二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本(含計(jì)劃)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本學(xué)?！嗉?jí)二年級(jí)————————————————學(xué)科數(shù)學(xué)（上）————————————————教師————————————————導(dǎo)學(xué)須知教師在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中的作用主要體現(xiàn)為：寬松、富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者，思維矛盾的挑動(dòng)者，茫然無助時(shí)引路人、示范扶持者，攀登歷練的加油助威者，成功進(jìn)步時(shí)的喝彩者……一、導(dǎo)學(xué)“八認(rèn)真”1.認(rèn)真搜集資料2.認(rèn)真?zhèn)鋵?dǎo)學(xué)案3.認(rèn)真上高效課4.認(rèn)真輔優(yōu)補(bǔ)差5.認(rèn)真實(shí)習(xí)實(shí)作6.認(rèn)真批改作業(yè)7.認(rèn)真考核評(píng)價(jià)8.認(rèn)真反思總結(jié)二、導(dǎo)學(xué)“六要素”1.教材要讓學(xué)生讀2.問題要讓學(xué)生提3.過程要讓學(xué)生說4.規(guī)律要讓學(xué)生找5.實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做6.結(jié)論要讓學(xué)生下三、導(dǎo)學(xué)“五原則”1.胸中有綱2.心中有書3.腦中有題4.目中有人5.手中有法四、學(xué)習(xí)“三方式”備導(dǎo)學(xué)案時(shí)重點(diǎn)從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個(gè)維度加以設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)：包括三個(gè)子過程，即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。也就是說學(xué)習(xí)者對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)者不是一個(gè)人單獨(dú)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式去完成共同的任務(wù)，開展活動(dòng)時(shí)有明確的責(zé)任分工，又互相幫助。它表現(xiàn)為：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。也就是說指學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，不滿足于接受現(xiàn)成的答案，把學(xué)習(xí)過程變成一種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索追尋現(xiàn)象間的因果聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法。五、學(xué)好“十時(shí)刻”當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本檢查記錄（至少每半學(xué)期檢查一次）導(dǎo)學(xué)計(jì)劃?rùn)z查導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，從頁(yè)至頁(yè)。設(shè)計(jì)質(zhì)量：（優(yōu)、良、及格、不及格）優(yōu)點(diǎn)：改進(jìn)處：檢查人簽字：?jiǎn)挝缓炚履暝氯盏谝淮螌?dǎo)學(xué)案檢查1、備節(jié)課，從頁(yè)至頁(yè)。2、備課質(zhì)量：（優(yōu)、良、及格、不及格）優(yōu)點(diǎn)：改進(jìn)處：檢查人簽字：?jiǎn)挝缓炚履暝氯盏诙螌?dǎo)學(xué)案檢查備節(jié)課，從頁(yè)至頁(yè)。備課質(zhì)量：（優(yōu)、良、及格、不及格）優(yōu)點(diǎn)：改進(jìn)處：檢查人簽字：?jiǎn)挝缓炚履暝氯盏谌螌?dǎo)學(xué)案檢查備節(jié)課，從頁(yè)至頁(yè)。備課質(zhì)量：（優(yōu)、良、及格、不及格）優(yōu)點(diǎn)：改進(jìn)處：檢查人簽字：?jiǎn)挝缓炚履暝氯照鹿?jié)（教研課）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)課標(biāo)（考綱）要求：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)導(dǎo)學(xué)核心點(diǎn)導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵導(dǎo)學(xué)方法（用具）導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)假設(shè)問題情景，激趣引入新課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視答疑。學(xué)生合作探究，觀察分析歸納。討論展示辨析，教師引領(lǐng)解決。知識(shí)方法小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。作業(yè)布置應(yīng)有，廣度深度梯度。板書設(shè)計(jì)規(guī)范，多媒體適時(shí)用。導(dǎo)學(xué)反思本節(jié)亮點(diǎn)：待改進(jìn)處：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析：是以學(xué)生為中心這一新課改理念的具體落實(shí)。學(xué)情分析是教師上好一堂課的重要保障，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。分析學(xué)生的興趣愛好和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次、分析學(xué)生所必須的前提知識(shí)和技能的掌握等情況。結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生最容易接受的方法和教學(xué)手段，預(yù)設(shè)學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。達(dá)到“預(yù)則立”的效果。班情班上學(xué)生共______人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對(duì)100以內(nèi)的加減法計(jì)算掌握還好。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中學(xué)生的成績(jī)都不錯(cuò)，但是仍舊需要繼續(xù)努力；在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時(shí)，學(xué)生思維就打不開。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的，因此在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)他們對(duì)生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析：（一）、表內(nèi)乘法結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀寫乘法算式。經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練的口算表內(nèi)乘法。經(jīng)歷觀察、操作、推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，能叢數(shù)學(xué)的角度提出一些簡(jiǎn)單的問題，并靈活應(yīng)用不同的方法去解決這些問題。