人美版五年級上冊美術(全冊)教案

課題:第一課《肖像藝術》欣賞?評述主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課屬于“欣賞?評述”學習領域。本課教學內容綜合了中國畫、雕塑、油畫、版畫、素描和速寫等肖像藝術表現形式，是一節(jié)引導學生對各種表現形式的肖像藝術進行綜合認知的“欣賞?評述”學習領域。學情分析學生在之前的學習中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述以經驗，能夠從作品內容、表現形式、人物神態(tài)、作品內等方面進行評述。但是，本課是以單個人物出現在畫面中，寫有定情節(jié)的作品相比，評述起來還是有一定難度的，這就需要教師在欣方法和評述技巧上生幫助。教學目標初步了解人物肖像畫“以形寫神”的重要特征，認識不同的藝術形式，了解課本中涉及的中外著名的藝術家。能準確地描述和評價作品，會區(qū)分不同的藝術表現方法。認識藝術的多樣化，培養(yǎng)欣賞多元文化的能力。教學重點學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表現形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。教學難點對作品內涵（即傳神）的認識和理解。課時分配2課時課前準備教師：PPT學生：繪畫工具第一課時目標任務了解人物肖像畫“以形寫神”的重要特征，對作品內涵（即傳神）認識和理解。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教考考你：1、能通過人物眼神判斷出這些人物的身份嗎？2、請你模仿一下畫中人物的動作與神態(tài)。如果你是畫中人物，此時你在思考什么？3、這就是繪畫藝術，它用傳神之筆表現了人物的內心世界。今天我們就來學習出《肖像藝術》演員、農民、醫(yī)生學生模仿畫中人物的動作與神態(tài)并以畫中人物立場描述此時在思考什么？通過圖片的欣賞，以及動態(tài)模仿引發(fā)學生的學習興趣。（二）師生研學一、分組學習：選擇課本中你最喜歡的一幅作品，自愿組成小組進行學習。學習要求：1.藝術家表現的人物有什么特點？2.畫面是如何通過人物刻畫表現人物神態(tài)的？3.從畫面中你了解到了什么？請講給大家聽。4.你還想知道些什么？把它寫下來我們共同探討。二、作品賞析：1、曾鯨的《張卿子像圖軸》是一幅立軸絹本設色人像的局部。此畫高111.4厘米，寬36.2厘米。張卿子：詩人兼名醫(yī)，他編輯的《傷寒論》稱之為“張卿子傷寒論”。

2、李煥民的《藏族女孩》的畫面構圖為近距離肖像特寫。從刀法上看，頗具特點。想一想，為什么藝術家在表現女孩時臉部刻畫與其他地方不同呢？

臉部為最亮的部分，但是又不乏層次感。3、潘鶴在雕塑中運用了細膩的手法刻畫人物。4、《青年女歌手》藝術家抓住了彭麗媛什么樣的神態(tài)進行刻畫?通過畫面你感覺她是什么性格的人？5、欣賞作品《作曲家斯特拉文斯基》。小組研究、討論：（1）畫中人物是怎樣被表現的？（2）畫家畢加索是如何通過人物的刻畫，表現出人物的神態(tài)的？（3）小作者按照自己的理解添加背景，如果讓你添加背景，你想怎么體現藝術表現形式與作品和諧統一？抓住模特的外形特征，通過模特的眼神、動作、身體語言表現人物內在氣質、性格、思想、感情并使觀者產生共鳴，這樣的作品就是形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品。學生分組討論并反饋。

《張卿子像圖軸》：用國畫的形式表現人物飄逸、灑脫的外形。作品中人物身著淺青色長袍，頭戴烏巾，指甲修長，悠然捻須。畫家曾鯨將人物刻畫得儀表端雅，儀態(tài)安詳。從畫面中看出這是一個內心平靜、待人友善的長者?！恫刈迮ⅰ罚捍水嬍怯冒娈嬓问奖憩F的。從她的眼神中看出她對新奇世界和美好生活的期待。臉部沒有刀痕是為了表現女孩細膩的皮膚，長長的眉毛、充滿渴望的眼睛及小巧的鼻翼處只留下點點刀痕。衣服上舒展、干脆地刻制出了蒼勁有力的粗獷意味，與女孩臉部形成鮮明對比。《白求恩》：采用浮雕的形式刻畫了白求恩大夫。從雕塑中不難看出他緊鎖的雙眉，好像在為戰(zhàn)爭帶來的災難而痛心。人物形象表現了大無畏的英雄氣概?！肚嗄昱枋帧罚寒嫾矣糜彤嫷男问奖憩F人物。畫面以中國山水作為背景。畫面構圖類似于歐洲古典繪畫風格，可謂是中西融合，形成中國油畫新古典主義學派。學生把對《作曲家斯特拉文斯基》的不同感受講給大家聽。通過分組討論，學生對作品有一定的了解，并且最后一問使學生有探究下去的動力。

