新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)學(xué)1新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)的內(nèi)涵1，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析

(1)“是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知以外的其他發(fā)展的關(guān)注在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)(一般指這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo))是作為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo)．學(xué)生的發(fā)展不僅包括認(rèn)知的發(fā)展，也包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，包括各種能力的發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)展．在檢測(cè)時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，實(shí)際運(yùn)用能力要差些，但基本不具備創(chuàng)新意識(shí)．第1頁(yè)/共65頁(yè)(2)“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性第2頁(yè)/共65頁(yè)傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條．許多觀摩課，教師不敢拿出原汁原味的課，就是怕評(píng)委說自己設(shè)計(jì)的課“漏洞百出”，說自己水平低．教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案．結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課，演員就是教師，或者說主角是教師，學(xué)生則是配角、是觀眾．現(xiàn)代課堂教學(xué)必須體現(xiàn)教師如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者．

(3)“樣樣俱全”的課堂教學(xué)常常忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)可以說十分完備，而且每一項(xiàng)指標(biāo)幾乎都有固定的要求，諸如“教學(xué)目標(biāo)明確”“教學(xué)進(jìn)程安排合理”“課堂提問精練”“多媒體運(yùn)用恰當(dāng)”“板書設(shè)計(jì)美觀”“教態(tài)自然…‘語言流暢”等

等．結(jié)果我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為迎合評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的．但是我們的教師有沒有想過，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既然是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，就必須圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)，其目的是使所有的學(xué)生都真正地參與到學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)和能力的發(fā)展．第3頁(yè)/共65頁(yè)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能．多一把尺子，就多一批優(yōu)質(zhì)課，多一批好學(xué)生新課堂要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面評(píng)價(jià)教師課第4頁(yè)/堂共65頁(yè)教學(xué)的整合能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”．我們?cè)谠u(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)要依據(jù)“再好的教也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上”這一理念，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．還要評(píng)價(jià)教師在課外是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)來解決生活實(shí)際問題的．評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不僅要看考試分?jǐn)?shù)，更要看綜合能力．第5頁(yè)/共65頁(yè)2，教學(xué)的評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的目的或指標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果做出判斷。本質(zhì)上，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷。它包含了評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。由于側(cè)重點(diǎn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以區(qū)分為兩種不同的含義。教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。第6頁(yè)/共65頁(yè)

教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)是直接針對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)所開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

對(duì)教師的成長(zhǎng)來說，評(píng)價(jià)的介入意味著教師在反思、處理教學(xué)問題時(shí)有了一個(gè)重要的工具，教學(xué)行為逐步趨于熟練和自動(dòng)化，教學(xué)也是一個(gè)逐漸提升自身水平的過程。第7頁(yè)/共65頁(yè)

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地套用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。一般認(rèn)為，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)只能加以定性的判斷，而定性判斷的依據(jù)是教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程，那么確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容并不難。教學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，一般不會(huì)超出預(yù)期的范圍，并能包容基礎(chǔ)學(xué)科的基本內(nèi)容，只要評(píng)價(jià)者熟悉教學(xué)大綱和教科書，并參照目標(biāo)分類即可。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，需要借助有關(guān)教學(xué)效率為核心的理論思想，對(duì)評(píng)價(jià)者的要求較高。第8頁(yè)/共65頁(yè)二、課堂教學(xué)評(píng)什么教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程（一）評(píng)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)、看法、理解的總和，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，正確開展職業(yè)活動(dòng)的根本保證，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)效果的核心標(biāo)準(zhǔn)。第9頁(yè)/共65頁(yè)（1）學(xué)生觀：

1、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：既然從事教師職業(yè)，就應(yīng)該喜愛學(xué)生，包容學(xué)生，幫助學(xué)生，因?yàn)樗麄兪呛⒆?、是未來，他們的未來寄托著我們的希望?/p>

2、對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)主體的態(tài)度：為誰上課，是為我還是為學(xué)生（職業(yè)情操），首先是為學(xué)生，才能真正的為我。解決好這個(gè)問題才能從根本上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。3、享受他們成功的喜悅，感受他們失敗的痛苦。

