初中物理復(fù)習(xí)策略 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

提高復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)建議邵武明鴻中學(xué)：黃旭升一、認(rèn)真研究《南平市初中學(xué)業(yè)考試說明與指導(dǎo)》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《南平市初中學(xué)業(yè)考試說明與指導(dǎo)》是中考指導(dǎo)性文件．把握著中考考試的方向，明確規(guī)定了中考考試的內(nèi)容和范圍，分析哪些是去年中考沒考的知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)年年考，次重點(diǎn)知識(shí)隔年考?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù)，通過研讀切實(shí)領(lǐng)會(huì)考試命題精神．組織中考復(fù)習(xí)，弄清所要考查的實(shí)驗(yàn)與探究的內(nèi)容和范圍，不任意增加和減少內(nèi)容。二、科學(xué)制定計(jì)劃，穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是搞好物理復(fù)習(xí)的前提，有了計(jì)劃的引導(dǎo)，就能確保復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，就會(huì)避免復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排。一般初中物理總復(fù)習(xí)將分成三輪進(jìn)行。1．第一輪復(fù)習(xí)按章節(jié)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，配套練習(xí)是《地綱》。時(shí)間從3月初至第一輪質(zhì)檢（5月10左右）。這一輪進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的“地毯式”復(fù)習(xí)，以梳理知識(shí)、重溫概念、再識(shí)規(guī)律、熟悉實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練也是以基本訓(xùn)練為主，要求學(xué)生緊扣課本，做到“四清”——即清課本、清插圖、清實(shí)驗(yàn)、清習(xí)題。在這一輪復(fù)習(xí)中，不能漏掉教材上任何一個(gè)內(nèi)容。復(fù)習(xí)也要面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，力求全部學(xué)生都能夠過關(guān)。具體做法是邊復(fù)習(xí)、邊練習(xí)、邊檢測(cè)，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和知識(shí)技能掌握情況，以便教師對(duì)計(jì)劃和措施及時(shí)作出調(diào)整。2．第二輪復(fù)習(xí)按專題進(jìn)行，時(shí)間從5月10左右到6月10左右?？砂床煌膶ｎ}進(jìn)行，如可分成實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)作圖題、問答題、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、閱讀題、探究題、問題解決題、設(shè)計(jì)制作題等幾個(gè)板塊。對(duì)于每一個(gè)專題，要確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，廣泛收集整理資料，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際編寫復(fù)習(xí)教學(xué)案，要認(rèn)真使用好教學(xué)案，充分發(fā)揮教學(xué)案的最佳功能。3．第三輪復(fù)習(xí)以模擬考試訓(xùn)練為主，時(shí)間從6月10左右至中考。此階段教師要在緊扣熱點(diǎn)問題、把握中考命題方向的基礎(chǔ)上，命制中考模擬試題。每次考試都要以最快的速度批出卷子，根據(jù)試卷分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺，再進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。這種做法，既能讓學(xué)生得到考前訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉，同時(shí)也可讓教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺教學(xué)提供了依據(jù)，能起到提高復(fù)習(xí)效率的目的。三、發(fā)揚(yáng)合作精神，發(fā)揮集體智慧1．首先加強(qiáng)集體備課。在每次集體備課以前，大家都要作精心準(zhǔn)備，圍繞每章節(jié)的教材體系、進(jìn)度、重難點(diǎn)、典型題目、作業(yè)等方面認(rèn)真思考總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行充分交流，確保教師之間做到五統(tǒng)一，即：統(tǒng)一思想、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)。總復(fù)習(xí)期間利用集體備課，對(duì)于每章節(jié)的開放題、探究題和創(chuàng)造能力題，在集體備課以前每位教師先做好答案，在集體備課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，避免教師答案的不規(guī)范甚至錯(cuò)誤。2．做到資源共享。同一備課組要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，做到大家要心往一塊想，勁往一處使，相互信任，相互幫助，取長補(bǔ)短，資源共享。四、由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位復(fù)習(xí)課不是“第二遍教學(xué)”，也不是零散習(xí)題的機(jī)械堆砌，更不是單純的做題。我們改變一講到底的方法，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)問題情景，把相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)成一系列問題，用問題組織教學(xué)，采用學(xué)生參與、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生補(bǔ)充的模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與、多想、多說、多發(fā)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到教師的課堂教學(xué)過程中來，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1．動(dòng)眼“看”、動(dòng)手“理”，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生來說，復(fù)習(xí)過程不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，特別是基本概念和基本技能的復(fù)習(xí)，冷飯重炒勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過程的索然寡味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足失去主動(dòng)性，教學(xué)就沒什么效果了。因此教師必須改變“一言堂”的教學(xué)方式；通過對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過主動(dòng)的再學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)的框架。我嘗試每章節(jié)或單元的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，必須保證學(xué)生有足夠的看書和筆記的時(shí)間，在教師精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)教學(xué)案的指導(dǎo)下，在課前讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和筆記，并自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識(shí)通過自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化，例如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”這一章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生看書后能總結(jié)出：⑴物態(tài)變化的六種類型，⑵六個(gè)定義，其中升華與凝華的定義易錯(cuò)的是什么？⑶各舉例說明，⑷生活、科技中的應(yīng)用，⑸解釋有關(guān)現(xiàn)象。在梳理知識(shí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)梳理，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，這樣做既調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、理解等能力，又逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力.2．