初三化學(xué)教案課模板教案及反思

教案系列初三化學(xué)教案課模板教案及反思時(shí)間如白駒過隙般消逝，我們又將學(xué)習(xí)新的學(xué)問，有新的感受，何不為即將開展的教學(xué)工作做一個(gè)方案呢?老師應(yīng)當(dāng)怎么開展化學(xué)教學(xué)方案呢?下面是我為大家整理的5篇初三化學(xué)教案課模板內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

初三化學(xué)教案課模板1

《環(huán)境愛護(hù)》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊(cè)課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消逝頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書關(guān)于環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在認(rèn)真爭(zhēng)論??、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展?fàn)幷??。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對(duì)環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對(duì)學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。因?yàn)橥瑢W(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些關(guān)于環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)同學(xué)合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查爭(zhēng)論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。使同學(xué)明白走可連續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識(shí)，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會(huì)資料文件資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實(shí)踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過準(zhǔn)確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛護(hù)家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

課時(shí)支配：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集關(guān)于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料文件資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些學(xué)問、資料文件資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的訓(xùn)練理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意向義的方式來(lái)建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會(huì)有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷。

依據(jù)這一訓(xùn)練理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。具體指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查爭(zhēng)論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對(duì)比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2.同學(xué)爭(zhēng)論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料文件資料獵取的學(xué)問各抒己見,爭(zhēng)論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭(zhēng)論過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭(zhēng)論性發(fā)言終止后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對(duì)同學(xué)查閱的學(xué)問、爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓舞同學(xué)樂觀參加身邊的環(huán)境愛護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料文件資料找出一個(gè)關(guān)于環(huán)境污染的典型社會(huì)問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)關(guān)于環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們爭(zhēng)論??了關(guān)于環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請(qǐng)通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書設(shè)計(jì)

初三化學(xué)教案課模板2

學(xué)問目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使同學(xué)把握關(guān)于反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算;

通過關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算，使同學(xué)從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并把握解題格式。

力量目標(biāo)

通過化學(xué)方程式的計(jì)算，培育同學(xué)的審題力量、分析問題和解決問題的力量。

情感目標(biāo)

通過關(guān)于化學(xué)方程式的計(jì)算，培育同學(xué)學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培育同學(xué)熟悉到定性和定量爭(zhēng)論??物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教材分析

依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)初學(xué)者來(lái)說應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課本中的五個(gè)步驟方法和書寫格式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。即①設(shè)未知量;②依據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;③寫出關(guān)于物質(zhì)的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里關(guān)于化學(xué)學(xué)問有一個(gè)清晰的理解，那就是依題意能準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，假如化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫錯(cuò)了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很精確?????，也不會(huì)得到準(zhǔn)確的結(jié)果?？梢姕?zhǔn)確書寫并配平化學(xué)方程式是順當(dāng)解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。

化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)學(xué)問為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科學(xué)問的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

解關(guān)于化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來(lái)。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時(shí)要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要信任自己。基礎(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡(jiǎn)潔的關(guān)于化學(xué)方程式的計(jì)算題，漸漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)學(xué)問有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目。基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解肯定難度題目的力量。在學(xué)校階段關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的學(xué)問，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的學(xué)問。計(jì)算過程難度并未增加多少，只是步驟多，略微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間量的關(guān)系式?？傊?，要依據(jù)自己的化學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)學(xué)問水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求達(dá)到嫻熟把握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)于純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在同學(xué)理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用肯定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取肯定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來(lái)。

化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)學(xué)問是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求同學(xué)對(duì)涉及的關(guān)于化學(xué)方程式肯定要把握，如：化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫及配平問題，在教學(xué)中老師要給同學(xué)作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培育同學(xué)依據(jù)化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培育同學(xué)的審題力量、分析力量和計(jì)算力量，同時(shí)使同學(xué)熟悉到定量和定性爭(zhēng)論??物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采納講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培育思維力量，加深對(duì)化學(xué)學(xué)問的熟悉和理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重、難點(diǎn)：由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量

教學(xué)過程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,生產(chǎn)和實(shí)際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)省能源呢?本節(jié)課將要學(xué)習(xí)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是從量的方面來(lái)爭(zhēng)論??物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

爭(zhēng)論履行：

S+O2點(diǎn)燃SO2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

同學(xué)練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________。現(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;依據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。板書：第三節(jié)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

板書：解：(1)依據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式;2KClO3Δ2KCl+3O2↑

(3)列出關(guān)于物質(zhì)的式量和已知量;未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

同學(xué)練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演

投影：

同學(xué)練習(xí)2：試驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時(shí)生成二氧化錳多少克?