4、幫助他們學(xué)會(huì)選擇，尊重他們的選擇，才能真正懂得因材施教。

5、相信現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)決定不了一個(gè)孩子的一生，幫助他們學(xué)會(huì)怎么看待人生與生活，為社會(huì)多輸送一名合格公民。第10頁(yè)/共65頁(yè)6、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)是最好的教育方法。（2）教學(xué)觀：

1、懂得教與學(xué)的關(guān)系，才能知道什么是教學(xué)，才能知道怎樣搞好教學(xué)。教與學(xué)的關(guān)系(1)、同的關(guān)系(2)、分的關(guān)系(3)、合的關(guān)系第11頁(yè)/共65頁(yè)

陶行之最早論述了教與學(xué)合一的關(guān)系，他說：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)；第二，教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子；第三，做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)?！?/p>

在教學(xué)的定義中，我們初步了解了教與學(xué)之間的關(guān)系。如果進(jìn)一步深究教與學(xué)之間“合”的關(guān)系，我們不妨從三個(gè)方面入手。第12頁(yè)/共65頁(yè)

從起點(diǎn)看，有教必須有學(xué)，教不能離開學(xué)，開展教的活動(dòng)是依據(jù)學(xué)的規(guī)律為前提的。這意味著教受制于學(xué)的特點(diǎn)和要求，按照陶行知的說法就是“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。另一方面，學(xué)可以不依賴于教而獨(dú)立存在，有學(xué)不必有教，正如英國(guó)的赫斯特和彼特斯所說的那樣：許多學(xué)習(xí)的形式，是在沒有“教學(xué)”的情況下進(jìn)行的。第13頁(yè)/共65頁(yè)

從過程看，教就是要激發(fā)、維持、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的

講課會(huì)吸引全班同學(xué)的注意力，教室里鴉

雀無聲，同學(xué)們沉浸在教師精彩的講課中。但也有這樣的情況，教師在課堂上講課時(shí)，有的學(xué)生不聽課，甚至于干擾其他同學(xué)聽

課。這些情況說明教與學(xué)之間合的程度各

不相同，背后則反映了教與學(xué)的規(guī)律性問

題。如今“如何教”的部分研究成果提示

了教與學(xué)的關(guān)系，比如，間接經(jīng)驗(yàn)與直接

經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性

的聯(lián)系。第14頁(yè)/共65頁(yè)

從結(jié)果或效果看，教最終表現(xiàn)在學(xué)會(huì)，而不是學(xué)過。學(xué)會(huì)意味著學(xué)生理解了知識(shí)，掌握了方法，正如加涅說的那樣：“雖然沒有教學(xué)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生，但教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響常常是有益的，而且常常是易于觀察的?！睂W(xué)過意味著教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果，教失去了其應(yīng)有的價(jià)值，正如羅杰斯說的那樣：“教學(xué)比學(xué)習(xí)困難，原因不僅在于教師必須有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，更在于教學(xué)必須教會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握點(diǎn)金術(shù)。學(xué)過如果還有價(jià)值的話，體現(xiàn)在能夠幫助反思，改進(jìn)教學(xué)的價(jià)值。第15頁(yè)/共65頁(yè)

2、知道主動(dòng)認(rèn)知，事關(guān)學(xué)生今后的生存

與發(fā)展，教學(xué)生知識(shí)不是目的，教會(huì)他們

自己認(rèn)識(shí)與解決不懂的問題才是根本目的。

3、對(duì)教材的理解與態(tài)度，決定了你在教學(xué)活動(dòng)中的角色與地位，要知道教材不是

“法典”，不僅僅是給教師的手冊(cè)，他也是學(xué)生的物化的老師和最忠實(shí)的伙伴，相信他們中的大多數(shù)人會(huì)自己搞懂的，只要你指導(dǎo)他們，就能讓他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第16頁(yè)/共65頁(yè)

4、為誰備課的，為我還是為學(xué)生。為學(xué)生備課就應(yīng)該多想著學(xué)生，要知道哪里可以不教，哪里要少教，哪里要多教，反復(fù)地教，要知

道重難點(diǎn)是相對(duì)的，不是一層不變的，關(guān)鍵

是要了解自己的學(xué)生。

5、教什么很重要，學(xué)生都異口同聲了，就要換內(nèi)容了，學(xué)生都沉默了就要換教法了，和學(xué)生一起探究他們想知道的東西，想得到驗(yàn)證的想法，比什么都重要，相信孩子們的創(chuàng)造力，相信他們將來會(huì)比我們強(qiáng)。第17頁(yè)/共65頁(yè)

