2023年有關(guān)高中說(shuō)課稿合集5篇

2023年有關(guān)高中說(shuō)課稿合集5篇中學(xué)說(shuō)課稿篇1

說(shuō)教材

（一）本課在教材的地位和作用

《雷雨》是一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（必修4）第一單元其次篇課文。這是中學(xué)唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外?！兑话阒袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“能感受形象，品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索?！惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的奇麗之門。

（二）教材內(nèi)容

四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作?！独子辍芬?925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)周、魯兩家之間困難的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)沖突，深刻揭露了二三十年頭舊中國(guó)舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級(jí)的專橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是其次幕，共兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng)，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn)，主要寫周、魯?shù)臎_突沖突，其次場(chǎng)，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn)，寫周樸園與魯大海的沖突沖突。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《雷雨》以激烈尖銳的沖突沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和特性顯明的人物形象飲譽(yù)文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)特性和審美追求之作，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景，體會(huì)作者是如何通過(guò)戲劇語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。

2.理清人物關(guān)系，把握其中的沖突沖突，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的特性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。

2.體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的沖突沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培育戲劇意識(shí)與鑒賞戲劇的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：

相識(shí)舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今日的華蜜生活和人倫親情。

（三）重難點(diǎn)確立及解決方法

《雷雨》人物形象是在沖突沖突中漸漸被推至讀者面前的。因此，將“過(guò)程與方法目標(biāo)2”作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展，把握沖突沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要沖突是什么，實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題做打算。

《雷雨》的人物語(yǔ)言形象地反映了人物的出身、經(jīng)驗(yàn)、地位與特性，且隱含著豐富的潛臺(tái)詞。所以，擬定“過(guò)程與方法目標(biāo)1”犯難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義，提高文學(xué)鑒賞實(shí)力。

（四）課時(shí)支配

本課擬用三課時(shí)完成，

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺與他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，理清人物關(guān)系。

其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場(chǎng)沖突沖突，相識(shí)周樸園冷酷、自私與虛偽的本質(zhì)；侍萍的性格特征。

2.分析其次場(chǎng)沖突沖突，進(jìn)一步相識(shí)周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的抗拒精神。

本次說(shuō)課的內(nèi)容是第三課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的特性化、動(dòng)作性特征。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用戲劇語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用。

說(shuō)學(xué)情

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、體驗(yàn)情感等實(shí)力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)中學(xué)階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)文學(xué)作品有肯定的閱讀愛(ài)好，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的學(xué)問(wèn)。針對(duì)這種狀況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生留意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、觀賞、品鑒文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

教法設(shè)想

1.教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡及心理特征，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間，讓學(xué)生干脆參加，從對(duì)文本的解讀中獲得語(yǔ)用閱歷、語(yǔ)感體驗(yàn)，詳細(xì)方法如下：

⑴設(shè)疑研討法

通過(guò)有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，學(xué)會(huì)在詳細(xì)實(shí)踐過(guò)程中思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并能精確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的閱歷。

⑵情境教學(xué)法。

利用電影片段，變抽象文字為生動(dòng)可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境，通過(guò)干脆感知，促進(jìn)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解鞏固。還可采納為影片配音的方式，加深對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。在情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，能更好地理解、駕馭所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力。

2.教學(xué)器具

本課運(yùn)用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索、突破重難點(diǎn)，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)約時(shí)間，又可補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

(附:教學(xué)過(guò)程分三步，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是目的，重要的是使之會(huì)學(xué)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?？芍笇?dǎo)學(xué)生主要采納以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

⑴誦讀品嘗法

通過(guò)特性化誦讀、分角色朗讀等方式，反復(fù)涵詠朗讀品嘗，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書聲。從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感，培育審美鑒賞實(shí)力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。

⑵探討探究法

實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)小組合作溝通探討解決問(wèn)題。

⑶遷移應(yīng)用法

授之以魚不若授之以漁，體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行寫作活動(dòng),即對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行改編，化理論為實(shí)踐。既鞏固了課堂效果，又培育了學(xué)生的寫作實(shí)力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂學(xué)問(wèn)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為完成教學(xué)任務(wù)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生愛(ài)好點(diǎn)，激勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?；诖?，教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成，其時(shí)間安排為導(dǎo)語(yǔ)2分鐘，文本探究39分鐘，作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動(dòng)，以備答疑或意外狀況出現(xiàn)。

步驟一：導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]愛(ài)好是最好的老師，是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)愛(ài)好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

（PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種劇烈的視聽(tīng)震撼）

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨；父子相見(jiàn)不相親卻相斗；母子相見(jiàn)不相親卻相怨；兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)與最不忍的恨”。

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語(yǔ)言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言，駕馭戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思。同時(shí)，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避開了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

步驟二：文本探究

環(huán)節(jié)一：探究人物語(yǔ)言的特性化。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成，問(wèn)題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思索：周樸園發(fā)覺(jué)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣與之前有什么改變？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？

通過(guò)比較語(yǔ)氣改變，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言特性化的特點(diǎn)。而且，師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

問(wèn)題2：觀賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思索：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？

問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深化，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言特性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

環(huán)節(jié)二，探究人物語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入，溫故引新，激發(fā)深化探究的愛(ài)好，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的相識(shí)。詳細(xì)如下：

（過(guò)渡）我們了解了戲劇語(yǔ)言特性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特殊講究潛臺(tái)詞。

什么是潛臺(tái)詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告知我，丫頭老婆們不好了，也只管告知我?！边B問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語(yǔ)，對(duì)黛玉各方面都非常關(guān)切。但，她真是在關(guān)切黛玉嗎？當(dāng)然不是。她的目的是什么呢？接下來(lái)的兩個(gè)“只管告知我”，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中我說(shuō)了算！聽(tīng)我的，沒(méi)錯(cuò)?？梢?jiàn)，她的“熱忱”話語(yǔ)目的只有一個(gè)，就是要把她在賈府中的特別身份地位明白地告知黛玉?？伤f(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢？沒(méi)有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺(tái)詞。

得出潛臺(tái)詞定義后，通過(guò)文本中典型例子加以理解，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化，此環(huán)節(jié)選取沖突沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)誦讀、品讀等方式揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，得出戲劇語(yǔ)言的其次個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

環(huán)節(jié)三，探究人物語(yǔ)言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰，得益于語(yǔ)言劇烈的動(dòng)作性。劇作中的'人物的臺(tái)詞往往能加強(qiáng)沖突沖突，揭示人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難，必需作好鋪墊，所以，用《紅樓夢(mèng)》第三十九回寫劉姥姥爭(zhēng)論賈府吃螃蟹一段引入，同時(shí)作這樣的說(shuō)明：

這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚異感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái)，口吻逼真，動(dòng)作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，為什么？因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其劇烈的動(dòng)作性。

而后由典型的例子加深相識(shí)，再通過(guò)練習(xí)鞏固理解，到此本課重點(diǎn)解決。8分鐘。

環(huán)節(jié)四：體悟·演繹

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]特點(diǎn)明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過(guò)配音形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。這種遷移運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使之參加到課堂中，又培育了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)問(wèn)來(lái)表達(dá)自己理解的實(shí)力。此環(huán)節(jié)5分鐘。

環(huán)節(jié)五：拓展延長(zhǎng)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練動(dòng)手實(shí)力，所以，這樣設(shè)計(jì)：

影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是大張旗鼓。演員打算好了，沒(méi)有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫成劇本，留意改編后的戲劇語(yǔ)言要有特性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)打破文體限制，從愛(ài)好動(dòng)身，從藝術(shù)相通原則入手，讓學(xué)生通過(guò)自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言，提高審美情趣，培育綜合實(shí)力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)三境界：駕馭肯定語(yǔ)文學(xué)問(wèn)──培育相應(yīng)語(yǔ)文實(shí)力──發(fā)展特性。這樣延展訓(xùn)練天地，攻克了難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。

步驟三：作業(yè)布置

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，也要因材施教，故本著自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：寫出下列人物不同的語(yǔ)言：

做老師的父親和做生意的媽媽希望你仔細(xì)讀書，他們分別對(duì)你說(shuō)---

要求：寫一段與父母的對(duì)話，語(yǔ)言要有特性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性，字?jǐn)?shù)不限。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文?/p>

3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

（以上3個(gè)題目，題目1為必做題，2、3題依據(jù)個(gè)人實(shí)力、精力及愛(ài)好自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）

第一項(xiàng)是基本作業(yè)，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。其次題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇，在課外活動(dòng)時(shí)展示，使學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，不周之處敬請(qǐng)方家指正，感謝！

