農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力提升的策略研究小課題研究方案

《農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力提升的策略研究》小課題研究方案單位：南安市東田中學(xué)負(fù)責(zé)人：黃文交電話箱：填表日期2017年5月5日1、小課題的核心概念及界定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，背誦優(yōu)秀詩文80篇”?？梢婇喿x在語文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎?。閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力，是在長期的讀書實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的，隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校對(duì)學(xué)生的語文閱讀提出了新的要求，通過課前預(yù)習(xí)要求、作業(yè)布置、閱讀量等，初步建立起了語文閱讀的實(shí)踐平臺(tái)。本課題就是想通過研究如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高初中學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、小課題研究的背景和意義現(xiàn)實(shí)意義：在農(nóng)村中學(xué)生中，課外閱讀量少，中學(xué)生的閱讀水平不高，導(dǎo)致口語交際能力、閱讀理解能力、寫作能力等較低的現(xiàn)象，極大的影響了語文教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。國內(nèi)外研究情況：1991年，國際教育協(xié)會(huì)把閱讀和語文能力兩個(gè)詞語連在一起，作為閱讀能力的背景來研究。倪文錦、謝錫金在《新編語文課程與教學(xué)論》中指出，所謂閱讀能力可界定為：讀者理解及運(yùn)用語言的能力，這種能力既是社會(huì)所需，也被個(gè)人所重視。讀者從各類文章中建構(gòu)意義，透過閱讀學(xué)習(xí)，參與社會(huì)活動(dòng)，并享受閱讀的樂趣?！伴喿x能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)”（張鴻苓《中學(xué)語文教學(xué)》，光明日?qǐng)?bào)出版社，1997年8月，第1版，53頁）；“閱讀能力主要是指理解書面語言的能力”（林若男、李錦英主編《小學(xué)語文教育研究》，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1996年）；“漢文閱讀能力是指作為讀者從漢文讀物中提取、加工和御用信息的心智技能?！保ㄔ榍壑骶帯堕喿x教學(xué)新論》語文出版社1999年9月第3、小課題研究的理論依據(jù) 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文”。閱讀能力提高了，可以讓學(xué)生能積學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。為了有效地提高學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)生的語文閱讀能力，我們選定了這樣的課題，就是要圍繞農(nóng)村學(xué)生閱讀量少的情況，開展研究，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力，提高語文成績。4、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（1）目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。（2）內(nèi)容：①研究學(xué)生閱讀的興趣；②研究學(xué)生閱讀的方法（瀏覽、略讀、精讀）；③研究學(xué)生閱讀的習(xí)慣；④研究學(xué)生閱讀的閱讀量；⑤研究學(xué)生閱讀的能力。如感性認(rèn)知能力、內(nèi)在關(guān)系的理解能力、鑒賞性理解能力，即評(píng)判能力、創(chuàng)造性理解能力。⑥研究學(xué)生課外預(yù)習(xí)的能力。5、研究對(duì)象與范圍初一、二年級(jí)全體學(xué)生。初一年剛剛進(jìn)入初中，主要從培養(yǎng)興趣入手，開展一些閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。初二年主要從閱讀量、閱讀方法上入手，增加一定閱讀量，開展講座等手段，介紹閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率。6、小課題研究的思路、過程和方法（1）根據(jù)本課題研究思路和內(nèi)容，課題研究分為三個(gè)階段第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2017年4月—8月）組建課題組，召開課題開題會(huì)，明確研究成員的分工任務(wù)。調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；文獻(xiàn)研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案第二階段：實(shí)施研究階段：（2017年9月—12月）全面開展課題研究，組織課題組成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)。邀請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo)。定期開展課題研究活動(dòng)并邀請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進(jìn)，力求圓滿完成研究任務(wù)。第三階段：結(jié)題階段（2018年1月—4月）撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，將初步取得的研究成果進(jìn)行考查和論證，形成了一套較為科學(xué)、較為完善、具有實(shí)效性的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的策略，同時(shí)我們將在研究中取得的成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣。（2）.研究方法：①調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，目的是為實(shí)施研究做好前期準(zhǔn)備工作。②文獻(xiàn)研究方法：借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究成果。③觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。④實(shí)踐觀察方法：以初一二年為實(shí)驗(yàn)班，就課閱讀能力培養(yǎng)的某些策略舉措進(jìn)行具有較強(qiáng)可比性的實(shí)驗(yàn)研究。通過講座、聽課等形式開展活動(dòng)。⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。小課題研究的預(yù)期成果（一）學(xué)生方面：1閱讀興趣提高：根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。2.閱讀方法初步養(yǎng)成。教給學(xué)生瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面培養(yǎng)學(xué)生精讀的閱讀方法；從能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息教給學(xué)生略讀的方法等。3.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀方式有改進(jìn)，閱讀時(shí)間較充足，閱讀問題得到較有效的處理。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或者讀不懂的地方，有部分學(xué)生能夠向父母、教師請(qǐng)教，部分學(xué)生能夠獨(dú)立自主地查閱工具書。