能準確表達對作品的描述和評價，區(qū)分不同的藝術表現方法。

感受藝術風格的多樣性。進一步感受藝術表現形式與作品的和諧統一。抓住模特的外形特征，通過模特的眼神、動作、身體語言表現人物內在氣質、性格、思想、感情并使觀者產生共鳴，這樣的作品就是形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品。（三）課堂拓練欣賞了這么多作品，你一定有很多對作品的感受，把它記錄在卡片上做永久的珍藏吧！欣賞卡①作品題目、作者姓名②作品表現形式、創(chuàng)作年代③人物外貌、神態(tài)、特征④對作品的理解、體會進一步體會人物動態(tài)的表現方法（四）展示評價1、自評：寫出創(chuàng)作感受。2、展示作品，相互欣賞評價。1.我對肖像藝術的傳神有了初步認識。2.我會評述肖像作品中的人物外貌、神態(tài)和藝術表現手法。培養(yǎng)學生的自我評價能力；學生在交流中相互學習，拓展知識。培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價能力。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1.課堂作業(yè)：多對作品的感受，把它記錄在卡片上做永久的珍藏2.實踐作業(yè)：請到課外書上，網上，雜志上去觀察更多的人物肖像，并向同學描述人物的外表和神態(tài)。3.自學指導：板書設計肖像藝術形和神外貌、性格、情感教學反思課題:第二課《畫人像》造型?表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課屬于“造型?表現”課，這是在《肖像藝術》之后的一個人物寫生的內容，目的是通過對正面人物的寫生，引導學生學習如何抓住正面人物的特征和神態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和用線進行人物造型的能力。學情分析五年級的學生是想象力和創(chuàng)造力非?；钴S的時期，并且思維獨特，在美術發(fā)展方面則處于向寫實期發(fā)展的階段，在知識上已具備了分析、觀察的能力，能夠有意識地抓住人物特征進行表現，但是他們對五官比例的把握上仍然有一定的問題，所以還需在本節(jié)課中得到提升。教學目標通過學習，讓學生了解表現人物特征的方法，能夠用自己喜歡的方式大膽地表現出來。通過“三庭五眼”的學習，作品人物外貌抓得準，神態(tài)表現的生動。培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現能力，讓學生熱愛身邊的每一個人。教學重點人物的不同臉型和表情特點。教學難點人物肖像畫外貌抓得準，神態(tài)表現的生動。課時分配2課時課前準備教師：教學課件學生：繪畫工具第一課時目標任務了解表現人物特征的方法，能夠大膽地表現同學的臉型及表情特征。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教1、出示圖片：同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰?2、你是怎樣猜出來的？揭示課題----《畫人像》學生根據圖片猜一猜人物是誰?（臉型、五官、發(fā)型、表情）通過游戲激發(fā)學生對學習的熱情，引出課題。（二）師生研學出示圖片，分析這兩個人物臉型有哪些特征？（長方形、圓形）你屬于什么臉型？常見的人物臉型有幾種，你能總結出來嗎？（國、田、甲、申、由、目）我們人類有哪些面部表情呢？你能模仿出來嗎？五官是怎樣表現這些表情的？這些是什么表情？五官有什么特點？請同學課堂上做表情小結：抓住人物的表情作畫往往會更生動5、展示“三庭五眼”比例關系圖三庭：發(fā)際線—眉線—鼻底線—下頜五眼：兩眼—兩個內眼角之間為一個眼睛的距離—兩個外眼角至兩側發(fā)際邊緣線為兩眼距離眼睛：頭頂至下頜的二分之一處耳朵：眉線—鼻底線6、人像寫生步驟步驟1：構圖，勾畫臉型輪廓步驟2：根據比例確定出五官的位置步驟3：畫出發(fā)際線，分出人物的臉步驟4：根據五官的位置分別畫出眉、眼、鼻、口、耳。步驟5：細致刻畫細節(jié)，整理、完善畫面。7、作品賞析學生觀察圖片分析人物臉型有哪些特征？根據文字（國、田、甲、申、由、目）分析人物臉型。個別學生模仿不同的面部表情，其他同學觀察總結五官的特點：高興：眉彎，眼瞇，嘴上翹生氣：皺眉頭、眉毛上挑、瞪眼、嘴向下難過：眼向下、眉毛向下、嘴角向下拓展知識：學生了解三庭五眼知識根據圖片總結作畫步驟賞析更多的作品，增加思維力出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律。請學生表演表情，活躍課堂氣氛。展示三庭五眼比例圖，并做詳細的介紹，讓學生以模特為例直觀的掌握知識。選取有代表性的作品讓學生欣賞，開闊學生的視野，讓他們認識到可以用多種表現形式來表現人物。（三）課堂拓練認真觀察同學的臉形、表情和五官特點,為他畫一張人像,畫好后在全班展示交流。為同學畫一張肖像畫。明確實踐要求，學生在老師的點撥指導下完成寫生作品。（四）展示評價1、展示個別學生作品2、欣賞作品。學生介紹自己的作品，模特點評作品。通過自評讓學生大膽闡述自己的創(chuàng)作意圖，提高學生欣賞的能力。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1.為同學畫一張肖像畫2.回家為自己的家人畫一張肖像，注意畫出人物特征。板書設計畫人像臉型表情三庭五眼步驟教學反思課題:第三課《認識抽象畫》欣賞?評述主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課屬于“欣賞?評述”學習領域，本課向學生開啟了一個完全不周年審美世界，抽象繪畫是對傳統繪畫的一種升華，其表現方式拋棄了客觀情景再現的羈絆，表達的內涵更加廣闊、自由。本課旨在引導學生多角度認識和理解繪畫作品，欣賞不同美術元素釋放出的魅力，用身心感受抽象繪畫中的節(jié)奏、韻律等各種關系帶來的整體美感。學情分析從學習基礎上看，學生在前期的美術課中曾學習過點、線、面、色彩的基本知識，并運用這些美術語言進行過創(chuàng)作，能夠感受其美感。學生也曾欣賞、接觸過一些野獸派、立體派畫家的作品，具有初步的感受。同時，這一階段的學生有了一定的分析、思考和質疑的能力。教師要注重引導學生從美術形式語言、畫面組織、畫家情感等方面進行觀察和分析，學會欣賞評述的方法。教學目標知識與能力：知道抽象繪畫的基本概念，認識不同風格的代表畫家，簡單了解抽象畫產生的相關歷史背景。過程與方法：學會從點、線、面、色彩等方面，多角度地欣賞抽象繪畫作品，并能夠運用美術術語，表達對抽象畫的感受和理解，提高美術欣賞與評述的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生尊重、熱愛多元文化藝術的情感，提高美術素養(yǎng)和審美情趣。教學重點學會從美術語言、畫面組織、畫家情感等多個角度欣賞與理解抽象畫作品，并能夠運用美術術語，表達對抽象畫的感受和理解。教學難點能夠運用美術術語大膽表達自己對抽象繪畫作品中情感的理解與真實的感受。課時分配2課時課前準備教師：PPT學生：繪畫工具第一課時目標任務能夠運用美術術語大膽表達自己對抽象繪畫作品中情感的理解與真實的感受。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教1、你對抽象畫有什么印象和感受？2、你有什么想知道的問題？學生發(fā)言,說出自己杜抽象畫的感受。質疑導入（二）師生研學（一）感受抽象畫1、課件出示以秋為題的兩幅作品：《秋之韻律》（抽象）和《金秋》（具象），同時播放音樂《秋意濃》。2、對比兩幅作品，給你的感受有什么不同？（二）明確概念，了解背景1、教師運用課件介紹抽象畫產生的背景。2、出示康定斯基的作品《光之間，第559號》。提問：你在畫面中看到了什么？色彩有什么特點？給你什么感受？3、總結抽象畫概念。三、感知不同風格1、感受冷抽象欣賞、分析畫家蒙德里安的作品《有紅、黃、藍、黑色塊的構圖》。提問：你在畫面中看到了什么？用了哪些顏色？給你什么感受？2、探索活動教師運用課件改變作品的構圖和色彩。提問：你有什么感受？你認為抽象畫是隨便涂抹的嗎？為什么？3、對比分析冷、熱抽象風格的作品出示熱抽象風格的作品，與蒙德里安的作品進行對比。提問：同是抽象畫，給你什么不同的感受？4、小結：冷抽象和熱抽象的分類四、分析抽象畫1、分析美術元素出示三幅作品：霍夫曼的《晝夜平分點》、羅德琴科的《無題》、德.庫寧的《無題》。組織學生討論：2、分析畫面組織，感受畫家情感。提問：這兩幅作品在畫面組織和材料的運用上有什么不同？理解情感。提問：你覺得畫家這樣組織畫面表現了什么？他想表達怎么樣的情感和思想？3、教師小結：這就是抽象畫的魅力所在，它可以表現我們的內心感受、審美、幻想、夢境、旋律等，表達的寬泛而自由。請學生分別說一說，你在兩幅作品中看到了什么。（《秋之韻》在黃色的背景上有雜亂無章的黃色、白色和黑色的線條；《金秋》中有被染成金色、橙色、紅色的樹木等。）（主題相同，表現的形式不同?！肚镏嵚伞樊嬅嬷袥]有具體的景物，卻有金色秋天的氛圍，感覺抽象畫能表達的東西更多，表現的更新穎、更耐人尋味。）小結提升：看似簡單的畫面，其實是畫家經過深思熟慮、推敲演練的結果。（熱抽象情感熱烈而明顯，畫面自由灑脫；冷抽象理智冷靜，情感不明顯，追求畫面的審美。）學生討論：（1）這三幅作品主要運用了哪些你認識的美術語言？（2）主要運用了哪些表現方式構成畫面？（3）你最喜歡哪副作品？為什么？分析畫面。欣賞《滄桑之變》和《坐著的女人第一號》引導學生自主發(fā)現學習小組合作討論完成問題，得出結論。（三）課堂拓練臨摹蒙德里安、米羅的作品，感受抽象畫蒙德里安、米羅的作品（四）展示評價自評及小組評價組內評價選出優(yōu)秀作品培養(yǎng)學生的自我評價能力。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1.課堂作業(yè)：臨摹蒙德里安、米羅的作品，感受抽象畫2.實踐作業(yè)：回家搜集不一樣的抽象畫3.自學指導：板書設計幾何形體的組合或抽象的色彩和線條認識抽象畫熱抽象冷抽象教學反思：課題:第四課《學畫抽象畫》造型·表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課屬于欣賞評述學習領域，內容標準是：學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力學情分析欣賞、評述活動中，學生要學習從作品的美術形式語言（色彩、線條、明暗、構圖等）出發(fā)進行欣賞和分析，學會怎樣欣賞和理解抽象繪畫作品，感受畫面上的每一筆色彩和線條都經過畫家巧妙的構思，它們與畫家的情感、畫面主體緊密聯系在一起。教學目標了解美國抽象畫家波洛克，欣賞其藝術作品，并能從中感知抽象藝術的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術作品內涵，并嘗試運用各種表現形式創(chuàng)作抽象繪畫作品。通過探究和體驗活動，了解抽象藝術的形式語言，學會欣賞抽象畫，并能運用豐富的抽象藝術的形式語言進行抽象畫的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生包容理解不同風格、不同流派的藝術，提高審美能力和藝術感受能力，通過繪畫表達自己的感情教學重點正確認識抽象畫的藝術形式，理解抽象藝術的形式語言，能用點、線、色彩組織畫面，結合多種表現方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。教學難點能用抽象畫藝術語言表達自己的感受，能夠創(chuàng)作一幅有形式美感的抽象畫。課時分配2課時課前準備教師：PPT學生：繪畫工具第一課時目標任務正確認識抽象畫的藝術形式，理解抽象藝術的形式語言，能用點、線、色彩組織畫面，結合多種表現方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教用紙偶劇的形式引入主題，提出課題。同學們觀看，互動。趣味引題，使學生們產生興趣。（二）師生研學一、走進畫家1.介紹畫家波洛克：早在幾十年前，波洛克就已經開始將滴、甩引入繪畫藝術了，他是20世紀美國最偉大的抽象表現主義畫家。2.欣賞作品二、解密抽象體驗感受請學生嘗試以“滴流”的方式進行創(chuàng)作。抽象之美秘籍：多樣的面運動中的線小結：動作的輕、重、緩、急會影響線條的視覺效果。學生欣賞作品，互相討論?；ハ鄦l(fā)，構思畫面內容。學生觀察后總結：潑灑的面、吹出的面、滴流的面。學生觀察后總結線條與速度和動作的關系：速度快、動作簡單時線條變化少，速度慢、動作多變時線條的變化也隨之豐富。以倒敘的方式，從現代回到過去，引導學生理解抽象畫是畫家的一種藝術探索和創(chuàng)造性勞動。抽象的形式之美有法可尋，如線條與色塊的變化、整體的和諧與對比等。學生在逐步探究的活動中，會獲得更多感受，這些感受都將幫助學生最后順利完成抽象畫創(chuàng)作。（三）課堂拓練實踐提示：請你運用吹、甩、滴、灑、點的方法，創(chuàng)作一幅富有動感、變化豐富的抽象畫。學生開始創(chuàng)作。訓練學生創(chuàng)作能力。（四）展示評價展示作品，組織學生進行評價。學生自評、互評。通過評價，加深學生對抽象的理解。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1.課堂作業(yè)：請你運用吹、甩、滴、灑、點的方法，創(chuàng)作一幅富有動感、變化豐富的抽象畫。2.實踐作業(yè)：回家搜集不一樣的抽象畫3.自學指導：板書設計走進畫家學畫抽象畫解密抽象教學反思:課題:第五課《繪畫中的透視現象》造型·表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析在生活中常常會出現這樣的現象：同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里會出現近大遠小，而且越遠越小的變化，這種變化用繪畫上的法則來解釋就叫透視現象。本課是“造型?表現”學習領域的內容。教材的意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物有近大遠小的透視現象，并能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中，進而提高空間表現能力。在作業(yè)過程中，啟發(fā)學生認真觀察周圍近大遠小的透視現象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不形成錯誤透視的習慣。學情分析透視教學是小學美術教學中的一個難點。因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業(yè)、搜集相關資料等。教學過程中要根據學生的年齡特征和認知能力，采取啟發(fā)和引導的方法，從生活中的透視現象入手，提出問題，

讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正感知和理解。教學目標通過實地觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。通過學習，學生能初步了解透視現象及基本規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現身邊的景物。通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。教學重點通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。課時分配2課時課前準備教師：PPT學生：繪畫工具第一課時目標任務如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教我們天天生活在校園中，你對校園有哪些美好的印象?假如讓你把自己的感受以繪畫的形式表現出來，你想站在哪個位置、選擇哪些場景來表達你的感情呢?我們怎樣才能在一張平面的紙上畫出這么多有層次的、立體的景物呢?這節(jié)課我們就學習、討論這個問題。

學生自由發(fā)言。

通過觀察、討論，引出“透視”現象，激發(fā)學生探究的欲望。（二）師生研學（1）觀察思考：觀察校園里路兩旁的小樹遠近有什么不同?觀察學生隊列。(2)總結：在生活中常常會出現這樣的現象：同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里會出現近大遠小，而且越遠越小的變化，這種變化用繪畫上的法則來解釋就叫透視。(3)出示課題：繪畫中的透視現象。

那么，我們畫風景畫時運用什么方法表觀景物的空間感呢?(4)打開書，提出問題：①第7頁左上圖片中木柱由近至遠產生了什么變化?②你還發(fā)現了什么?③請你用直尺將兩邊木柱的變化畫下來，你又有哪些發(fā)現?(5)講解視平線和消失點。(6)分析作品：展出幾幅學生作業(yè)，請學生分析是否符合透視規(guī)律。學生思考、討論并回答問題，初步認識透視現象。①路近寬遠窄。②路兩邊的小樹近高遠矮。

學生回答問題：運用近大遠小的透視現象。學生打開課本，交流、討論。學生回答問題：①近的高，遠的矮。②近的粗，遠的細。③由近至遠，它們之間的密度也在加大。④兩邊由近至遠縮小的木柱，最終都集中到一個點上。學生學習認識新知識。學生通過觀察、比較找出作品中不對的地方，提出正確的意見。運用啟發(fā)式的學習方法，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、大膽提出問題的能力。經過討論、學習，領會本課知識的重點。

提高學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。

鞏固新知識，了解學生對新知識的掌握情況。（三）課堂拓練作業(yè)要求：帶領學生選擇適合的角度，將這些理論知識運用到實際繪畫中，表現我們美麗的校園。學生作業(yè)。