積極主動(dòng)的參與編乘法口訣等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境等方面的（二）、角的初步認(rèn)識(shí)結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。能說出角的個(gè)部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角尺判斷一個(gè)角是不是直角。在探索角的過程中，或得成功體驗(yàn)。(三)、測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度在分一分的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，經(jīng)歷不同分法的過程，獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的意義1、能結(jié)合具體的情景，體會(huì)除法的意義并能說出除法算式各部分的名稱。2、能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內(nèi)除法。3、能結(jié)合具體的情景或通過操作活動(dòng)，說出誰是誰的幾倍。4、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或問題情景解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。5、能在老師的指導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡(jiǎn)單問題。(四)、表內(nèi)除法在分一分的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，經(jīng)歷不同分法的過程，獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的意義能結(jié)合具體的情景，體會(huì)除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內(nèi)除法。能結(jié)合具體的情景或通過操作活動(dòng)，說出誰是誰的幾倍。能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或問題情景解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，能在老師的指導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡(jiǎn)單問題、觀察物體這是學(xué)生首次接粗觀察物體，因此在教學(xué)時(shí)教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)為依托，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷觀察物體的方法，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、探究精神及觀察能力。四、教學(xué)指導(dǎo)思想：重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。2、經(jīng)歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識(shí)1-9的乘法口訣并能熟練地口算1-9的乘法。3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算乘加、乘減式題。4、在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括以及發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，增加自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。5、結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，在情感、態(tài)度方面健康發(fā)展。6、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。7、能說出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角，并會(huì)用三角板畫直角；直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)在方格紙上畫銳角、鈍角。8、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。9、體會(huì)厘米、米的含義，建立1cm，1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)根據(jù)要測(cè)量的具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，掌握用厘米和米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功的體驗(yàn)。10、在“分一分”的活動(dòng)中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。11、能結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。12、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內(nèi)除法。13、在擺學(xué)具和解決問題的活動(dòng)中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。14、會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的乘除法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。了解除法與實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì)表內(nèi)除法的應(yīng)用價(jià)值。六、教學(xué)的重難點(diǎn)：表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法的初步認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。教材選取了學(xué)生感興趣的變魔術(shù)、雜技等內(nèi)容為素材，由“情境串”引發(fā)出“問題串”，利用兒歌的形式來學(xué)習(xí)乘法口訣，形式新穎有趣，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先理解乘除法的意義，然后記住乘法口訣，為以后的混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；旌线\(yùn)算也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，強(qiáng)調(diào)：在算式里，有乘除法和加減法，先算乘除法，在熟練的基礎(chǔ)上正確計(jì)算。七、教材編寫特點(diǎn)：1、突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；2、突出新舊知識(shí)的連接，注重知識(shí)的形成和應(yīng)用過程；3、注重操作和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；4、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)解決策略的多樣化；5、配合教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)數(shù)學(xué)文化，拓展學(xué)生視野。八、具體措施1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。5、開展課前3分鐘口算，增強(qiáng)學(xué)生的可算能力，從而提高計(jì)算能力。