對(duì)于文章中的好詞佳句，有部分學(xué)生能進(jìn)行摘抄，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（二）教師方面：（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過不斷的理論學(xué)習(xí)，課題組的老師們從理論上對(duì)課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的積極性和實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從做好一個(gè)授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究型的老師。撰寫教學(xué)論文4篇，教學(xué)設(shè)計(jì)反思各兩篇，學(xué)困生研究札記4篇。（2）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。通過一年多的研究和實(shí)踐操作，課題組的成員初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，在語文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學(xué)困生閱讀中存在的困惑，有效的提高了學(xué)困生閱讀的興趣，帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，課堂上回答問題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢(shì)。（3）研究成果展示：每位教師有一個(gè)子課題（預(yù)習(xí)的要求、閱讀量、閱讀興趣），有一篇論文，有一個(gè)專題講座（閱讀方法），有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處①課題研究視角的新穎性。本課題研究的視角對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，可以說對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)有一定的實(shí)際意義，無論對(duì)本校還是全市的農(nóng)村初中語文教學(xué)都有引領(lǐng)性的專業(yè)指導(dǎo)意義。②閱讀方法指導(dǎo)的科學(xué)性。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，課題組遵循了循序漸進(jìn)、以生為本的原則，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段和學(xué)習(xí)階段多種閱讀方法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)初中語文教學(xué)的活動(dòng)性、自主性、合作性的特點(diǎn)。③語文教學(xué)的有效性。通過本課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了初中語文教學(xué)重點(diǎn)的閱讀能力，解決了初中語文教師不會(huì)教、學(xué)生不愿學(xué)的問題，有助于語文教學(xué)的改革，有助于師與生，教與學(xué)的雙向適應(yīng)。④課程設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性。本課題全面系統(tǒng)創(chuàng)造性地語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容閱讀能力,不論是課程的設(shè)計(jì)，還是校本教材的開發(fā)，都帶有學(xué)校鮮明的特色。9、完成研究任務(wù)的可行性分析一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（1）此領(lǐng)域與本課題有關(guān)的論著、論文①黃文交老師撰寫的教學(xué)論文《初中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的教學(xué)反思》發(fā)表在《讀寫算》CN42-1078/G4刊物2013第47期。黃文交撰寫論文《淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)下語文作業(yè)的設(shè)計(jì)》發(fā)表在《中華活頁文選》（CN11-5327/G4）2015第1期；黃文交老師教學(xué)論文《巧用方法，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文復(fù)述能力》發(fā)表在CN12-1433/G4《未來英才》2016年2月第2期；黃文交的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)光盤分別獲南安市中學(xué)語文2014年“三優(yōu)作品”評(píng)選獲獎(jiǎng)名單二等獎(jiǎng)；黃文交老師撰寫論文《學(xué)案導(dǎo)學(xué)下語文課堂教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)》獲語文出版社第六屆“三優(yōu)”論文(中學(xué)組）三等獎(jiǎng)。黃文交老師課例《鶴群》獲2014年泉州市中小學(xué)“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”評(píng)選三等獎(jiǎng)；黃文交老師的微課《細(xì)節(jié)描寫在寫作中的運(yùn)用之動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫》獲南安市微課比賽二等獎(jiǎng)；黃文交老師微課《細(xì)節(jié)描寫在寫作中的運(yùn)用之動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫》獲“福建教育云”杯泉州市中小學(xué)教師微課比賽二等獎(jiǎng)；②林海參老師教學(xué)論文《淺談導(dǎo)學(xué)案下的初中語文說明文閱讀教學(xué)》發(fā)表在CN12-1433/G4《未來英才》2016年第10期；林海參老師指導(dǎo)劉雯麗同學(xué)獲獲2013年南安市初中作文競賽三等獎(jiǎng)；③黃芬老師教學(xué)論文《語文新課堂必須在“學(xué)”和“導(dǎo)”上下功夫——“以導(dǎo)促學(xué)”“先學(xué)后教”新課堂之我見》發(fā)表在CN12-1433/G4《未來英才》2016年2月第2期；黃芬老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研片舉行語文教師“作文修改”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲得一等獎(jiǎng)；參加2014年南安市初中語文教師“作文修改”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲三等獎(jiǎng)；黃芬老師教學(xué)論文《語文課堂必須在“學(xué)”和“導(dǎo)”上下功夫》獲南安市初中語文教師課題“三優(yōu)”研究成果三等獎(jiǎng)；（2）本課題研究的有關(guān)參考文獻(xiàn)：①義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）。②劉培俊.中美中學(xué)語文教科書作業(yè)設(shè)計(jì)比較研究。③宋秋前.有效作業(yè)的實(shí)施策略〔J〕.教育理論與實(shí)踐,2007（5）。④伊道恩.中學(xué)語文教學(xué)建?！睲〕.南寧：廣西教育出版社余鐵峰.學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化初探〔J〕.麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2008（6）。⑤曾潔珍.論有效的作業(yè)〔J〕.廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999（2）。⑥中國語文課程與教學(xué)：理論、實(shí)踐和研究〔M〕.北京：人民教育出版社。⑦漳平五中.初中語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)研究。（3）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）本課題的參與者在學(xué)科教學(xué)上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，如黃文交老師多次參與省級(jí)課題的研究