初中生物教學(xué)中情感價值觀的滲透與培養(yǎng)

新課程改革后，在新的教育理念指導(dǎo)下，教師不僅需要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的知識積累、能力培養(yǎng)，還要滲透正確的情感價值觀。情感價值觀策略的優(yōu)化以及融入，對生物教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利，能夠起到引人入勝的效果，提高學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，從而主動融入課堂學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，正向的情感培養(yǎng)以及價值觀的引導(dǎo)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及對各類知識的深入掌握也至關(guān)重要，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到教學(xué)方法的優(yōu)化對教學(xué)質(zhì)量提升的重要價值，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生情感價值的引導(dǎo)和培養(yǎng)。新課程改革在中學(xué)生物課程中推進(jìn)以來，相關(guān)的目標(biāo)要求與教育理論雖然已經(jīng)越來越完善，但在具體落實過程中依然存在很多問題，本文結(jié)合具體案例展開論述。一、滲透與培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀目標(biāo)落實中存在的問題新課程改革在中學(xué)生物課程教學(xué)中推進(jìn)以來，相關(guān)的目標(biāo)要求與教育理論雖然已經(jīng)相當(dāng)成熟，但在具體操作過程中依然存在很多問題。第一，受應(yīng)試教育思想的影響，教師在授課過程中仍傾向于關(guān)注基礎(chǔ)知識傳授，只要求學(xué)生“背重點”，一定程度上忽視了情感價值觀教育。第二，受中考影響，情感價值觀的傳遞難以通過中考成績得以體現(xiàn)，導(dǎo)致部分教師將新課標(biāo)中情感價值觀這一“軟目標(biāo)”的落實視為負(fù)擔(dān)。第三，由于認(rèn)識不足，部分教師認(rèn)為情感價值觀的教育難以體現(xiàn)在學(xué)生成績當(dāng)中，費時費力，同時，對這一目標(biāo)的要求以及具體的落實方法不夠清楚。因此，對情感價值觀的滲透與培養(yǎng)工作不夠重視，導(dǎo)致相關(guān)教育目標(biāo)在實際操作中很難落實。第四，初中階段是學(xué)生自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，部分教師在落實情感價值觀教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)方法生硬，往往采用說教式方法，未能關(guān)注學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。雖然教師在努力達(dá)成情感價值觀這一教學(xué)目標(biāo)，但效果并不理想。二、在初中生物教學(xué)中滲透與培養(yǎng)情感價值觀的路徑中學(xué)生物課程改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了相關(guān)的情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)要求，為實現(xiàn)滲透與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)情感價值觀的目標(biāo)，教師可以根據(jù)中學(xué)生物課程具有多種多樣的教學(xué)實踐活動的特點，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目的。（一）滲透與培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的情感價值觀新課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)科的教學(xué)均提出了更高的要求，對生物教學(xué)工作提出的要求主要體現(xiàn)在三方面，分別為知識目標(biāo)的扎實掌握、能力目標(biāo)的鍛煉以及情感態(tài)度的積極發(fā)展，其中知識目標(biāo)與能力目標(biāo)是“雙基”目標(biāo)，而情感態(tài)度與價值觀教育則是生物素養(yǎng)的重要組成部分，對青少年終生發(fā)展具有重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的起始階段，教師可以利用情境教學(xué)法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在講解比較抽象的知識時可以輔以實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。同時，在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)樹立正確的教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，將理論知識與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，滲透與培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感價值觀。為了滲透與培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的情感價值觀，在“科學(xué)探究的基本方法”教學(xué)時，教師可以通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生通過對水溫的控制，觀察水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響，使學(xué)生明白水溫過高或過低都會對金魚產(chǎn)生致命的影響，也使學(xué)生明白生命的脆弱。