通過實踐，學生學會以近大遠小的原理觀察景物，并能表現校園一角的透視現象。（四）展示評價交流作業(yè)：其他學生的作品哪些值得你學習和借鑒？學生展示、交流。欣賞其他學生的作品，交流經驗。培養(yǎng)學生的欣賞能力、評價能力，增添生活的樂趣。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1.課堂作業(yè)：表現校園一角的透視現象。2.實踐作業(yè)：表現家里一角的透視現象。3.自學指導：板書設計透視關系繪畫中的透視現象近大遠小、近高遠低、近粗遠細、近寬遠窄教學反思:課題:第六課《美術中的比例》設計·應用主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課是“造型?表現”領域中的一節(jié)基礎知識課。學生進入五年級，對簡單的美術常識已有一定的積累，因此，適時地補充一些美術知識，會使他們感受到美術中的奧秘，這也是提高學習美術興趣的重要途徑。本課不但注重了學生的造型、表現和實踐能力的培養(yǎng)，更加強了欣賞的分量。之所以這樣安排，是讓學生從藝術作品中分析、認識比例這一知識概念，學習巧妙地運用比例。從過去的感性了解，升華為理性的認知，使學生初步建立比例設計意識。學情分析在學生作了充分的欣賞后，可以請他們設計一個花瓶，而作業(yè)要求應重點強調關系比例。這就需要同學們對瓶子的結構有一定的了解，對瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底各部分認識清楚，這樣才能有的放矢地運用比例知識進行設計。教學目標初步了解、認識比例知識,知道黃金比例，能發(fā)現生活中的比例，并運用比例知識設計美術作品。通過比較、測量等方法，運用比例知識對物品及藝術作品進行分析，表達對比例的認識。認識比例在生活中以及美術中的作用，認識到美術與科學的聯系，培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度。教學重點了解比例知識，發(fā)現生活中比例的美，運用比例知識賞析物品，能夠運用比例知識進行設計。教學難點理解比例知識，能夠巧妙的把比例知識進行作業(yè)設計。課時分配2課時課前準備教師：PPT學生：繪畫工具第一課時目標任務了解比例知識，發(fā)現生活中比例的美，運用比例知識賞析物品，能夠運用比例知識進行設計。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教在造型藝術領域中比例是形式美法則之一。今天，我們就來學習比例知識在美術中的運用。欣賞圖片感受，回答問題1、展示圖片，引導提問2、展示課題通過對比，感受生活中比例的存在，明確課題（二）師生研學1、了解比例知識2、欣賞《溪山行旅圖》感受畫面中的比例知識，用自己的語言進行描述。3、欣賞，了解人體比例關系4、欣賞圖片，了解到生活中的比例知識。5、了解黃金分割比，感受黃金分割比6、欣賞藝術作品，了解藝術創(chuàng)作的主觀處理1、介紹比例知識2、欣賞中國繪畫作品：展示《溪山行旅圖》，引導學生欣賞，尋找畫中的比例知識。3、欣賞外國繪畫作品：達芬奇《維魯維斯人》、安格爾作品4、介紹生活中比例知識5、介紹黃金分割比。展示《巴黎圣母院》6、展示作品《步攆圖》《巨人》和服裝設計圖引導學生欣賞、評價總結了解比例的定義通過對國內外美術作品的欣賞，充分的理解和感受比例知識在美術作品中的應用通過國外作品學習，了解比例處處存在（三）課堂拓練誰愿意來給大家畫一個具有比例美感的陶罐？作業(yè)要求：通過學習比例的關系設計一個美觀的花瓶。1.造型優(yōu)美，比例合理。2.花紋線條流暢。3.帶有一定的藝術性。學生開始創(chuàng)作。運用比例知識進行設計，不同比例給人不同的美感，增強團結合作意識（四）展示評價展示作品，組織學生進行評價。學生將自己設計的花瓶展示在黑板上或教室周圍的墻壁上，互相參觀。自評：從比例關系入手，自己評價自己的作品。學生評選出具有比例美感同時造型又美觀的設計作品。用比例知識進行評價鍛煉學生的能力，作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1.課堂作業(yè)：通過學習比例的關系設計一個美觀的花瓶。2.實踐作業(yè)：播放介紹古瓶的資料。3.自學指導：板書設計美術中的比例黃金分割比教學反思:課題:第七課《偶戲》欣賞?評述主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課為“欣賞.評述”學習領域，旨在通過欣賞多姿多彩的偶戲表演形式和千變萬化的戲偶人物造型，激發(fā)學生的學習熱情，讓同學了解偶戲的藝術形式、種類，欣賞、體會偶戲的藝術之美。通過欣賞、分析、感受、評述等過程，從發(fā)現到關注、從民族到世界，逐步形成對偶戲這種民間藝術的喜愛之情，從中感受民族古老藝術的魅力。學情分析《偶戲》這一課相對而言帶有一定的文化性質在里面，涉及的內容不光光是要求同學們了解偶戲的制作方法，更要求同學們了解偶戲的文化。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術瑰寶。偶戲的表演深受學生喜愛。因為偶戲在我們生活之中很少見到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課的種類較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。要求同學們能夠制作簡單的提線紙偶，為七課《提線紙偶》做了鋪墊，這樣他們呢在上第七課的時候也會相對輕松，得心應手。教學目標知識與能力：欣賞不同表演形式的偶戲，了解有關偶戲的文化和種類，知道偶戲在造型、表演等方面的特點。過程與方法：在觀察材料，欣賞造型和色彩，動手制作，參與表演等學習過程中引導學生學會欣賞的方法，體會民間藝術的美感情感態(tài)度與價值觀：通過對偶戲資料的交流和對傳統偶戲的欣賞，認識并感受這種古老的民間藝術形式，體驗民間傳統藝術的魅力，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，以及對祖國民間傳統藝術的熱愛之情，進而培養(yǎng)學生用藝術的眼光創(chuàng)造生活樂趣的美好情感。教學重點通過了解有關偶戲的文化，加深對民間傳統藝術的了解和熱愛，并用文字表達自己內心的情感。教學難點對偶戲表演藝術的感受，對藝術形象特征的理解與評述。課時分配2課時課前準備教師：PPT、教學視頻學生：繪畫工具第一課時目標任務通過了解有關偶戲的文化，加深對民間傳統藝術的了解和熱愛，并用文字表達自己內心的情感。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教播放《木偶奇遇記》片段，吸引學生注意力。提問：小木偶皮諾曹是怎樣制作的？為什么叫做“木偶”？學生思考并回答。通過視頻導入，讓學生更直觀的感受我國民族文化的魅力。（二）師生研學1、偶戲的歷史中國偶戲的歷史相當古老，漢代就已經出現。魏晉以后發(fā)展成兩種形式，一種是“宮戲”，用精巧的機關操作，另一種保持以人操作的原始型態(tài)，并改進操作方法，至唐代已有杖舉與提線操作兩種，到宋代發(fā)展成了提線傀儡戲、杖頭傀儡戲及影戲三種。明清兩代傳延至今的杖頭傀儡戲又發(fā)展成手托傀儡戲及掌中傀儡戲，前者近代盛行于廣東，后者流傳南北各地，閩南地區(qū)尤盛。2、偶戲的種類中國偶戲大致可分成哪些種類？請同學們交流討論3、布袋戲的傳說偶戲(布袋戲)，相傳起源于三百多年前的福建泉州。欣賞偶戲（1）同學們，我們來欣賞一段視頻，大家在欣賞的過程中注意木偶戲舞臺上表演的演員和我們平時看到的舞臺上的演員有什么不同？剛才表演的是皮影戲?！耙豢跀⒄f千古事，雙手對舞百萬兵”是對中國皮影藝術的形象比喻。皮影戲又叫燈影戲，是中國出現最早的戲曲劇種之一，皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影，在燈光照射下隔亮布進行演戲。伴有樂器和唱腔的配合。唐山皮影、陜西華縣皮影都比較有名，2011年11月中國皮影被聯合國科教文組織列入世界非物質文化遺產名錄。

（2）請同學們再欣賞段視頻，(木偶戲視頻資料)學生討論中國偶戲大致可分成哪些種類：（影偶戲與木偶戲兩大類，如傀儡戲、提線戲、手托戲、杖頭戲、杖頭傀儡戲、懸絲傀儡戲、木頭人戲、布袋戲、木偶戲、掌中戲、影戲、紙影戲、筷子戲、皮影戲等；各地偶戲之名稱亦不盡相同，如皮影戲又稱皮猴戲，掌中戲又名布袋戲，名稱之多，不勝枚舉。）學生欣賞視頻，討論木偶戲舞臺上表演的演員和我們平時看到的舞臺上的演員有什么不同？