中學(xué)說(shuō)課稿篇2

說(shuō)教材：

一、教材的地位與作用

籃球是學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、彈跳等身體素養(yǎng)。高三年的大部分學(xué)生在籃球基本素養(yǎng)方面已經(jīng)達(dá)到肯定的高度，本節(jié)課主要是通過(guò)側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的利于基本素養(yǎng)，并對(duì)利于泊基本戰(zhàn)術(shù)有一個(gè)初步的相識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生知道側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生基本能做出“擋”的合理動(dòng)作、拆的也許時(shí)機(jī)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)努力使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得愉悅感、勝利感，培育每位學(xué)生的表現(xiàn)欲望和信念，得到美的陶冶。

4、德育目標(biāo)：教化學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，相識(shí)自身的價(jià)值與實(shí)力，學(xué)會(huì)觀賞他人，增加個(gè)人和對(duì)集體的責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：側(cè)掩護(hù)時(shí)腳的卡位。

依據(jù)：腳的卡位是掩護(hù)的重要一環(huán)，假如卡位不正確或不剛好會(huì)干脆造成掩護(hù)的失敗，影響整個(gè)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。

2、難點(diǎn)：擋、拆的時(shí)機(jī)。

依據(jù)：戰(zhàn)術(shù)是相對(duì)的，時(shí)機(jī)特別重要，假如擋、拆的時(shí)機(jī)不好會(huì)造成整個(gè)戰(zhàn)術(shù)的失敗，而且這個(gè)時(shí)機(jī)是依據(jù)實(shí)際狀況駕馭的是不數(shù)年改變的，因此它即是戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵又是難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)情：

本課教學(xué)對(duì)象為高三年級(jí)男生。中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思索、推斷、概括等實(shí)力，在身體熬煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)實(shí)力。籃球是他們所寵愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有肯定基礎(chǔ)，但對(duì)單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿意，而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)抗性練習(xí)特殊感愛(ài)好。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生供應(yīng)再相識(shí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，及及創(chuàng)建性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，從而增加教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的教法，我主要考慮以下五個(gè)方面：

一、講解法和示范法

幫助學(xué)生建立正確形象，啟發(fā)思維，貫徹直觀性教學(xué)原則。

二、分解法和完整法

依據(jù)按部就班的原則，首先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)“二攻二”側(cè)掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)有個(gè)全面的相識(shí)，然后在把整個(gè)戰(zhàn)術(shù)分成三個(gè)部分(傳球、掩護(hù)、分球)逐次練習(xí)，簡(jiǎn)化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，最終再進(jìn)行完整練習(xí)，讓學(xué)生更好地駕馭完整戰(zhàn)術(shù)。

三、嬉戲競(jìng)賽法

能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)建性，達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，有效發(fā)展學(xué)生體力和智力，提高學(xué)生駕馭和運(yùn)用體育學(xué)問(wèn)，技術(shù)和，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化以激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

四、預(yù)防和訂正錯(cuò)誤法

分析學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，選擇有效的手段，加以訂正。

五、電化教學(xué)法

通過(guò)多媒體，以生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)體育學(xué)問(wèn)、技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課我將從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

一、視察比較學(xué)習(xí)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有學(xué)問(wèn)和閱歷，通過(guò)視察、分析NBA賽場(chǎng)或其它的籃球賽場(chǎng)去學(xué)習(xí)新的籃球?qū)W問(wèn)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的愛(ài)好，更有助于學(xué)生對(duì)籃球?qū)W問(wèn)的題解和駕馭。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)群體，，通過(guò)小組有協(xié)商、探討;會(huì)使原來(lái)模糊不清的學(xué)問(wèn)漸漸變得明朗，使問(wèn)題順當(dāng)解決。

說(shuō)教法

一、起先部分

課堂常規(guī)：A、體育委員整隊(duì);B、宣布上課;C、師生問(wèn)好;D、接受報(bào)告;E、宣布本課內(nèi)容;檢查服裝(保證練習(xí)效果及防止練習(xí)過(guò)程發(fā)生危急)F、支配見(jiàn)習(xí)生(幫助擺放器材及愛(ài)護(hù)幫助)

二、打算部分：

1、熱身跑：

方法：放錄音曲子讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中熱身跑，在跑的過(guò)程中加上運(yùn)球練習(xí)(提高學(xué)生練習(xí)愛(ài)好和練習(xí)效果)。

作用：降低肌體的惰性，以及肌纖維的粘滯性，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，為練習(xí)作好充分打算。

2、定位操：①頭頸運(yùn)動(dòng);②體側(cè)運(yùn)動(dòng);③擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng);④正壓運(yùn)動(dòng);⑤側(cè)壓運(yùn)動(dòng);⑥全身運(yùn)動(dòng)。

三、基本部分

(一)引入新課：

首先通過(guò)學(xué)生感愛(ài)好的NBA中的人和事進(jìn)行問(wèn)題設(shè)疑——你們喜愛(ài)NBA嗎?你們了解喬丹嗎?97、98年的NBA總決賽喬丹的對(duì)手是誰(shuí)?他們又是用什么手段給喬老爺制造麻煩的?