練習(xí)3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?

分析爭(zhēng)論、歸納總結(jié)：

爭(zhēng)論：1.化學(xué)方程式不配平,對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)造成或產(chǎn)生影響?

2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?

同學(xué)練習(xí)：同桌相互出題,交換解答，爭(zhēng)論，老師檢查。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量

計(jì)算單位未能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)依據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式;2KClO3Δ2KCl+3O2↑

(3)列出關(guān)于物質(zhì)的式量和已知量;未知量24596

11.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量

計(jì)算單位未能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

初三化學(xué)教案課模板3

元素元素符號(hào)

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.元素。2.元素符號(hào)。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)培育同學(xué)歸納概括力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同;核電荷數(shù)不同則元素種類也不同，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。

2.難點(diǎn)原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)分與聯(lián)系。

3.疑點(diǎn)

(1)如何理解元素概念中“同一類原子”?

(2)怎樣準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物?

4.解決方法

講練結(jié)合，教給同學(xué)必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，為同學(xué)的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。

三、課時(shí)支配2課時(shí)。

四、教具預(yù)備

教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號(hào)、符號(hào)、漢字名稱相對(duì)應(yīng)的小黑板，寫有元素符號(hào)和名稱相對(duì)應(yīng)的卡片，寫有習(xí)題的幻燈片。

五、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.老師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫?yàn)槔赋鲈谶@三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為一類，稱為氧元素。

同學(xué)依據(jù)老師引導(dǎo)，歸納出元素的定義。

[目的：培育同學(xué)分析歸納力量。]

2.通過回憶相對(duì)原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材上的小注及老師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義。

[目的：。培育同學(xué)準(zhǔn)確使用化學(xué)用語(yǔ)的力量，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。]

3.同學(xué)觀看圖片，了解、爭(zhēng)論、熟悉地殼中含量較多的幾種元素。

[目的：培育同學(xué)分析力量，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛好。]

4.老師呈現(xiàn)寫有常見24種元素的元素序號(hào)、元素符號(hào)、漢字名稱相對(duì)應(yīng)的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。

同學(xué)依據(jù)老師講解閱讀教材第38頁(yè)小注，分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號(hào)表示的意義。

[目的：培育同學(xué)分析、歸納、推理的力量。]

5.將元素符號(hào)和元素名稱制成卡片，同學(xué)在課堂上練習(xí)記憶，留意符號(hào)和名稱的對(duì)應(yīng)。

[目的：通過嬉戲，變枯燥記憶為好玩活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。]

6.課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

[目的：使同學(xué)在練習(xí)中能較為嫻熟地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，增加同學(xué)分析問題、解決問題的力量。]

7.同學(xué)爭(zhēng)論并填寫“原子和元素的比較表”。

8.同學(xué)把已學(xué)過的純潔物做實(shí)例進(jìn)行分類，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，自行歸納出物質(zhì)的分類。

[目的：培育同學(xué)歸納概括力量。]

初三化學(xué)教案課模板4

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是同學(xué)第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純潔物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不行缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上熟悉得更加深刻，而且還是后面連續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本學(xué)問。并且對(duì)培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]抽象思維力量，辯證思維力量有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和同學(xué)實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●學(xué)問與技能：熟悉物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

會(huì)用分子、原子觀點(diǎn)說明一些生活中的現(xiàn)象;了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn);熟悉分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀看身邊物質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象等方法獵取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息;能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)有懷疑或有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，試驗(yàn)中留意觀看與思索結(jié)合，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和溝通;熟悉科學(xué)爭(zhēng)論??的方法-假說與模型的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與歡樂。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的驚異???心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好;培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，我將教學(xué)重、難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：分子的基本特征;從分子、原子角度熟悉物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對(duì)自然、試驗(yàn)現(xiàn)象的猜想、觀看、分析、溝通、表達(dá)、總結(jié)等力量。

教學(xué)難點(diǎn)：從分子、原子角度熟悉物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二、說學(xué)情