6、不論用什么手段來教，要知道效率不只是眼前的事，讓孩子們知道簡(jiǎn)明的道理，他們才會(huì)懂得珍惜生命。

7、教學(xué)預(yù)設(shè)被“打亂”了，孩子們有本事了。教會(huì)他們知道，學(xué)習(xí)是自己的事。第18頁(yè)/共65頁(yè)（二）評(píng)過程（1）情意過程評(píng)價(jià)課堂教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)的：①教學(xué)環(huán)境：②學(xué)習(xí)興趣：③自信心：（2）認(rèn)知過程

①學(xué)習(xí)方式：②思維的發(fā)展：③解決問題與應(yīng)用意識(shí)（3）因材施教

①尊重個(gè)性差異：②面向全體學(xué)生：③教學(xué)方法與手段：第19頁(yè)/共65頁(yè)

1、要知道學(xué)生上初中之前已經(jīng)上了六年學(xué)了，這些年他們?cè)诟墒裁茨?？這三年我們

如何幫他規(guī)劃呢？你希望他今后干什么呢？

2、課是一節(jié)一節(jié)上的，總體教學(xué)目標(biāo)是三年才能實(shí)現(xiàn)的，何必為一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成而錯(cuò)過“生成”的機(jī)會(huì)。

3、習(xí)慣是重要的，將來要支配他們一生，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的生活習(xí)慣是一天天形成的，智慧的你要把握好細(xì)節(jié)，要堅(jiān)持于整個(gè)“過程”。第20頁(yè)/共65頁(yè)4、兒童的天性是天真、幼稚，他們還不會(huì)象成人那樣熟練運(yùn)用觀察、猜想、推理、判斷，歸納、總結(jié)探尋規(guī)律，這些能力要開始教他們了，從反思開始，慢慢有反思的意識(shí)，會(huì)反思了，就是理性的蘇醒。幫助他們樹立反思意識(shí)，教會(huì)他們區(qū)分主觀與客觀，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)主體與客體，這是個(gè)很長(zhǎng)的過程，我們要為此堅(jiān)守，并傳導(dǎo)下去。第21頁(yè)/共65頁(yè)5、上課鈴響了，我們開始了共同的“勞動(dòng)”要知道只有勞動(dòng)才會(huì)有收獲，不豈求一次收獲得太多，只盼著能天天堅(jiān)持，教他們會(huì)學(xué)，就是教他們會(huì)勞動(dòng)，然后才能知道什么是價(jià)值。我們要知道什么時(shí)候有我，什么時(shí)候無我，學(xué)會(huì)“搭把手”。6、有始有終，善始善終，十年樹木，百年樹人，這才是我們應(yīng)該具有的眼光。第22頁(yè)/共65頁(yè)（三）評(píng)情意第23頁(yè)/共65頁(yè)1、情意不可計(jì)量，卻可感受，情意表現(xiàn)在態(tài)度上，交往中。整體構(gòu)成了環(huán)境，情意涵蓋在環(huán)境之中，情意是關(guān)心、關(guān)愛，是真實(shí)的理解與同情，情意乃人性。2、情意潛藏在孩子們的心中，哪怕他是個(gè)玩皮的孩子，投之以桃，會(huì)報(bào)之以理，我們有情，他們就會(huì)有意，情意是自然的，卻需要激發(fā)，需要培養(yǎng)，更需要引導(dǎo)。

3、情意使人頑強(qiáng)，使人著迷，情意可以成為孩子們內(nèi)心強(qiáng)大

的動(dòng)力；彼此信任，使孩子們

樂于接受教育、培養(yǎng)，師生達(dá)