偶戲：指木偶或皮影，配以服飾、場景和道具進行表演的民間藝術。

中國偶戲有著2000多年的歷史，是戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術瑰寶。介紹偶戲的歷史、種類等讓學生感受到偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術瑰寶。通過視頻導入，讓學生更直觀的感受我國民族文化的魅力。（三）課堂拓練同學們，剛才我們觀察了那么多偶戲形式，你覺得他們在材料、造型、色彩、制作和表演上有什么特點？觀看視頻，分小組探究完成自主學習反饋表，小組派代表交流展示。通過實踐活動，培養(yǎng)學生制定計劃、分工合作、相互配合的協作意識和自主學習能力。（四）展示評價展示外國木偶的圖片欣賞了解一些外國木偶圖片鍛煉學生的賞析能力。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導1、觀看視頻，分小組探究完成自主學習反饋表2、上網查閱一下偶戲的制作過程，尤其是我們陜西本地的皮影制作工藝，去感受這一民族藝術的魅力。板書設計偶戲影偶戲與木偶戲教學反思課題:第八課《提線紙偶》設計?應用主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課與前一課《偶戲》形成單元系列。在了解偶戲的歷史、欣賞偶戲的種類、嘗試布袋偶戲的基礎上，了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶。提線紙偶的制作方法易于學生接受，通過利用多種材料動手做一做、編個故事演一演的過程，訓練學生設計意識和動手操作能力。通過本課教學培養(yǎng)學生合作能力，學習策劃簡單的活動，在編排故事情節(jié)、角色分配、偶戲形象制作、布景設計、音樂伴奏、偶戲表演等過程中，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示每位同學的個性特點。學情分析本課共占兩頁，第12頁展示學生表演偶戲的場面和部分偶戲形象，第13頁提供了制作步驟和方法，為學生自主學習提供了參考。本課除了作業(yè)提示以外還出示了探究學習問題：“想一想，如何讓紙偶能動？”啟發(fā)學生創(chuàng)新設計和創(chuàng)新制作。教學目標知識與能力：了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶。過程與方法：掌握制作提線紙偶的基本方法，學習策劃簡單活動情感態(tài)度與價值觀：增強學生會民間偶戲的了解。訓練學生設計意識和動手能力，進一步培養(yǎng)學生合作能力。教學重點了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶。教學難點掌握制作提線紙偶的基本方法，訓練學生設計意識和動手操作能力。課時分配2課時課前準備教師：PPT、教學視頻學生：繪畫工具第一課時目標任務了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教教師多媒體播放2008年北京奧運會開幕式上木偶藝人表演的《四將開臺》，引導學生欣賞并思考：你們知道表演者手中拿的是什么嗎?

你們想親手制作一個提線紙偶嗎？今天我們學習《提線紙偶》。

學生討論回答：

表演者手中的為提線偶，源于我國古老的民間。

通過視頻導入，讓學生更直觀的感受我國民族文化的魅力。（二）師生研學1、教師以小組為單位將提線紙偶分配到每組中，引導學生觀察，并提問紙偶是用哪些材料制作的?

教師總結：筷子、彩色紙、絲線

2、這些提線紙偶是由哪些部分組成的?

教師總結：提線板、提線、戲偶(頭、軀干、四肢)

3、教師演繹小小提線紙偶，引導學生觀察，并提問教師演繹了怎樣一個情景故事?怎樣表演偶戲的?

4、提線紙偶是怎樣動起來的?怎樣才能制作出一個活潑好動、特征鮮明的提線紙偶?

教師總結：利用提線;有創(chuàng)意地栓提線，可制作出一個形象獨特，四肢靈活的紙偶。5、教師示范紙偶的制作方法：

頭身制作：紙偶的頭身可以采用平面的、立體的、平面與立體相結合的不同方式。其實，它們就是基本形的巧妙組合。學生賞析回答：紙偶是用哪些材料制作的。（筷子、彩色紙、絲線）

2、學生賞析回答：提線紙偶是由哪些部分組成的。提線板、提線、戲偶（頭、軀干、四肢）3、學生觀察，總結回答怎樣表演偶戲。

4、學生思考回答：提線紙偶是怎樣動起來的。四肢制作：①用兩張紙條反復交叉折疊②一張紙條反復上下折疊

提線與紙偶的連接方法：①用線進行捆扎②系好線繩③用紙粘連好引導學生自主發(fā)現紙偶的制作方法。（三）課堂拓練1、教師引導學生以小組為單位編創(chuàng)臺詞和故事，合理分工，用紙材制作提線紙偶和簡單的背景、道具，為大家表演。(輔導要點：活動方法的運用和提線的巧妙連接)