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生明白在實驗結(jié)束后隨意將金魚扔掉是對生命的不尊重。同樣，在“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外資料收集活動，讓學(xué)生通過觀察圖片、觀看錄像的方式結(jié)合常見傳染病病例，對其發(fā)展以及危害性進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更為直觀地認(rèn)識到預(yù)防傳染病的重要性，掌握傳染性疾病的傳播途徑，增強學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生樹立熱愛生命、珍愛生命的情感價值觀。在“綠葉在光下可以制造淀粉”教學(xué)時，教師可以采用分組實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生分組觀察天竺葵的綠葉在不同光照時間、光照強度、光照條件下制造淀粉的不同，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時理解生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、實事求是的科學(xué)精神。在介紹“種子的生命力”時，教師可以讓學(xué)生了解千年古蓮也能夠開花的知識，感受植物生命力的頑強，鼓勵其課后通過觀察的形式記錄種子萌芽、成長過程中各部位的變化，讓學(xué)生感受到生命成長與變化的神奇。除此之外，教師還可以布置植物標(biāo)本展、種子畫展、動植物細(xì)胞模型制作等，提高學(xué)生對生命美的感知力。這些教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識的過程中輸入正向情感價值，還可以為學(xué)生講解母鹿為了保護(hù)自己的孩子甘愿犧牲、流浪貓偷偷將食物留下以喂養(yǎng)自己的孩子等故事，讓學(xué)生明白生命的偉大，在此過程中滲透與培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的情感價值觀。（二）滲透與培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感價值觀在“生物生存的家園——生物圈”教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生真實地感受到生物圈的豐富性，教師可以在介紹陸地動物生物圈時應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，介紹斑馬、長頸鹿、獅子、獵豹等大型動物或螞蟻、松鼠等幼小的動物，通過介紹這些不同動物的覓食方式，讓學(xué)生了解自然世界，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻與圖片的形式了解地球上存在的動植物以及我國境內(nèi)的動植物情況，讓學(xué)生認(rèn)識到我國物產(chǎn)豐富、動植物分布廣泛、品種多樣的情況。我國有珍稀植物400多種，一級保護(hù)植物有銀杉、水杉、金錢松等，還有豐富的魚類、鳥類、哺乳類等野生動物資源，有聞名于世的特有種類，如大熊貓、金絲猴、揚子鱷等。學(xué)生在充分了解我國生物資源多樣性的同時能夠感受到祖國的美好，在教師的講解過程中慢慢滲透與培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感價值觀。教師還可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀科學(xué)家的感人事跡，在加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固的同時，加強對青少年的愛國主義情感價值觀的滲透與培養(yǎng)。例如，在“激素調(diào)節(jié)”教學(xué)時，教師可以向?qū)W生介紹1965年我國科學(xué)工作者首次合成了世界上第一個人工合成的蛋白質(zhì)——牛胰島素結(jié)晶，這一重要成果標(biāo)志著人類在探索生命奧秘的道路上完成了重大創(chuàng)新與突破，有助于世界科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生可以通過對此知識的了解與學(xué)習(xí)，理解我國科學(xué)工作者在相關(guān)領(lǐng)域所付出的努力與艱辛，在學(xué)習(xí)知識的同時樹立正確的情感態(tài)度價值觀。此外，還有被世界尊為“雜交水稻之父”的我國著名水稻專家袁隆平院士，他發(fā)明的雜交水稻不僅解決了我國人民的糧食問題，而且使全世界數(shù)十億人民受益，他身上的優(yōu)秀品質(zhì)與崇高志趣也深深感染著學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和科學(xué)家的熱愛，有助于教師滲透與培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的情感價值觀。（三）增強情感體驗，滲透與培養(yǎng)情感價值觀教師需要增強學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，在潛移默化中滲透與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感價值觀。例如，在“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容搜集相關(guān)圖像以及視頻，幫助學(xué)生更為直觀地感受大自然的神奇之處，也可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和知識儲備進(jìn)行分析交流，幫助學(xué)生扎實掌握動植物知識。在相互交流的過程中，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到不同生物所具有的特征、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，還將環(huán)境保護(hù)理念根植于學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生對大自然美好的認(rèn)知，滲透與培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然，珍愛生命”的情感價值觀。