歷史學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)新應(yīng)用

歷史學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)新應(yīng)用新課程實(shí)施后，小組合作學(xué)習(xí)這種源起于思想理念先進(jìn)的美國學(xué)習(xí)方式在歷史課堂教學(xué)中被頻頻采用，給古老的歷史學(xué)科教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和無限活力，并取得了良好的課堂效益。這學(xué)期歷史課中我們嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中我們主要注意了精心合理組建小組、合作學(xué)習(xí)方法在課堂上的落實(shí)、以及合作小組學(xué)習(xí)在課堂外的運(yùn)用，在實(shí)踐基礎(chǔ)上我們思考總結(jié)出了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足。一小組合作的優(yōu)勢(shì)：（1）小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了歷史課改的要求《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)正順應(yīng)了課改的要求。最明顯的感受上課時(shí)睡覺的學(xué)生沒有了，學(xué)生之間相互監(jiān)督，也相互競爭，使學(xué)生充分參與到課堂中來。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小組合作學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生分組討論或提供材料讓學(xué)生編問題，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。在小組中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，急于把自己的學(xué)習(xí)成果向同伴展示，很容易產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力探究過程中，學(xué)生對(duì)問題的理解也常常不同，各種差異便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、獨(dú)立性，創(chuàng)造性。（4）建立了平等和諧的人際關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)能密切與他人之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成人人平等、協(xié)作的課堂氣氛，學(xué)會(huì)要去傾聽他人的意見詢問他人的想法。小組內(nèi)部和組與組之間的合作與競爭。也有助于更多的去了解學(xué)生。二小組合作的原則合理的分組最為重要（分組不科學(xué)——“魚目混珠，魚龍混雜”），小組合作不僅僅是在課堂合作，課前也可以合作，課后也可以合作。合作要提要求（目標(biāo)不明確——“如墮五里霧中”），合作要給學(xué)生留足時(shí)間（時(shí)間不充足——“蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影”），要有獎(jiǎng)懲措施（評(píng)價(jià)不全面——“東邊日出，西邊雨”），教師要做充分的準(zhǔn)備。（1）培養(yǎng)合作組長

培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。（2）課前合作“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和在學(xué)案上給出的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的指導(dǎo)下，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主填寫相關(guān)內(nèi)容，填寫完成后可以與小組內(nèi)其他同學(xué)核對(duì)商討填寫的答案，錯(cuò)誤的用別的顏色的筆改正過來，然后識(shí)記相關(guān)具體知識(shí)點(diǎn)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生必須要記住一些具體的知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)提問檢查記憶的情況。有疑問知識(shí)點(diǎn)討論解決，不能解決的作為疑難問題提出。課前教師就要做充分的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案的編制，預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查，學(xué)生疑難為題的整理，是個(gè)別解釋還是集體指導(dǎo)的。教案的準(zhǔn)備，小組合作不是滿堂問，哪里要指答，哪要討論，哪要講授，“教無定法”，根據(jù)具體的內(nèi)容量身定做。教師需要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。（3）課堂中的合作討論時(shí)要留足時(shí)間；討論之前要有每個(gè)人獨(dú)立思考的過程，這是學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，教師可以時(shí)間上控制，先獨(dú)立思考2分鐘在小組合作，或者每個(gè)小組成員將獨(dú)立思考的答案寫在紙上，交小組長總結(jié)在討論；小組成員代表發(fā)言不指定，更不能無意識(shí)的形成特定，爭取每個(gè)小組成員得積極回答；在小組合作討論時(shí)教師巡視給予必要的指導(dǎo)，參與其中。獎(jiǎng)懲要公平公正表揚(yáng)要精神與實(shí)物結(jié)合，防止學(xué)生對(duì)小組合作的階段性興趣。學(xué)會(huì)討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過相互討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)獨(dú)立思考的結(jié)果，其他成員認(rèn)真聽，并且形成自己的補(bǔ)充意見。最后，還應(yīng)該將各自遇到的問題提供給小組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別整理歸類，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。開始合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無所事事，很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說”“老師，我還有……”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會(huì)“傾聽”。在“聽”的過程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果。在“聽”的過程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說”的質(zhì)量。學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組合作中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述。為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要提供討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人發(fā)言的好習(xí)慣。其次，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，鼓勵(lì)學(xué)生用禮貌用語。學(xué)會(huì)組織。合作成敗與否，很大程度取決于小組內(nèi)的組織者。組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人進(jìn)行歸納等等。另外，為了體現(xiàn)小組的主體性，可定期培訓(xùn)，及時(shí)更換組織者。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。(4)在課堂外的合作小組里面有一個(gè)成員沒過關(guān)的話，整組都要被罰背一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)；合作完成知識(shí)的完善工作，是每個(gè)小組成員得能形成自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。三小組合作的疑問（1）善察學(xué)生合作需要為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常性的開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎不高。原本以為是我的方法有問題，后來終于有一學(xué)生道破天機(jī)：這些問題我們不用討論也都知道了！為什么還要討論呢.?原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有在個(gè)人無法解決的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察他們的合作需要，有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，而那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，不能解決的問題則需要教師的引導(dǎo)了。（2）注重教師自身參與老師是課堂教學(xué)中的組織者·引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主·合作·探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無形的期待，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論交流，提高合作的效率。（3）小組合作中的弱勢(shì)群體要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,必須照顧小組合作中的弱勢(shì)群體.這就需要我們教師認(rèn)真的去關(guān)注這些學(xué)生，給他們更多的關(guān)愛，教會(huì)他們更多的方法.同時(shí)也要注意引導(dǎo)對(duì)"強(qiáng)勢(shì)學(xué)生"的一種心理引導(dǎo)，讓他們知道合作中每個(gè)人的都有思想的閃光點(diǎn)，每個(gè)人的思維都有其獨(dú)特性和可取性,這樣我想小組合作才能實(shí)現(xiàn)人人公平參與,樂與參與.（4）自主合作預(yù)習(xí)后學(xué)生自已認(rèn)為自己產(chǎn)生了哪些不能解決的疑問，可以以小組為單位填寫，課堂用來解決學(xué)生的疑難問題，而對(duì)基礎(chǔ)問題是不是每個(gè)學(xué)生得掌握了；小組成員的合作意識(shí)的容易形成，但組與組之間合作意識(shí)的難以培養(yǎng)；小組合作需要學(xué)生靠的自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)，同是也稱為大量的時(shí)間，合作中也存在合作完成任務(wù)，抄襲現(xiàn)象，缺乏課外的合作的真正用意。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了教學(xué)效率，但在教學(xué)過程中也仍存在著一系列的問題。