分米和毫米的認(rèn)識(shí) 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

科目小學(xué)數(shù)學(xué)授課學(xué)校班級(jí)古田一小上課時(shí)間課題分米和毫米的認(rèn)識(shí)執(zhí)教者余洪玉教材分析二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；通過(guò)本課的教學(xué)為以后學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,學(xué)生從情境入手，通過(guò)同學(xué)的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓同學(xué)充沛感受“長(zhǎng)一些”、“短一些”，自然而貼切地引出“毫米”的知識(shí)，并和時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓同學(xué)比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導(dǎo)和協(xié)助同學(xué)揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又“淺出”地通過(guò)丈量課桌的長(zhǎng)度來(lái)引出分米”的學(xué)習(xí)，在同學(xué)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米的活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必定的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，提高估測(cè)能力。3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程；一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課你們猜一猜老師的身高是多少?創(chuàng)設(shè)新配鑰匙和原版鑰匙花紋圖案一樣卻打不開(kāi)門(mén)的情境，引入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜身高復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米，以及它們的關(guān)系，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)新配鑰匙打不開(kāi)門(mén)的情境，讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中感受到“為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米”?！慷⒄J(rèn)識(shí)毫米1、在直尺中找1毫米，并指給同桌看。在直尺中找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？2、說(shuō)一說(shuō)原版鑰匙和新配鑰匙各是多少毫米？3、生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或者厚度是1毫米？4、先估一估數(shù)學(xué)課本的厚度，再量一量。5、生活中還有哪些地方用毫米作單位？【設(shè)計(jì)意圖：把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫(xiě)的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，有找一找(在尺子上找一毫米，找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì))、使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過(guò)程，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象】三、認(rèn)識(shí)分米1、動(dòng)手不用刻度尺畫(huà)一條10厘米的線段，拿出學(xué)具盒中的分米棒比一比是畫(huà)長(zhǎng)了？還是畫(huà)短了？2、在直尺上找出1分米。3、比劃1分米的長(zhǎng)度。找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度約為1分米？4、先估計(jì)水壺和桌子的寬度，再動(dòng)手測(cè)量?！驹O(shè)計(jì)意圖：前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)1分米，找1分米、比劃1分米的長(zhǎng)短等活動(dòng)來(lái)建立分米的長(zhǎng)度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)目測(cè)，間接運(yùn)用工具得出物體的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書(shū)等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語(yǔ)言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。四、溝通四個(gè)長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。1、把四個(gè)長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排列。2、探究1米=()分米。3、介紹十進(jìn)制【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]五、鞏固練習(xí)1、選擇合適的單位。2、修改數(shù)學(xué)日記?！驹O(shè)計(jì)意圖：一是為了鞏固新知，二是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。】六、全課小結(jié)反思?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課知識(shí)，引發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?！拷虒W(xué)反思創(chuàng)設(shè)新配鑰匙打不開(kāi)門(mén)的情境，讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中感受到“為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米”。在認(rèn)識(shí)毫米環(huán)節(jié)中，把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，有找一找(在尺子上找一毫米，找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì))、使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過(guò)程，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象。在分米的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)