成價(jià)值趨同。終究有人走得快，有人走得慢，只要情意在，他

們就會(huì)奔向自己理想的方向。

4、要維護(hù)那份情意，沒有這幫孩子們給我們帶來的快樂與享受，我們守在第2這4頁(yè)/共兒65頁(yè)還有什么意義。（四）評(píng)素養(yǎng)第25頁(yè)/共65頁(yè)1、素養(yǎng)不是學(xué)歷，不是門面，是生活與文化的積淀，是觀念，是自我規(guī)范的準(zhǔn)則。應(yīng)該是“善”，大愛無痕，卻潤(rùn)物“有聲”，“素養(yǎng)”是人對(duì)人性的感悟，理解的結(jié)果，是本色的存在。2、有素養(yǎng)、有善則有魅力，有魅力則有感化力，有感化力才能影響人、喚醒人，真正的調(diào)動(dòng)人，激發(fā)人，培養(yǎng)人，塑造人，教育的意義在于塑造人。3、素養(yǎng)需要激發(fā)人性中的善才能獲得，有了它，我們才能懂得什么是“人在做，天在看”的道理，有了它，我們才知道什么是“天道酬勤”，有了它才能喚醒反思與自責(zé)，才能有飽滿的教育情懷。第26頁(yè)/共65頁(yè)（五）評(píng)結(jié)果第27頁(yè)/共65頁(yè)1、考試結(jié)果是重要的，但不是唯一的，考試結(jié)果總會(huì)給我們留下些許遺憾，因此，我們既不能因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異而沾沾自喜，也不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生的考試分低落而喪魂落魄或怨天由人。2、構(gòu)成考試結(jié)果的要素除了知識(shí)、方法、技能以外，還有情意、態(tài)度與價(jià)值觀，這些非智力因素比智力因素更重要，形成起來更難，要最終解決考分問題，我們還真的要從這兒著手，考分不是著眼點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)，才能使我們得到想要的東西。參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)，是否還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身．交往狀態(tài)：課堂上是否有多邊活動(dòng)，豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍．思維狀態(tài)：學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性．第28頁(yè)/共65頁(yè)

情緒狀態(tài)：學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒．

生成狀態(tài)：學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿足；學(xué)生是否對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松．第29頁(yè)/共65頁(yè)

3、學(xué)生身心的發(fā)展以身理發(fā)展為前提和基礎(chǔ)，以心理的成熟為目標(biāo)，追求學(xué)生身心的綜合發(fā)展才能體現(xiàn)教育的價(jià)值?！白孕拧睆奈易銎?，“平和”從現(xiàn)在做起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子慢慢成長(zhǎng)了，穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，結(jié)果才會(huì)有效。4、與其期待結(jié)果，不如享受過，珍惜每一次的教育教學(xué)機(jī)遇，把握各種可能出現(xiàn)的結(jié)果的動(dòng)態(tài)，及時(shí)程，上好每一第30頁(yè)節(jié)/共6課5頁(yè)三，評(píng)價(jià)的作用（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）改進(jìn)作用（4）教學(xué)作用（5）教與評(píng)的一致性作用（6）管理作用第31頁(yè)/共65頁(yè)

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過程。第32頁(yè)/共65頁(yè)四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)

（1）目前，國(guó)內(nèi)的一個(gè)普通觀點(diǎn)認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，評(píng)定一堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)的評(píng)價(jià)把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是這樣的兩分法。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般來說有“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)和教學(xué)效果、教學(xué)特色、教師素質(zhì)、教師行為和教學(xué)創(chuàng)新。第33頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

1，符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問題以及情感態(tài)度等四個(gè)方面的要求。2、切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。

3、表述準(zhǔn)確、具體，準(zhǔn)確使用刻畫知識(shí)技能與數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。第34頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容1、能駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑性的。3、適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情境材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意本學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系。4、教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。第35頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教學(xué)過程1、教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。2、開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生、生生多邊互動(dòng)，積極參與，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)形式。3、教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，時(shí)空分配合理，教學(xué)進(jìn)程自然流暢。4、師生關(guān)系和諧，情、知交融。5、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)。第36頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教學(xué)方法1、教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。2、開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生、生生多邊互動(dòng)，積極參與，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)形式。3、教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，時(shí)空分配合理，教學(xué)進(jìn)程自然流暢。4、師生關(guān)系和諧，情、知交融。5、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)。第37頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于老師行為

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色。3、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)第38頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于學(xué)生行為

1、在自主探索和合作交流的過程中從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)是活潑的、主動(dòng)的、和有個(gè)性的。

3、體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人地位。第39頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教學(xué)效果

1、大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。2、全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度。第40頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教學(xué)特色

1、在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或全過程中有獨(dú)具創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，其效果顯著。

