新課標(biāo)下如何開(kāi)展課程教學(xué)改革

新課標(biāo)下如何開(kāi)展課程教學(xué)改革理解義務(wù)教育課程的修訂的時(shí)代精神和背景，是當(dāng)前及今后進(jìn)一步深化課程改革的關(guān)鍵。本文結(jié)合我國(guó)2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些新概念、新理念，從未來(lái)教育觀、核心素養(yǎng)觀、理解性教學(xué)觀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀、四個(gè)方面為教師下一步基于新課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作提供方向。一、未來(lái)教育觀：應(yīng)對(duì)充滿不確定的時(shí)代所謂未來(lái)教育觀，就是主張教育面向未來(lái)急劇變化和高度不確定的情境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化并擁抱不確定性的態(tài)度、善于解決真實(shí)情境中問(wèn)題的高級(jí)能力、勇于承擔(dān)個(gè)人選擇后果并履行他人和社會(huì)義務(wù)的責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)觀：解決真實(shí)問(wèn)題核心素養(yǎng)觀要讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生可普遍遷移的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。我們必須要去培養(yǎng)高級(jí)思維能力，也就是說(shuō)，至少要擁有三種思維能力——批判性思維、創(chuàng)造性思維、協(xié)作思維。蘊(yùn)含的就是解決真實(shí)問(wèn)題能力，就是一種高級(jí)思維能力。我們制定的課程目標(biāo)就要有進(jìn)階性。理解和知識(shí)技能不一樣，知識(shí)技能是掌握式的，掌握了就結(jié)束了，而理解是程度性的，永無(wú)終止。特別是對(duì)學(xué)生的一些概念性理解能力的培養(yǎng)。這種能力就是核心素養(yǎng)，就是把三維目標(biāo)融合起來(lái)，回到真實(shí)情境，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)對(duì)我們課程目標(biāo)的主要改變，就是走向新三維目標(biāo)。大概念。新課程目標(biāo)增加了我們老三維目標(biāo)中沒(méi)有的大概念，即概念性理解，老師們要學(xué)會(huì)提取核心概念，建立聯(lián)系，形成大概念教學(xué)，擴(kuò)張到單元當(dāng)中，也就是我們所謂的大概念教學(xué)。三、理解性教學(xué)觀理解性教學(xué)觀認(rèn)為知識(shí)的本質(zhì)是理解或問(wèn)題解決，教學(xué)即選擇少而重要的學(xué)科大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的理解。學(xué)生要獲得概念性理解和核心素養(yǎng)，就要親自去探索、體驗(yàn)、表現(xiàn)，不要怕走彎路。那么老師要怎樣走向理解性教學(xué)？首先，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化，提出深度學(xué)習(xí)有意義的單元主題。老師們拿到一本教科書(shū)以后，千萬(wàn)別機(jī)械地按照教科書(shū)的順序來(lái)教，應(yīng)該把課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化，提煉出具有深度學(xué)習(xí)意義的單元主題。其次，教師要圍繞單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的大概念。有了單元主題以后，一定要明確和主題相關(guān)的核心概念是什么？教師不要光提取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要善于凝練核心概念。最后，圍繞大概念和引導(dǎo)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程。我們一定要把學(xué)習(xí)變成一個(gè)這樣的探究活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中形成一種問(wèn)題解決過(guò)程的展示。四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，怎么跨？走向跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀是本次課程改革的亮點(diǎn)之一。所謂跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀，即認(rèn)為學(xué)科是從社會(huì)生活、職業(yè)生活、日常生活當(dāng)中逐步分化出來(lái)的，學(xué)科與社會(huì)生活、自然世界、人的心理經(jīng)驗(yàn)存在內(nèi)在聯(lián)系。我們可以把跨學(xué)科學(xué)習(xí)分為三類：多學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、超學(xué)科學(xué)習(xí)。打個(gè)通俗的比方，多學(xué)科學(xué)習(xí)就像是拌沙拉，原料之間層次分明；跨學(xué)科學(xué)習(xí)就