◎精彩NBA賽場(chǎng)回放[動(dòng)畫演示]

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)建學(xué)生感愛(ài)好的情境，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感知籃球運(yùn)動(dòng)之美。

(二)分組協(xié)作進(jìn)行理解式練習(xí)：

1、四人一小組進(jìn)行二對(duì)二攻防練習(xí)。

在練習(xí)中，學(xué)生對(duì)理解的側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)協(xié)作加以運(yùn)用。

2、溝通、探討

溝通與探討在練習(xí)中運(yùn)用側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)協(xié)作出現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的心情。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中去驗(yàn)證各自的理解，以此發(fā)覺(jué)問(wèn)題所在，對(duì)接下來(lái)老師的講解會(huì)有更加透徹的理解。

(三)進(jìn)行新課講解：

(1)講解戰(zhàn)術(shù)的作用。

作用：“二攻二”側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽中既是一個(gè)獨(dú)立的戰(zhàn)術(shù)又是很多戰(zhàn)術(shù)的重要組成部分具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

依據(jù)：只有了解它的用途，學(xué)生才會(huì)知道有沒(méi)有學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(2)一邊看幻燈片，一邊講解，明確跑動(dòng)路途，和每個(gè)環(huán)節(jié)的留意事項(xiàng)，特殊對(duì)“擋”的正確和“拆”的合理時(shí)機(jī)要協(xié)作動(dòng)畫或力求進(jìn)行精讀，并要突出重、難點(diǎn)。

方法：⑤號(hào)隊(duì)員把球傳給④號(hào)隊(duì)員跑到4號(hào)側(cè)后方做掩護(hù)，④接球后先向左做突破假動(dòng)作，然后突然從右側(cè)貼著⑤身體運(yùn)球突破上籃，⑤掩護(hù)后轉(zhuǎn)向切入籃下，5補(bǔ)防時(shí)⑤將球分給④投籃。[動(dòng)畫演示]

特殊強(qiáng)調(diào)：掩護(hù)時(shí)(擋)兩腳分開肯定要卡住防守隊(duì)員的腳，轉(zhuǎn)向時(shí)(拆)要以靠近籃筐一側(cè)的腳為軸，向遠(yuǎn)離防守隊(duì)員一側(cè)轉(zhuǎn)體，把其擋在自己的身后。

作用：讓學(xué)生了解“二攻二”側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)協(xié)作各個(gè)分解部分的動(dòng)作概念以及完整的跑動(dòng)路途

(3)自由組合4人一小組做“擋、拆”的練習(xí)，要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一邊練習(xí)一邊探討，要帶著問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)。[動(dòng)畫演示]

作用：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到動(dòng)作定型。

(4)自由組合的4個(gè)小組，2人參加防守，另2人參加進(jìn)攻。進(jìn)攻方必需用上本節(jié)課學(xué)的側(cè)掩護(hù)(擋拆)戰(zhàn)術(shù)協(xié)作。留意要在消極防守狀況下進(jìn)行練習(xí)，否則初學(xué)者很簡(jiǎn)單失去信念。

(5)對(duì)學(xué)生練習(xí)中易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行剛好訂正：

依據(jù)：初學(xué)者對(duì)正確動(dòng)作，理解和駕馭有肯定的難度，練習(xí)中出錯(cuò)是難免的事情。

作用：可以加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的正確理解，避開錯(cuò)誤的動(dòng)作定型。

(四)嬉戲：運(yùn)球接力

方法：學(xué)生分成四路縱隊(duì)，每隊(duì)最終一名隊(duì)員蛇行運(yùn)球到排頭，用地滾球把球傳給后面的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在快樂(lè)的嬉戲中體驗(yàn)體育的歡樂(lè)，進(jìn)一步增加同學(xué)們對(duì)體育課的熱忱。

四、結(jié)束部分：

1、整隊(duì)放松，放錄音在輕松的音樂(lè)聲中做放松操。

2、總結(jié)本次課優(yōu)點(diǎn)及不足，并提出今后練習(xí)要求。

3、支配收器材、下課。

學(xué)生身心狀態(tài)預(yù)料：

整堂課練習(xí)密度約為：28-31%，練習(xí)強(qiáng)度中等，嬉戲時(shí)強(qiáng)度達(dá)最高峰。

評(píng)價(jià)分析：

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我充分挖掘?qū)W生的潛能，相識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與愛(ài)好密不行分，到處留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主動(dòng)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己體驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己解決;給學(xué)生一片空間，讓他自己去拓展。