2、教師組織學生評選出最佳編劇、最佳造型、最佳提線、最佳協作、最佳表演獎。學生以小組為單位編創(chuàng)臺詞和故事，合理分工，用紙材制作提線紙偶和簡單的背景、道具，為大家表演。通過實踐活動，培養(yǎng)學生制定計劃、分工合作、相互配合的協作意識和自主學習能力。（四）展示評價組織學生表演提線紙偶并評價作品。評價要點：1.巧妙利用廢舊物，生動表現偶戲形象。2.小組分工合作得好，表演生動，配合好。通過自評、他評讓學生大膽闡述自己的創(chuàng)作意圖，學會欣賞和評價。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導組織學生表演提線紙偶并評價作品。板書設計提線紙偶材料：（筷子、彩色紙、絲線）組成：提線板、提線、戲偶（頭、軀干、四肢）教學反思課題:第九課《創(chuàng)造綠色生活》綜合?探索主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課屬于綜合探索學習領域。本課意圖通過本課的學習，幫助學生認識到環(huán)境污染給生態(tài)系統造成的直接影響和破壞，以及給人類社會造成的間接危害。引導學生了解綠色、環(huán)保、低碳的作用，并結合生活場景發(fā)揮想象，讓學生在實踐活動中綜合運用科技生活知識和美術造型方法，完成藝術創(chuàng)作，設計并描繪出自己心目中的綠色生活，從而激發(fā)學生對學習科學知識的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，熱愛生活的情感。學情分析五年級學生已經具備了一定的造型表現能力和美術基礎知識，大部分學生愿意在學習中積極思考，闡述自己對事物的分析和認識，對美術學習有著濃厚的興趣，對繪畫材料的運用也比較熟練。他們中的大多數已經有了一定自主學習的能力，通過課前搜集、整理資料，能對綠色生活的概念有所了解。教學目標知識與能力：了解低碳環(huán)保，綠色生活的科學知識，并結合造型表現的方法，大膽創(chuàng)作。過程與方法：認識低碳環(huán)保站人們生活中的重要性，增強創(chuàng)造綠色生活的意識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學熱愛生活的積極理念和情感.教學重點運用造型表現等多種形式，表現低碳、環(huán)保對綠色生活的作用。教學難點思考并體會低碳、環(huán)保對人類的影響。以及如何運用造型方法大膽表現這一主題。課時分配2課時課前準備教師：教學課件學生：繪畫工具第一課時目標任務如何運用造型方法大膽表現綠色生活這一主題。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教(布置課前調查任務：查找有關綠色環(huán)保的資料）1、欣賞污染環(huán)境的圖片；2、欣賞綠色環(huán)境的圖片；3、出示課題——創(chuàng)造綠色的生活。學生欣賞，并發(fā)表自己的看法。通過調查查找，讓學生學習自主學習能力。（二）師生研學1、出示課件，分析各種污染給人們帶來的危害。觀看圖片，思考。請同學們觀看課件，思考有哪些因素使環(huán)境惡化。（水質污染、森林破環(huán)、垃圾污染、食品污染、空氣污染……）3、了解綠色生活的含義。4、思考并討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習慣？5、現代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的？6、我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么？7、分析以環(huán)保為主題的繪畫作品。1、學生談感受，分組討論、匯報。2、學生談感受并分組交流哪些因素使環(huán)境惡化。3、學生發(fā)表自己對綠色生活的理解。傾聽教師對綠色生活的介紹。4、學生分組對怎樣節(jié)水、節(jié)電，怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進行討論。5、出示圖片，啟發(fā)學生討論。6、學生邊欣賞邊回憶，思考并回答問題。7、師生分析以環(huán)保為主題的繪畫作品。了解各種污染帶給生活的危害，激發(fā)學習對綠色環(huán)保的探究意識和向往綠色生活的情感。（三）課堂拓練用繪畫的方法，創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。師巡視指導學生完成作業(yè)。創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品教訓練學生構思和創(chuàng)作的能力。（四）展示評價1、組織學生評價作品，展示作品。2、評價作品和表演形式，鼓勵學生課后繼續(xù)創(chuàng)作。學生自評他評。通過自評和他評讓學生學會欣賞和評價，增加環(huán)保意識作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導用繪畫的方法，創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。板書設計創(chuàng)造綠色的生活教師示范學生作品教師示范學生作品教學反思課題:第十課《色彩的色相》造型?表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程，屬于“造型·表現”學習領域。通過欣賞生活中色相的呈現以及各類藝術作品中色相的利用，學生能夠科學地認識、理解色彩現象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識，激發(fā)學習色彩知識的興趣，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。學情分析在色彩中，不同的色相組合會給人不同的感覺。在色相環(huán)中相對應的顏色放在一起會使人感到跳躍、活潑，于是我們把這些顏色更多地應用于運動場所、運動服裝和兒童領域中；而在色相環(huán)中相鄰的顏色放在一起會顯得比較溫和，許多性格溫柔的朋友會喜歡這樣的色彩搭配。本課可以使學生在充分的自主探究活動中發(fā)現色相的特點，表達感受，并進行色彩創(chuàng)造。教學目標知識與能力：了解色彩中的色相知識，體會色彩的美。過程與方法：利用色彩的色相知識進行繪畫創(chuàng)作，使畫面變得更美觀、漂亮。在學習和探究過程中，感受色彩中不同色相的美感。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對色彩知識的探究欲和熱愛生活的情感。教學重點了解色彩的色相知識。教學難點如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作。課時分配2課時課前準備教師：PPT、色相環(huán)學生：繪畫工具第一課時目標任務如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教1．出示準備好的工藝品。提問：大家喜歡這些物品嗎？誰能說一說為什么喜歡？2．原來同學們是喜歡它們的色彩。人們?yōu)榱藚^(qū)別不同的顏色所以給它們起了個名字，這就是色彩的色相。這節(jié)課我們就來學習色彩的色相知識。（出示課題）課題：色彩的色相學生自由發(fā)揮說出喜歡物品的原因。體會色彩的豐富性（二）師生研學1．認識色相（出示色相環(huán)）。（1）這個色相環(huán)包含了許多顏色，你能認一認這些顏色嗎？（2）小結：原來世界上的色彩很多很多，它們給我們的生活帶來了美好的感受。2．分析思考。（1）黑白與彩色的對比。出示兩張繪畫作品，一張黑白，一張色彩豐富。同學們，這兩張畫帶給大家什么感受？你能談一談嗎？（2）顏色較單一的與顏色較豐富的繪畫作品進行對比。出示兩張繪畫作品，一張顏色較單一，一張色彩較豐富。同學們，這兩張畫又給我們帶來什么樣的感受呢？（3）小結：不同的色彩給人帶來美的享受也是不同的。3．欣賞作品（出示學生色彩作品）。（1）在同學們的作品中都表現了什么內容？使用了哪些顏色？（2）說一說美術書中你最喜歡的作品，理由是什么。4．對比觀察，分組討論。豐富的色彩給我們帶來的感受各不相同。（出示書中《哭泣的大樹》、《好斗的公雞》）1、（出示色卡）學生認識色卡中顏色的色相。說一說這些顏色的色相叫什么嗎？2、學生談論這兩張畫帶給大家的感受。紅色——熱情、喜慶橙色——溫暖、繁榮黃色——醒目、興奮、歡快綠色——安靜、平和藍色——涼爽、寬廣遼闊3、學生賞析作品中都表現了什么內容？使用了哪些顏色？說一說美術書中最喜歡的作品，理由是什么。4、學生討論這兩張作品在色彩的運用上有什么不同？它們分別給人什么樣的感受？引導學生逐步感受色相的豐富性，加深對色相的理解。（三）課堂拓練1．啟發(fā)創(chuàng)作。提問：如果讓你們創(chuàng)作一張自由畫，你想用什么樣的色相進行設計呢？2．教師演示。老師這兒有一張畫，我想把它畫成一張色彩強烈的作品，請你幫我想一想我需要用哪些顏色？提出創(chuàng)作要求：運用今天所學的色相知識進行自由畫的創(chuàng)作。通過交流，引導學生體會色彩帶給人的內心感受，學會運用色彩，同時培養(yǎng)學生的主動參與能力。（四）展示評價請你介紹自己的作品運用了哪些色彩，你想達到什么樣的效果？小組評議作品是否達到了設計的目的。鍛煉學生的評價能。力作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導運用今天所學的色相知識進行自由畫的創(chuàng)作。世界上的色彩多么豐富?。⊥瑢W們，你能說一說色彩還可以應用在生活中的哪些方面嗎？板書設計色彩的色相紅色——熱情、喜慶橙色——溫暖、繁榮黃色——醒目、興奮、歡快綠色——安靜、平和藍色——涼爽、寬廣遼闊教學反思課題:第十一課《色彩的明度》造型?表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析色彩的明度是人民美術出版社小學美術第九冊第十一課，是色彩知識系統學習中的一個環(huán)節(jié)，在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學生理解什么是明度，什么是明度漸變，讓學生體驗明度漸變可產生的縱深感及節(jié)奏美。學情分析學生們對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來改變明度，還有如果用彩鉛、油畫棒，用力程度不同明度也不同。