2、設(shè)計(jì)的教學(xué)方案有獨(dú)具特色的主題或立意。

3、教師在教學(xué)過程中具有鮮明的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。第41頁(yè)/共65頁(yè)關(guān)于教師素質(zhì)

1、教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，示范規(guī)范，指導(dǎo)得法，板書科學(xué)合理。

2、能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，并合理優(yōu)化。

3、善于組織教學(xué),具有一定的教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)調(diào)控能力強(qiáng)。4、具備寬廣的知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的深刻理解。第42頁(yè)/共65頁(yè)

但學(xué)者葉瀾認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，她提出一堂好課基本要求的五個(gè)“有”，有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課、即豐實(shí)的課；常態(tài)第43頁(yè)/共65頁(yè)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。

下面是一個(gè)以學(xué)為中心體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的例子。以學(xué)生的參與狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的參與狀態(tài)是指學(xué)生是否主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過程。這可從四個(gè)指標(biāo)來衡量：學(xué)生參與的時(shí)間和廣度；學(xué)生參與高水平的認(rèn)知活動(dòng)，在解決問題中學(xué)習(xí)的程度；學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間；學(xué)生參與過程中是否有情感因素的投入，學(xué)生是否被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。再如，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這可從七個(gè)指標(biāo)加以考慮：教師提出了幾個(gè)開放性的問題，對(duì)于開放性問題，學(xué)生提供了幾種答案、教師提供了幾種答案；學(xué)生回答問題有創(chuàng)意的人次是多少；課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用集體自由討論；學(xué)生主動(dòng)提問的次數(shù)是多少；課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)或研究；教師提出一個(gè)問題后容許學(xué)生思考的時(shí)間平均是多少；老師批評(píng)學(xué)生或否定學(xué)生的次數(shù)是多少。第44頁(yè)/共65頁(yè)五、評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成本次課程改革的顯著特征和核

心任務(wù)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的一大亮點(diǎn)和風(fēng)景線．這必然要求數(shù)學(xué)教師由重“教”向如何指導(dǎo)學(xué)生去

“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性使用教材轉(zhuǎn)變．第45頁(yè)/共65頁(yè)

1．處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，具有刻意求新的意識(shí)和大膽嘗試的精神。

要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成

規(guī)。而要堅(jiān)持“古為今用”的原則，既要研究初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也要以科學(xué)、審慎的態(tài)度來分析批判以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)第4中6頁(yè)/共失65頁(yè)敗的教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：

（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)上有沒有新的思路？

（2）在課堂教學(xué)模式上有沒有新的探索，新的嘗試？

（3）蘊(yùn)涵的教學(xué)思想有沒有站在時(shí)代的前沿？第47頁(yè)/共65頁(yè)處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不 越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。

課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明，

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。第48頁(yè)/共65頁(yè)

教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣

學(xué)。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是能順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中不回避問題，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。第49頁(yè)/共65頁(yè)評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：

（1）是否重視充分暴露學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難？（2）是否及時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程？

（3）是否能充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)？

（4）是否能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法？

（5）是否重視學(xué)生自學(xué)能力，特別是獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)？第50頁(yè)/共65頁(yè)3．處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，面向全體學(xué)生。班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，

強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)

中就容易“一刀切”。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生

都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。

要解決這一矛盾，在課堂教學(xué)過程中就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略。第51頁(yè)/共65頁(yè)第52頁(yè)/共65頁(yè)把個(gè)別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式。把面向全體學(xué)生作為確定組織形式的基本要求，必須盡

可能地避免和減少一問一答等“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式。把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_(dá)成的組織形式。第53頁(yè)/共65頁(yè)評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式？是否采用小組討論，同桌合作，提高單位時(shí)間的受益面，發(fā)揮同學(xué)集體的作用？是否注重練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)一些“上不封頂，下要保底”的開放題？是否注意到了讓每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有沒有特殊政策？第54頁(yè)/共65頁(yè)4．處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合。

“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

一方面，課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的

應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何知識(shí)和一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生第55頁(yè)/共65頁(yè)評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）是否充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的因素？

（2）是否注意用生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題？（3）是否用開放性的策略來教學(xué)封閉式的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式？

（4）是否創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題？5．處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。第56頁(yè)/共65頁(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視

機(jī)、錄放像機(jī)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢(shì)非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、