中學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

能夠說(shuō)出跨欄跑的動(dòng)作要點(diǎn)，70%的學(xué)生能跨過(guò)3～4個(gè)欄。

通過(guò)跨欄跑的練習(xí)方法，發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素養(yǎng)。

培育英勇、堅(jiān)決、不畏困難，勇于進(jìn)取的心理素養(yǎng)和體育精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

攻欄時(shí)搖擺腿大腿屈膝高抬，過(guò)欄時(shí)起跨腿收髖屈膝。

克服恐驚心理以及全身的協(xié)調(diào)用力。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)起先部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，老師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，支配見(jiàn)習(xí)生。

導(dǎo)入：同學(xué)們好!還記得跨欄小王子是誰(shuí)嗎?對(duì)!就是劉翔!

在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔拿下了當(dāng)時(shí)的110欄的世界冠軍，更是一舉打破了前人所創(chuàng)下的記錄，成為新的世界紀(jì)錄保持者，創(chuàng)建了中國(guó)人在男子110米欄項(xiàng)目上的神話，引得多數(shù)國(guó)人為之歡呼，這是值得我們傲慢的一刻!

今日呀我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)下跨欄跑技術(shù)。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：快、靜、齊。

(二)打算部分(7分鐘)

1.組點(diǎn)著地嬉戲熱身

方法：學(xué)生成一路縱隊(duì)在直徑為15米的圓上慢跑，慢跑過(guò)程中依據(jù)老師說(shuō)出的數(shù)字以身體的任何部位進(jìn)行組點(diǎn)著地。

2.配樂(lè)韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳動(dòng)運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，老師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，剛好表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

要求：拍節(jié)精確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。

(三)基本部分(30分鐘)

1.示范

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)跨欄時(shí)哪條腿是搖擺腿，哪條腿是起跨腿?(先邁過(guò)欄的是搖擺腿，后者是起跨腿)

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，前兩排蹲下

2.講解

動(dòng)作要點(diǎn)：搖擺腿要抬、伸、壓;起跨腿要蹬、展、拉。

3.練習(xí)

(1)跑動(dòng)中欄側(cè)起跨腿過(guò)欄練習(xí)。

組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)分別在欄的兩側(cè)練習(xí)

(2)跑動(dòng)中欄側(cè)搖擺腿“攻擺”練習(xí)。

組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)分別在欄的兩側(cè)練習(xí)

(3)跨3-4個(gè)欄練習(xí)。

糾錯(cuò)：大家在練習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“跳欄”的現(xiàn)象，在接下來(lái)的練習(xí)中大家可以標(biāo)出相宜的起跨點(diǎn)，限制起跨距離，起跨腿要充分蹬直，不要過(guò)早離地。

4.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示

(1)嬉戲：以體育小組為單位，分別舉薦出兩名代表進(jìn)行展示

(2)評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)做得好的，激勵(lì)有不足之處的，幫助其改正。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)

1.放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形

要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：老師總結(jié)學(xué)練狀況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。

四、場(chǎng)地器材

欄架15個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。

五、預(yù)料負(fù)荷

練習(xí)密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。

中學(xué)說(shuō)課稿篇4

1教學(xué)目標(biāo)

①知道摩擦力的定義方向

②通過(guò)試驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

③知道摩擦力在實(shí)際中的意義

2重點(diǎn)難點(diǎn)

探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)

壓力與重力的區(qū)分,摩擦力的定義

3教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[師]今日，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒實(shí)行一次別開生面的拔河競(jìng)賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)．

競(jìng)賽結(jié)果：女生獲勝．

[師]知道男同學(xué)失敗的緣由是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)．

[生]鋼棒這端特殊滑，握也握不住．

[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油．事實(shí)上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力!可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊．

二、新課教學(xué)

1．摩擦力

[師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)．

[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．

[師]依據(jù)以往的閱歷，我們探討某一個(gè)力的時(shí)候，一般探討力的什么內(nèi)容呢?

[生]探討一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．

[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．

[演示]

一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．

[師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的試驗(yàn)中，你發(fā)覺(jué)了什么．

[生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反．

[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．

[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?