動(dòng)口“疑”、動(dòng)腦“答”，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一般都是教師提出問題，要求學(xué)生回答，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。如果引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再設(shè)法解決問題，這將會(huì)極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性.在互動(dòng)交流中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問題――不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、不懂的概念、有關(guān)的疑惑、新的想法.或教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生出疑難問題、易錯(cuò)問題考其他學(xué)生。老師有序的引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)所提問題進(jìn)行解答，同學(xué)們?cè)谔岢霾L試解決這些問題的過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)，使學(xué)生善于質(zhì)疑，在解疑中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析能力、理解能力和創(chuàng)新能力。3.動(dòng)腦“編”、動(dòng)手“練”，發(fā)展學(xué)生思維，提高應(yīng)用能力復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的既要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固概念的作用，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。課堂反饋練習(xí)是教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。而課堂所用的習(xí)題是決定這一目標(biāo)能否實(shí)施的關(guān)鍵。教師必須在例題上下工夫，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況自編具有適用性、典型性、綜合性的習(xí)題。教師更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自找習(xí)題，同學(xué)間合作交流，可更好地激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)地掌握知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生自信心、開啟學(xué)生的思維，達(dá)到掌握知識(shí)并能應(yīng)用知識(shí)的效果。4．動(dòng)腦“思”、動(dòng)口“議”，總結(jié)知識(shí),培養(yǎng)綜合能力每一題解答完后，要讓學(xué)生總結(jié)解這類題目規(guī)律及新地發(fā)現(xiàn)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系．每一節(jié)課結(jié)束時(shí)提倡學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容涉及了哪些基本概念、規(guī)律、技能、技巧，每章節(jié)或單元結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識(shí)通過自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化，每一題解答完后，要讓學(xué)生總結(jié)解這類題的規(guī)律及新地發(fā)現(xiàn)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系．例如，機(jī)械效率的計(jì)算是學(xué)生最頭疼的問題，如果教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有用功的概念—-機(jī)械對(duì)物體做的功，一般情況下，向上提物體時(shí)W有=G物h，水平拉時(shí)W有=fs物，學(xué)生的難點(diǎn)就解決了，再計(jì)算機(jī)械效率就不困難了。總結(jié)是一節(jié)的精華，總結(jié)過程是思維的升華。是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。五、由“主講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,充分凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用在以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師為了增大課堂容量，教師將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，經(jīng)常是教師講的口干舌燥，學(xué)生還是不會(huì)，其中一個(gè)重要的原因，就是忽視了學(xué)生的主體地位。要實(shí)施“有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者，教師只能把自己當(dāng)作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只有在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才能進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，教師本身以飽滿的熱情、熱愛物理學(xué)科的情趣，感染影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過設(shè)計(jì)情景、藝術(shù)的提問、趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以借多媒體等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的有效性。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛力課堂上教師只是起主導(dǎo)作用。教師講述應(yīng)力求少而精，多給學(xué)生思考、討論和練習(xí)的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生能講的，老師一定要讓學(xué)生講，學(xué)生可能講不出的，教師要設(shè)法引導(dǎo)使學(xué)生能講出。這要求教師要精心準(zhǔn)備：什么可不講，什么必須講，什么由教師講，什么由學(xué)生講，怎么問，怎么講。學(xué)生對(duì)哪些物理知識(shí)理解不透，哪些物理知識(shí)理解難度較大，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)難點(diǎn)，通過提問、啟發(fā)的方法，突出難點(diǎn)，使學(xué)生順利掌握。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其到引導(dǎo)作用。3、精心設(shè)計(jì)課堂提問，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)從認(rèn)知角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會(huì)做；也常常聽老師說，我已強(qiáng)調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，表述時(shí)邏輯混亂等。產(chǎn)生這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，變“講”為“問”，在“問”上下工夫。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容加以組織，緊緊圍繞本節(jié)課的主題展開，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)式的有層次、有節(jié)奏、由淺入深、由易到難、前后銜接、相互呼應(yīng)的問題，誘使學(xué)生一步步地深入。通過提問、啟發(fā)的方法，突出解題思路，總結(jié)規(guī)律和方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深化、提高。四、引導(dǎo)自我反思，鼓勵(lì)自主糾錯(cuò)對(duì)于中考物理的復(fù)習(xí)，在很短的時(shí)間內(nèi)再從頭到尾詳細(xì)地系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，要在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，最有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯(cuò)題，認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯(cuò)，現(xiàn)在是否會(huì)做。其實(shí)學(xué)生經(jīng)常