農(nóng)村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最好的幫手，毫不夸張的說(shuō)擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終身，因?yàn)榕囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)更是為了幫助學(xué)生樹立提前規(guī)劃的意識(shí)，不論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都需要有計(jì)劃的去執(zhí)行，想要擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：

習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，總有人說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，而習(xí)慣就是這細(xì)微的細(xì)節(jié)，往往人們與成功之間的距離就差這細(xì)微的一點(diǎn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以克服外界因素帶來(lái)的不良影響，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)常會(huì)面臨父母不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及費(fèi)用問(wèn)題，而帶來(lái)輟學(xué)或退學(xué)的后果。而一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)在未來(lái)的生活中演變成為一種良好的生活習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題

語(yǔ)文作為母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，很多人都沒(méi)有引起足夠的重視，覺(jué)得從小到大一直都在說(shuō)中國(guó)話，能認(rèn)識(shí)字就行了，有什么好學(xué)的。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科所涉及到的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音更要靈活運(yùn)用，特別是才上小學(xué)的學(xué)生時(shí)常會(huì)發(fā)生將漢語(yǔ)拼音中的d與b分不清，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生需要接觸到的專業(yè)知識(shí)越來(lái)越多，例如表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，類似于語(yǔ)文鑒賞累的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，而近些年我國(guó)教育改革，對(duì)于課外閱讀也越來(lái)越重視，小學(xué)生需要購(gòu)買大量的課外書。

二、農(nóng)村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生合理分配時(shí)間的意識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)，行為自由散漫，不會(huì)第一時(shí)間想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]，而是想干什么就干什么針對(duì)這類現(xiàn)象教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科需要背誦大量的基礎(chǔ)知識(shí)例如古詩(shī)、兒歌一類的，但大量科學(xué)研究表明每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)記憶遺忘周期，也就是說(shuō)知識(shí)進(jìn)行背誦后需要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)以此來(lái)彌補(bǔ)人類遺忘規(guī)律所帶來(lái)的知識(shí)空缺，因此，教師需要為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表并督促學(xué)生完全按照時(shí)間表執(zhí)行，經(jīng)過(guò)周期性的循環(huán)往復(fù)養(yǎng)成合理利用時(shí)間的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

都說(shuō)見(jiàn)字如見(jiàn)人，想要知道一個(gè)人怎么樣就看這個(gè)人寫的字，而寫字的習(xí)慣是從小開(kāi)始培養(yǎng)的，就比如說(shuō)握筆的姿勢(shì)，不同的人握筆的姿勢(shì)也不同，想要寫好字就需要正確的握筆姿勢(shì)與書寫習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倒筆畫或者其他不良的書寫習(xí)慣是要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，而不是任其發(fā)展下去。同時(shí)，學(xué)生年齡越小越喜歡模仿身邊的人，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，因此，作為教師在學(xué)生面前要展現(xiàn)出良好的書寫習(xí)慣，字跡要清晰方正，而不是為了書寫速度而將潦草的字跡展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

在農(nóng)村的小學(xué)生身處的自然環(huán)境是非常舒適的，在這里教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在家或?qū)W校讀書要大聲的朗讀出來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)不存在聲音大會(huì)打擾到旁邊的居民正常生活的問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，晨讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速記憶，也可以幫助學(xué)生提升自信心養(yǎng)成大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)[2]，良好的讀書習(xí)慣可以幫助學(xué)生積累文化常識(shí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂所講授的內(nèi)容是無(wú)法一次性完全接受的，需要學(xué)生在課前對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解課堂上所要講授的課文的作者以及寫作背景，細(xì)讀課后習(xí)題上對(duì)于本課所要掌握程度的要求。但是并不是所有學(xué)生都會(huì)有自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，因此，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了解下一堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)課。而課后復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生解決一些上課時(shí)未能及時(shí)解決的問(wèn)題，并對(duì)上一節(jié)的授課內(nèi)容進(jìn)行回顧達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免疲勞學(xué)習(xí)。

（五）養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，記憶力再好也是有遺忘周期的，但是筆記是不會(huì)丟的，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，雖說(shuō)小學(xué)階段的內(nèi)容不像初高中的內(nèi)容一樣深?yuàn)W，但是對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的，而記筆記可以幫助學(xué)生記憶容易遺忘的內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更深層次的理解記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的復(fù)習(xí)提供了極大的便利。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，好的習(xí)慣猶如通往成功的捷徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路提供了極大的便利，而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不