教學目標知識與能力：學習色彩的明度漸變知識，掌握明度漸變的調色方法。過程與方法：能用色彩的明度漸變創(chuàng)作一幅畫。情感態(tài)度與價值觀：在練習中體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學生色彩表現能力。教學重點學習色彩明度漸變的知識。教學難點掌握明度漸變的調色方法。課時分配2課時課前準備教師：PPT、顏料學生：繪畫工具第一課時目標任務掌握明度漸變的調色方法，完成一幅色彩明度的作品。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教同學們好！這里有兩張學生設計的作品，它的色彩豐富、顏色鮮艷，誰能來指出三原色和三間色？“看老師現在指的這幾種顏色有什么不同？”這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。課題出示《色彩的明度》學生指出三原色是：紅、黃、藍，三間色是：綠、藍、紫。都是紅色，但深淺不同。知識回顧，導入新課。（二）師生研學出示色彩明度的概念。教師播放課件使學生探究學習本節(jié)課的美術知識。1、不同色彩的明度。2、同種色彩的明度。引導學生理解名詞，色彩的明度：色彩的明度是指的色彩的明暗、深淺、濃淡的程度。如果我們用黑與白的眼光看世界，就會發(fā)現色彩是有深有淺的，淺的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。教師簡單介紹下水彩筆、蠟筆、彩鉛筆如何表現色彩的明度變化。3、水粉色彩調配出明度變化的方法。4、欣賞優(yōu)秀學生作品（學生觀看課件總結出以下色彩明度變化的知識）明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。生總結：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。讓學生了解色彩的明度知識。引導學生進一步理解色彩的明度知識,培養(yǎng)學生觀察能力，了解明度變化這一現象。在操作中體會明度的變化。（三）課堂拓練教師展示范畫：明度變化作品。師強調剛學過的新知：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。請兩位學生上臺來簡單地在這個圖上畫出明度漸變圖。作業(yè)：學生創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫。培養(yǎng)學生的操作能力，提高他們的審美情趣。（四）展示評價生互評，教師評，最后展示評出本節(jié)課的優(yōu)秀作品師生給予鼓勵學生作品展評講評過程中，提高學生的審美能力。課后拓展，引導學生感悟藝術與生活的關系。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導學生創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫。板書設計色彩的明度色彩的明度是指的色彩的明暗、深淺、濃淡的程度。教學反思課題:第十二課《唱起來跳起來》造型·表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課是屬于“造型.表現”學習領域的范疇，是讓學生了解和學習拓印版畫技法的課，但是它的課題是《唱起來，跳起來》，所以我個人認為本課學習需要任課老師最好能歌善舞，因此，我在設計教案時，采取揚長避短的方法，沒有從肢體語言和動作方面多家強調，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學生表現欲望，再借助媒體，配合自己簡單的舞蹈姿勢來引導學生理解。取得了較好的效果。學情分析新課改強調注重培養(yǎng)學生藝術學習興趣，強調學生主動學習，個體之間的合作學習成為新的教學目標之一。教學中，強調學生情感體驗，關注學習過程，力爭通過課堂教學實踐活動提高學生的整體素質。教學目標知識與能力：欣賞并了解各種舞蹈人物的動態(tài)特點，學習我們的祖先用自己靈巧的雙手設計剪貼出美麗的舞蹈人物圖案，表達自己的愉悅心情并以此裝飾美化自己的生活，提高學生的審美能力。過程與方法：了解版畫知識，體會噴霧畫的美感。通過作品欣賞，學生感受到噴霧畫能使畫面產生特別的藝術效果。情感態(tài)度與價值觀：在學習過程和探索過程中，學生進一步感受版畫的美感，從而培養(yǎng)他們觀察和感受生活美的意識，提高他們對版畫的興趣，同時提高動手能力。教學重點了解版畫藝術，掌握撕、剪等方法以及噴壺，絲網等工具的使用，并利用它們完成設計與創(chuàng)作。教學難點對歌舞人物動態(tài)的表現和畫面的構圖。課時分配2課時課前準備教師：教學課件學生：繪畫工具第一課時目標任務對歌舞人物動態(tài)的表現和畫面的構圖。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教播放節(jié)奏活潑的音樂今天，老師給大家介紹一位朋友。通過聽他演奏的曲子，你能猜出他現在的心情嗎？“誰能猜猜他（演奏曲子的人）現在的心情嗎？”我們還可以用什么來表達幸福快樂的心情?讓我們一起到唱歌跳舞的人群中看看，你能不能找到快樂？--板書課題《唱起來跳起來》學生欣賞水晶音樂-宮崎駿根據自己的理解，自由發(fā)言。高興、開心學生自由發(fā)言表達自己的看法。生答：跳舞引入課題，增加學生的興趣。（二）師生研學小組派代表跳舞。師生跳兔子舞?！暗紫碌耐瑢W可以留意班里哪位同學的舞姿最優(yōu)美最可愛，誰的表情最投入?！?、欣賞跳舞的人群《兔子舞》師生跳舞完畢。師：“臺上的同學跳得都特別好，同學們?yōu)樗齻兊挠職夤墓恼瓢伞！碧釂枺海?）你從哪些地方看出他們很幸福、快樂？（四肢的動作、服裝、頭發(fā)等部分的變化。）（2）以小組為單位討論。（3）小組派代表總結觀察結果。2、嘗試“同學們輕輕的回憶一下，剛開始同學們跳舞的樣子，或者想想一下自己跳舞時的樣子，試著在紙上畫出來。給大家2分鐘時間，看誰畫的又快又美?！崩蠋熞伯嬃藗€會跳舞的小人。我們把這個舞蹈人完整的撕下來，同學們跟老師一起做好不好？（師示范：走到小組間邊撕邊強調注意的地方，動態(tài)的把握，大體的比例，手腳的地方需要概括。）3、質疑除了動作和服裝的變化之外，我們還可以用什么來表現人高興的樣子呢？（欣賞圖片中歌舞人物的表情）請為你的舞蹈人加上五官吧！為了畫面豐富也可做些點綴。觀看PPT，以上呢是用撕紙的方法來創(chuàng)作舞蹈人，我們還可以用什么方法制作呢？PPT4、技法探究1.欣賞我們的作品。這兩幅作品在著色方法上有什么不同？不同方法給你什么不同感受？③在擺放人物的時候應注意什么？在制作過程中他們用了哪些工具？總結制作方法。教師示范?？磿鴰е鴨栴}欣賞書上學生作品。唱歌或跳舞時人的動態(tài)主要發(fā)生哪些變化？我們在進行藝術創(chuàng)造師哪些動作要更夸張？如果用撕紙的方法來表現，哪里需要概括？”教師輔導：對唱歌跳舞動態(tài)的表現。畫面構圖是否完整、合理。小組派代表跳兔子舞學生以小組為單位欣賞、分析舞蹈中人的動作和服裝變化。人在舞蹈中會借助自己的四肢做出許多優(yōu)美的動作，來表達他們的愉悅感受。服裝也會隨著他們的動作而舞動。學生觀察撕紙的方法。（沒有掌握方法的學生用觀看其他同學的制作進行再次學習。）人在高興的時候，不只是嘴巴會笑，連眉毛、眼睛都有很大的變化。學生可以選擇手撕或刀刻的方式完成。學生以小組研究：制作過程：①剪或撕人物，擺，拼調色噴色。②構圖要完整可以設計為一個故事。③工具的使用。學生嘗試撕跳舞的人。小組同學可互相學習，看看有什么好方法，哪些地方需要概括，哪些地方需要添加？（還需要五官服裝。）學生討論操作并回答：可以撕、剪、刻。激發(fā)學生的學習熱情。學生動手實踐，進一步感受撕紙的特點和版畫的美感。小組合作探究總結制作方法。（三）課堂拓練創(chuàng)作表現：請組內同學根據自己喜歡的歌舞，用撕或剪的方法創(chuàng)作人物造型和裝飾。要求：1、形象生動、構圖完整。2、根據創(chuàng)作內容小組合作完成一幅作品。學生根據自己喜歡的歌舞，用撕或剪的方法創(chuàng)作人物造型和裝飾。讓學生體驗不一樣的繪畫樂趣，加深對美術的熱愛。（四）展示評價小組自評、互評，討論它們采用了哪些制作方法？各個小組上講臺前展示自己組的作品，組件互相欣賞、交流，談談自己愉悅的感受。并予以笑臉。你最喜歡哪件作品？鍛煉學生的自我展示及評價能力。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導請同學根據自己喜歡的歌舞，用撕或剪的方法創(chuàng)作人物造型和裝飾。板書設計唱起來跳起來學生作品教師示范學生作品教師示范教學反思課題:第十三課《拼貼添畫》造型·表現主備人：審核人： 使用教師：教材簡析本課屬于“造型.表現”學習領域的內容,是以拼貼畫的形式進行創(chuàng)作。拼貼畫可利用的材料非常多，根據學生年齡的特點以及認知規(guī)律，紙拼貼畫是最易于學習和掌握，它對學生的紙工制作有一定的促進作用。本課設置的目的是在設計中訓練學生的創(chuàng)新思維，在操作過程中提高學生的審美趣味，在拼貼中了剪紙方法和粘貼的方法，進一步培養(yǎng)學生的造型能力，感受拼貼畫的創(chuàng)作樂趣。學情分析學生有一定的繪畫表現能力，對剪切、拼擺、貼畫等操作并不陌生，對新穎的創(chuàng)作方式感興趣，但學生對形的選擇、組合及整體設計的能力較弱，需要激發(fā)。教學目標知識與能力：通過欣賞名家作品了解藝術創(chuàng)想的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)想欲望，學習創(chuàng)想的基本方法。過程與方法：能夠利用舊報紙或其它廢棄物，經過奇特的創(chuàng)想和處理，創(chuàng)造一幅獨特的藝術拼貼作品。有目的的添畫，使拼貼后的添畫能反映自己的創(chuàng)想效果。情感態(tài)度與價值觀：承接上一課想象、聯想、創(chuàng)想活動的開發(fā)及運用，進一步開拓學生的創(chuàng)新思維，體驗藝術創(chuàng)造帶來的樂趣。教學重點以一張報紙或圖片為主，展開創(chuàng)想，使它成為一張有主題或無主題的作品。教學難點通過小組討論和篩選選定主要內容，在拼貼后對畫面進行有創(chuàng)意的添畫。課時分配2課時課前準備教師：PPT學生：繪畫工具第一課時目標任務以一張報紙或圖片為主，展開創(chuàng)想，使它成為一張有主題或無主題的作品。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、剪紙作品（撕紙作品）、彩紙撕貼畫。