[生]同意．

[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．

[板書]兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictionforce）

[師]請(qǐng)同學(xué)們相互探討一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．

[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力．

[生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．

[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．

[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．

[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，須要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的方法來(lái)．

[投影]

問(wèn)題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?

問(wèn)題2：小華星期天要去參與學(xué)校的攀巖競(jìng)賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到

達(dá)終點(diǎn)?

問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?

(同學(xué)們探討后溝通)

問(wèn)題1：

[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．

[生]找一個(gè)力氣大的人去擰．

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．

[生]用一個(gè)工具夾住蓋子用勁擰．

問(wèn)題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．

[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)．

問(wèn)題3：

[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

[生]把泥鰍打死后再抓．

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．

[師]同學(xué)們想出了這么多的辦法，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們探討．

[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．

[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以實(shí)行什么方法呢?

[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)當(dāng)和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．

[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．

[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系．

[師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想究竟對(duì)不對(duì)?

2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)探討課題，各小組自由選取其中之一，探究之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行探討結(jié)果的溝通和答辯．

[師]試驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們留意下面的問(wèn)題．

[投影]

(1)怎樣測(cè)量摩擦力?

(2)你安排實(shí)行什么方法來(lái)探討自己選擇的課題?

[生]摩擦力不能干脆測(cè)量出來(lái)．依據(jù)二力平衡的學(xué)問(wèn)，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力．彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大?。?/p>

[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧?

[生](演示并說(shuō)明)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必需做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力.

[師]其次個(gè)問(wèn)題，大家探討．

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在探討影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要限制其他因素不變，即用“限制變量法”．

[師]請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)試驗(yàn)及試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成試驗(yàn)后，寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)溝通．

(學(xué)生分組試驗(yàn)、老師巡察指導(dǎo)、參加同學(xué)們的活動(dòng))

課題一：探討摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系

[投影](展示)探究報(bào)告

演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板．上勻速拉動(dòng)木塊，登記測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，登記兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中．分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．

[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)?

[生]問(wèn)：試驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾蜗拗破渌兞坎蛔兡?

[生]答：在試驗(yàn)過(guò)程中，我們始終運(yùn)用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．

課題二：探討摩擦力的大小與壓力的關(guān)系

[投影]探究報(bào)告

演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是0．8N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1．1N．再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1．4N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大．

[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題．

[生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以變更壓力?壓力的大小是如何知道的?

[生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此變更物體的重力就變更了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測(cè)出了壓力．

課題三：探討接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系

[投影]探究報(bào)告

演示并說(shuō)明：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力肯定的狀況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)．

留意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力肯定”的狀況下說(shuō)的．探討結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的狀況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大．滑動(dòng)摩擦力也越大．正壓力相同時(shí)，變更物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有變更，并沒(méi)有變更實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力變更了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了．

說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)．又要用不同的速度拉動(dòng)，試驗(yàn)難度大．試驗(yàn)效果很難視察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究．

[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們探討．

[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力肯定的狀況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的狀況下，壓力越大，摩擦力越大．

[師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些探討問(wèn)題的方法．

[生]“限制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．

[師]“限制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟識(shí)了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說(shuō)明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”?

[生]試驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”．通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力來(lái)測(cè)壓力．

[師]通過(guò)探究試驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了探討問(wèn)題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題．

3．增大有益摩擦和減小有害摩擦

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么方法嗎?

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．

[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚕?/p>

[生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1．2N，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0．3N，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦．

[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?

[生]還可以用使接觸面分別的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車．

[生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油．

[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也肯定知道更多的增大摩擦的方法．請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的方法．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些學(xué)問(wèn)給你留下了深刻的印象．

三、小結(jié)

1．摩擦力的概念．

2．影響摩擦力大小的因素．

3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．

4．“限制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．

中學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、教材分析；

１、教材簡(jiǎn)析：

高一英語(yǔ)第四單元的話題是“unforgettableexperiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題綻開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)”、“描述任人物、事務(wù)以及人的感覺(jué)”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First,Next,Then,Finally來(lái)組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)系代詞who,whom,whose,which,that的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延長(zhǎng)，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分支配了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的學(xué)問(wèn)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：（學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)難的常用語(yǔ)，能簡(jiǎn)潔的描述地震的發(fā)生緣由。

實(shí)力目標(biāo)：

（1）發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培育綜合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)力；

（2）能利用上下文理解單詞的含義，；

（3）能依據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

德育目標(biāo)：通過(guò)本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多相識(shí)，加強(qiáng)自我愛(ài)護(hù)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

依據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四