（四）利用多媒體技術(shù)，滲透與培養(yǎng)情感價值觀初中生物教材包含一些抽象的知識，如果只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使學(xué)生感覺索然無味，產(chǎn)生知識倦怠之感，不僅難以達(dá)成教材講解任務(wù)，而且難以落實滲透與培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過聲音、圖像等方式將學(xué)生難以理解的問題直觀化，使學(xué)生對抽象的知識產(chǎn)生更直觀生動的了解，無形中完成了滲透與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”這節(jié)課時，教師可以通過讓學(xué)生觀看嬰兒在母體中的孕育過程，了解胎兒成長的過程以及孕婦在胎兒成長與分娩過程中的經(jīng)歷，在了解相關(guān)知識的同時感受母親的偉大。同時，教師也可通過動畫視頻幫助學(xué)生更加細(xì)致地了解胎兒形成的過程，了解生命的起源與成長，明白生命的可貴。在“生物植物分類”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師同樣可以進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)，根據(jù)植物特點選取相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生掌握不同類型植物的相似以及區(qū)別之處，正確認(rèn)識珍稀動物，了解物種滅絕的危害，幫助學(xué)生正確認(rèn)識物種保護(hù)，尊重所有生命。（五）與科技前沿相連，滲透與培養(yǎng)情感價值觀在初中生物教學(xué)過程中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿與生物學(xué)的關(guān)系，從中滲透與培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)影響與改變著人們的生活，生物教材中“克隆、轉(zhuǎn)基因、人類基因組工程”等新名詞不僅頻繁地出現(xiàn)于人們的生活當(dāng)中，而且也成為學(xué)生所關(guān)注的熱點問題。教師可以在教學(xué)過程中補充介紹相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生在課下收集自己感興趣的生物技術(shù)，并在課堂上進(jìn)行分組交流，探討生物技術(shù)在發(fā)展過程中的利與弊，不僅保證了學(xué)生能夠跟上時代的步伐，而且也培養(yǎng)與提升了學(xué)生收集信息的能力、語言表達(dá)能力，獲取新知識的能力與分析解決問題的能力。在此過程中，教師也完成了滲透與培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索創(chuàng)新的精神以及主動參與社會決策的意識，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感價值觀。（六）開展實踐活動，滲透與培養(yǎng)情感價值觀生物課程是一門實踐性強的課程，教師可以通過實踐活動的形式滲透與培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。例如，教師可以組織學(xué)生在植樹節(jié)開展植樹活動，讓學(xué)生親手種植花草，并且每隔一段時間對花草進(jìn)行澆水、松土、施肥，記錄花草成長的過程，相互分享與交流。在實踐過程中，學(xué)生在親自參與、觀察植物生命成長的過程中感受到生命的珍貴與意義，這種更貼近生活的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的實踐能力，同時也可以滲透與培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛大自然的情感價值觀。（七）拓展教學(xué)資源，滲透與培養(yǎng)情感價值觀課外資源是課堂教學(xué)的延伸，教師可以利用豐富的課內(nèi)外資源滲透與培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。例如，教師可以組織學(xué)生在課外開展校園環(huán)?；顒樱闪ⅰ扒宄咨廴局驹刚摺被顒有》株?，要求學(xué)生利用課余時間開展清除校園垃圾，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，教師可以結(jié)合世界地球日、世界無煙日等，組織學(xué)生開展環(huán)保主題的演講比賽、專題講座、手抄報展覽等活動，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，促使學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。此外，教師還可以利用教科書中的“課外探索”和“課外閱讀”內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)的知識，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感價值觀。（八）聯(lián)系生活實際，滲透與培養(yǎng)情感價值觀教師可以利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，鼓勵其向身邊的同學(xué)講述自己在生活中學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識。例如，曾經(jīng)煤氣中毒的學(xué)生向同學(xué)講述自己煤氣中毒的原因、經(jīng)過與感受，促使其他學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；參觀過生態(tài)園的學(xué)生則可以向同學(xué)介紹自己學(xué)到的有關(guān)花草植物的知識，在此過程中滲透與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感價值觀。三、結(jié)語綜上可知，