你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？

出示課題組織學生匯報些作品和繪畫作品相比具有拼貼的特點。引入課題，增加學生的興趣。（二）師生研學一、欣賞討論：1.畢加索的《吉他》、羅伯特.拉森伯格的拼貼藝術作品2.知道這些作品用了哪些材料？用什么方法制作？3.知道大師們是如何產生這樣的創(chuàng)想的嗎？二、體驗想象：1.組交流和篩選：我們今天也帶來了許多廢舊物品，來，把它們鋪開來，興許這里面蘊藏著藝術的寶藏，我們也學著用藝術的眼光來發(fā)現它們的第二生命吧。找一找，哪些圖片或圖案使你產生了藝術靈感？2.師拓展在學生組際交流的基礎上，教師要開拓學生的視野，打開學生的思路，放開手腳大膽進行藝術創(chuàng)想。3.主題每個小組以一張報紙或圖片為主，確立一個主要內容。三、創(chuàng)想拼貼：1.賞課本中的學生作品。2.解拼貼的幾種方法。用舊報紙和一些廢舊材料，使用了拼貼的方法，還經過涂畫。師生討論：藝術家的藝術創(chuàng)想來自于對生活的熱愛和對藝術的不斷追求。他們往往用藝術的目光關注生活中的每一件平常和普通的東西，尋找創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮出這些“無用”的東西的新的“生命力”。組內成員討論或說說自己的想法，組長組織大家發(fā)言，然后選取最有意思的創(chuàng)想，在組際交流。學生交流討論欣賞作品中的添畫方法，了解添畫的重要性，是作品藝術創(chuàng)想中的點睛之筆。談自己小組的作品可以怎樣拼貼和添畫的方法，提倡與眾不同的方式和方法。讓學生體驗不一樣的繪畫樂趣，加深對美術的熱愛。小組合作，互相交流意見，提高學生的合作能力。（三）課堂拓練巧妙利用紙材拼貼一幅作品進行適當的添畫。以小組為單位，根據討論中最優(yōu)秀的創(chuàng)想為原型，分工合作拼貼、添畫、協商、比較創(chuàng)作出最佳畫面組合。讓學生體驗不一樣的繪畫樂趣，加深對美術的熱愛。（四）展示評價評價標準：

1）形象是否清晰

2）色彩是否協調

3）構圖是否合理、飽滿

2、選出優(yōu)秀作業(yè)小組展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)想，教師點評，其他小組評價。鍛煉學生的自我展示能力。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導以小組為單位，根據討論中最優(yōu)秀的創(chuàng)想為原型，分工合作拼貼、添畫、協商、比較創(chuàng)作出最佳畫面組合。巧妙利用紙材拼貼一幅作品進行適當的添畫。板書設計拼貼添畫學生作品教師示范學生作品教師示范教學反思課題:第十四課《中國龍》欣賞?評述主備人：審核人： 使用教師：教材簡析《中國龍》一課是以欣賞?評述為主，融設計?應用、造型?表現于一體的一節(jié)美術課。它是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造、表現的良好契機。學情分析本課特別注重對龍的文化和精神的學習，五年級學生已經積累了一定美術基礎和技能，多數學生可以從造型、色彩方面對藝術作品進行分析和描述，為開展課程學習提供了基礎保障。教學目標知識與能力：通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。過程與方法：會講出龍各部位的象征，能創(chuàng)作出一幅龍的繪畫作品，能夠抓住龍的頭、身、尾三部分特點進行創(chuàng)作。情感態(tài)度與價值觀：走進中國龍文化，體會中國龍精神，并以龍的傳人而自豪。教學重點收集有關中國龍的資料，初步了解中國龍的歷史。了解龍的象征意義，欣賞其造型。抓住龍的特點，畫一條龍。教學難點在繪畫中表現龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態(tài)。在欣賞?評述中讓學生講述龍的象征意義并體會龍的精神。課時分配2課時課前準備教師：PPT、龍的相關資料學生：繪畫工具第一課時目標任務在繪畫中表現龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態(tài)。教學流程教師活動學生活動設計意圖（一）教師導教1.收集關于龍的資料。2.說說你對龍的了解。講述自己搜集到的關于龍的資料，談一談自己的了解。培養(yǎng)學生收集信息的能力，初步感受龍的精神，增強民族自豪感。（二）師生研學1、欣賞龍的演變：a、玉龍豬——新石器時代b、瓦當上的行龍——漢代c、趙州橋欄板上的雙龍——隋代d、通經北面上的云龍——唐代e、高足杯上的云龍——元代f、金冠上的升龍——明代g、黃帝玉璽上的蟠龍——清代2、了解龍的組合形象：駱駝頭、鹿角（風華穩(wěn)重）、馬齒、牛耳、蛇身（靈敏矯?。?、鯉魚鱗（條理有序）、鷹爪（扎實氣魄）、泥鰍尾。3、龍文化的廣泛運用欣賞：a、郵票、雕塑、器皿、玉器等；b、龍舟（農歷五月初五端午節(jié)，中國傳統的民間活動）討論后得出結論：（結合圖片進行對比）龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。小結：龍是中國民間神話中象征勇猛和權力的神物，龍的形象是古代勞動人民智慧和藝術的結晶。了解龍的演變過程，如商周粗狂抽象；春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫；秦漢雄建豪放；隋唐健壯圓潤；宋代成熟穩(wěn)?。幻髑宸睆腿A麗等。龍是攝取了最精華、最完美的部位，是萬物之靈，同時寄托了人們的美好愿望。讓學生了解龍的文化和精神。）（三）課堂拓練1.欣賞書中學生作品。2.畫龍的口訣：昂首、張口、露齒、睜眼。3.提出作業(yè)要求：畫一條龍。聽音樂《龍的傳人》，小組合作一起創(chuàng)造一個龍或者與龍有關的形象？培養(yǎng)學生的繪畫技能，激發(fā)學生對繪畫的興趣。（四）展示評價1.欣賞作品。2.談談創(chuàng)作體會。評價標準：

1）形象是否清晰

2）色彩是否協調

3）構圖是否合理、飽滿

體驗成功感。作業(yè)指導1.課堂作業(yè)2.實踐作業(yè)3.自學指導聽音樂《龍的傳人》，小組合作一起描繪我們中華民族的巨龍。小組合作一起創(chuàng)造一個龍或者與龍有關的形象？板書設計中國龍駱駝頭、鹿角（風華穩(wěn)