1、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)試驗(yàn)基本操作。在學(xué)校科學(xué)和學(xué)校物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)學(xué)問，這為學(xué)習(xí)新學(xué)問做了學(xué)問的鋪墊。

2、同學(xué)己初步具備了肯定的觀看問題、分析問題和解決問題的力量，對(duì)探究物質(zhì)有著劇烈的驚異???心和求知欲。

3、同學(xué)學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對(duì)微觀想象的進(jìn)展有阻礙。在同學(xué)眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與同學(xué)的溝通，了解到同學(xué)頭腦中關(guān)于物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會(huì)變大;粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會(huì)增加;把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學(xué)法、教法

1、說學(xué)法

指導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來(lái)共同探究和爭(zhēng)論??的學(xué)習(xí)方式。注意學(xué)習(xí)過程，在歡樂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采納的學(xué)習(xí)方法為：

(1)試驗(yàn)探究法：

(2)合作學(xué)習(xí)法

(3)對(duì)比歸納法

2、說教法

在教學(xué)中，努力提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于爭(zhēng)論??和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下取得新學(xué)問，提高分析和解決問題以及溝通與合作的力量，為此主要采納分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體關(guān)心教學(xué)等方法。采納了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示試驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計(jì)了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓同學(xué)利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡(jiǎn)便的鑒別。同學(xué)會(huì)不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢?

生：引發(fā)思索，布滿了驚異???心和探究欲。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

(二)演示試驗(yàn)、熟悉分子的存在

師：演示品紅在水中集中。

試驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì)加快品紅的集中，縮短試驗(yàn)時(shí)間。品紅用量要少。

(三)科學(xué)手段、證明存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。經(jīng)典試驗(yàn)《品紅在水中的集中》，因?yàn)樗蓄伾兓瑢?duì)同學(xué)有視覺真實(shí)感。而且有一個(gè)漸漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓同學(xué)建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓同學(xué)觀看苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明白分子的真實(shí)存在，為同學(xué)呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

(四)思索溝通、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?

[投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子(假如10億人來(lái)數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完)

總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

(五)演示試驗(yàn)、引導(dǎo)探究

[投影]課本第49頁(yè)探究?jī)?nèi)容，《分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象》

方案一學(xué)問鋪墊：觀看酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀看酚酞溶液遇濃氨水變色的試驗(yàn)。

演示探究試驗(yàn)：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時(shí)，酚酞溶液照舊變紅呢?

方案二演示試驗(yàn)-同學(xué)觀看現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究

(方案二教學(xué)效果較好，但對(duì)同學(xué)的思維力量有較高要求，所需課時(shí)多。)

總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干?

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。

(六)試驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動(dòng)與探究

A組試驗(yàn)50mL水與50mL酒精混合，觀看液體體積變化狀況。

B組試驗(yàn)肯定體積水中加入糖塊，觀看糖塊溶解前后液體體積變化狀況。

C組試驗(yàn)取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入，觀看現(xiàn)象。D組試驗(yàn)取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入，觀看現(xiàn)象。同學(xué)分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀看、記錄爭(zhēng)論。

各小組呈現(xiàn)自己的探究結(jié)果、爭(zhēng)論、溝通。

總結(jié)出分子的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般狀況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。

(七)學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際

[投影]想一想用分子的觀點(diǎn)說明下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會(huì)漸漸消逝，水有了甜味。

(八)應(yīng)用模型，熟悉微觀世界

活動(dòng)預(yù)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組建員依據(jù)內(nèi)附說明書熟悉不同顏色小球代表的原子種類。

活動(dòng)一組間競(jìng)賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指派的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么?

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮?dú)庥惺裁床煌?

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)同學(xué)熟悉到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動(dòng)二從分子、原子角度熟悉化學(xué)變化

用分子模型表示出簡(jiǎn)潔的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組建果呈現(xiàn)。

活動(dòng)三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思索：反應(yīng)中分子和原子的變化狀況。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)同學(xué)熟悉到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化，中分子會(huì)變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子未能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

(九)總結(jié)評(píng)價(jià)、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲?

(十)練習(xí)鞏固、提高力量

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計(jì)

課題1分子和原

初三化學(xué)教案課模板5

空氣

教學(xué)目的

學(xué)問：通過試驗(yàn)，使同學(xué)了解空氣的組建，并對(duì)空氣的污染和防治有所熟悉。