憶乘法口訣。

本節(jié)課還著重了把用乘法解決問題的教學(xué)滲透于掌控9的乘法口訣的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)乘法計算的目的是用它解決問題。教學(xué)中著重了讓同學(xué)通過活動探究，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求同學(xué)依據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進(jìn)行解決問題，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深同學(xué)對乘法含義的理解，有更多的機(jī)會練習(xí)乘法計算，更重要的是可以使同學(xué)了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)展解決問題的技能

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同學(xué)自學(xué)9的乘法口訣能夠精確地填寫算式和口訣，掌控了初步的編制口訣的方法，可見同學(xué)雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)技能的培育，但這需要有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的狀況下。

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些缺憾：同學(xué)介紹口訣時個別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對老師的要求聽不明白(課上提問較多得是中下等生)，讓其回答下列問題時糜費(fèi)的時間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓同學(xué)自學(xué)及回答下列問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了(與語文教學(xué)結(jié)合介紹“數(shù)九歌”，讓同學(xué)感受9的口訣在生活中的應(yīng)用。即一九、二九不出手……中的一九就是從冬至后開始得9天，二九就是十八天)，只有忍痛割愛，沒有向同學(xué)介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，同學(xué)對這樣的知識很感愛好。另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關(guān)系，同學(xué)觀測的并不是很細(xì)致，假如有時間，聰慧的同學(xué)會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實這樣的規(guī)律并不是要求同學(xué)掌控運(yùn)用，而是通過老師的引導(dǎo)，能夠讓同學(xué)對數(shù)學(xué)有一個了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的思索技能，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后我想假如課堂上同學(xué)自學(xué)的技能再強(qiáng)些，回答下列問題在順當(dāng)些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的狀況有時是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時涌現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一貫追求的目的，一貫想達(dá)到的最正確境界，我會一貫努力下去!

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在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先著重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣徑直引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學(xué)信息，寫乘法算式，編寫乘法口訣，引領(lǐng)同學(xué)在真實的情境中探究發(fā)覺編制乘法口訣的方法。

本節(jié)課我著重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)同學(xué)有條理地思索問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點(diǎn)，積的十位數(shù)和個位數(shù)加起來都是9，口訣的積十位和個位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以援助同學(xué)更快記憶乘法口訣。之后介紹其實還借助雙手援助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓同學(xué)能夠快速記住這些乘法口訣。

從同學(xué)熟識的生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的