中班主題《捉迷藏》教案及活動(dòng)反思

中班主題《捉迷藏》教案及活動(dòng)反思【活動(dòng)目標(biāo)】

1、賞識(shí)散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進(jìn)展仿編。

2、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語力氣。

3、感受顏色無處不在，體驗(yàn)與顏色共同玩耍的樂趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育幼兒敏銳的觀看力氣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

賞識(shí)散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”。

活動(dòng)難點(diǎn)：

培育幼兒的口語力氣，并能進(jìn)展仿編句子。

活動(dòng)預(yù)備

1、立體畫一幅〔里面畫有：藍(lán)天、白云、太陽、樹木、花、草〕；

2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；

3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶假設(shè)干個(gè)。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

說一說：捉迷藏

1、教師：你們玩過捉迷藏嗎？你們是怎樣玩的？

2、幼兒舉手發(fā)言，說說自己對(duì)捉迷藏玩耍的生疏。

3、教師小結(jié)：捉迷藏玩耍就是一個(gè)躲，一個(gè)找的玩耍。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)顏色寶寶。

教師：捉迷藏玩耍真好玩！教師這里有四個(gè)顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏玩耍，請(qǐng)小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪里不簡潔被覺察？

2、教師出示立體圖畫的教具，請(qǐng)幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：

教師：〔拿出綠色寶寶〕這是什么顏色寶寶??？它躲在哪里不簡潔被覺察呢？〔樹葉里〕

教師：由于綠色寶寶的顏色和樹葉很相像，所以躲在里面不簡潔被覺察。

過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請(qǐng)聽教師朗讀散文詩《捉迷藏》。

3、教師有感情地朗讀散文詩《捉迷藏》，幼兒賞識(shí)。

過渡語：聽完教師朗讀的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它隱蔽的地方呢？

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”，然后再集體說一說。

過渡語：你們太棒了！那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請(qǐng)聽教師朗讀散文詩《捉迷藏》。

5、教師再次有感情的朗讀散文詩《捉迷藏》。

教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來找一找。

6、教師引導(dǎo)幼兒查找生活中的顏色寶寶。

7、請(qǐng)找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”。

三、玩耍：捉迷藏

過渡語：教師想請(qǐng)小朋友來做一次顏色寶寶，教師來做太陽，玩一玩捉迷藏的玩耍。

1、布置玩耍場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上〔顏色寶寶的數(shù)量視幼兒玩耍人數(shù)而定〕

2、請(qǐng)小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。

3、教師提示幼兒只能躲在教師規(guī)定的范圍內(nèi)。

4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“×色躲在××里”。

四、活動(dòng)完畢

教師帶著幼兒到室外去查找顏色寶寶躲在哪里？

活動(dòng)反思：

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)問的水平我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：1、賞識(shí)散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進(jìn)展仿編。2、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語力氣。3、感受顏色無處不在，體驗(yàn)與顏色共同玩耍的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)是賞識(shí)散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”。活動(dòng)難點(diǎn)是培育幼兒的口語力氣，并能進(jìn)展仿編句子。

優(yōu)點(diǎn)：首先利用提問式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，依據(jù)幼兒自己已有的閱歷說說對(duì)捉迷藏玩耍的生疏，我覺得這個(gè)很好，幼兒也能樂觀的協(xié)作，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏玩耍，讓幼兒自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到隱蔽的地方，幼兒能夠樂觀的舉手參與，讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當(dāng)時(shí)能夠確定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的隱蔽之處，我認(rèn)為我能急躁的引導(dǎo)他們?nèi)ビX察顏色寶寶，并且培育他們的口語表達(dá)力氣，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在××里”。最終我就用一個(gè)玩耍來讓幼兒覺察顏色寶寶更多的隱蔽之處，開拓幼兒的思維，還有我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)展文明禮儀訓(xùn)練，比方讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說“請(qǐng)你來××”，操作完了我對(duì)幼兒說“感謝，你真棒！”等等這些，并且我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼兒提出要求，我覺得這樣特別好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認(rèn)真聽講才能到達(dá)教師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)連續(xù)發(fā)揚(yáng)！

缺乏之處：雖然我也依據(jù)那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個(gè)人認(rèn)為上的不是很好，首先我覺得今日的課我缺少了那種和孩子們一起玩耍一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么**的地方，我應(yīng)當(dāng)用多種形式鼓舞幼兒去覺察，奇異的運(yùn)用肢體語言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的；其次個(gè)就是在朗讀散文詩時(shí)，我沒有很好的把握朗讀故事和朗讀散文詩的區(qū)分，其實(shí)朗讀散文詩是不需要扮演角色去朗讀的，只要把那些秀麗的、值得賞識(shí)的東西帶著感情朗讀出來就行了。本次活動(dòng)我覺得幼兒對(duì)散文的賞識(shí)還不夠，雖然我也朗讀了兩遍這首散文詩，但我覺得我應(yīng)當(dāng)要有點(diǎn)創(chuàng)，在朗讀完其次遍時(shí)我應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一個(gè)提問的環(huán)節(jié)，比方誰把太陽的眼睛蒙起來的？太陽和誰在玩捉迷藏的玩耍？顏色們又是怎樣躲起來的；當(dāng)黑夜把手帕拿開的時(shí)候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對(duì)散文詩的理解以到達(dá)賞識(shí)散文詩意境美的目的吧；第三在引導(dǎo)幼兒說說生活中顏色寶寶的隱蔽之處時(shí)，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ビX察更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍(lán)、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能生疏到更多的顏色寶寶。第四就是玩耍的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己寵愛的顏