6、加強(qiáng)估算與解決問題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。7、必須按時(shí)備課，熟悉課本，吃透教材，對(duì)不懂的地方及時(shí)向老教師請(qǐng)教；對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。8、要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)個(gè)別慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。9、數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對(duì)于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。10、做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，采用比賽的方法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對(duì)他們有耐心、愛心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗(yàn)成功的快樂。九：教學(xué)課時(shí)及進(jìn)度安排：教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排1、表內(nèi)乘法（一）15課時(shí)第1—5周2、角的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)第5—6周3、表內(nèi)乘法（二）4課時(shí)第6—7周4、觀察物體2課時(shí)第7—8周5、測(cè)量長(zhǎng)度5課時(shí)第8—9周5、表內(nèi)除法20課時(shí)第10—17周6、總復(fù)習(xí)4課時(shí)第17—期末表內(nèi)乘法（一）單元教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)、1～5的乘法口訣、用乘法口訣求積、乘加和乘減計(jì)算以及應(yīng)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并為今后繼續(xù)習(xí)乘法的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不僅設(shè)計(jì)了形式多樣的插圖，為學(xué)生得出乘法算式提供了情境，而且還安排了同數(shù)連加變化過程的表格，幫助學(xué)生理解乘法口訣的來源。最后，利用相應(yīng)乘法口訣求積的練習(xí)以及解決問題，讓學(xué)生在解決問題中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。全面分析學(xué)情：本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)中，還未形成乘法的概念。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)情境圖列出加法和乘法算式，從中體會(huì)到相同加數(shù)相加用乘法算較簡(jiǎn)便。由于二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生操作、觀察、比較，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而為理解加法和乘法的關(guān)系以及編乘法口訣打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)技能：1．初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。2．知道乘法口訣的來源，熟記1～5的乘法口訣并能熟練地口算5以內(nèi)的乘法。3．初步感知乘加、乘減算式的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算乘加、乘減算式。（二）數(shù)學(xué)思考：1．在觀察~操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。2．學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)類推的數(shù)學(xué)思想。（三）問題解決：1．知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，初步滲透轉(zhuǎn)化的思想。2．嘗試在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用知識(shí)解決問題。（四）情感態(tài)度：1．在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。2．初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、課時(shí)劃分：（本單元共分15個(gè)課時(shí)）乘法的初步認(rèn)識(shí)………………3課時(shí)1，2的乘法口訣………………3課時(shí)3的乘法口訣……………………3課時(shí)4的乘法口訣……………………2課時(shí)5的乘法口訣……………………2課時(shí)整理與復(fù)習(xí)……………………2課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（一）一、教材分析：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，教材例1通過結(jié)合具體的情境幫助學(xué)生初步建立乘法的概念，掌握乘法算式的讀、寫法，并獲得相同。加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便的感受。學(xué)生由于年齡小，理解能力弱，對(duì)為什么要學(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么產(chǎn)生的，學(xué)乘法有什么好處等問題是不了解的。教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的關(guān)于乘法的生活情境與素材，讓學(xué)生在觀察、操作、比較、分析中初步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并掌握乘法算式的讀、寫法。課時(shí)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，初步理解乘法的意義，會(huì)將連加算式改寫成乘法算式。2．掌握乘法算式的讀、寫法。三、突破重難點(diǎn)：[重點(diǎn)]理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀、[突破方法]創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教學(xué)資源，通過解決問題，得出相同加數(shù)的加法算式，并將其轉(zhuǎn)化為乘法，從而理解乘法的意義；在認(rèn)識(shí)乘法的過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀、寫法。[難點(diǎn)]理解相同的數(shù)相加與乘法的關(guān)系。[突破方法]引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較、交流等活動(dòng)，感受加法與乘法間的聯(lián)系。教法和學(xué)法的推薦：[教法]利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題昀過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察比較、合作交流，初步認(rèn)識(shí)乘法。[學(xué)法]獨(dú)立思考、琨察比較、合作交流，經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。師生齊準(zhǔn)備：[教師]多媒體課件、寫有乘法算式的卡片。[學(xué)生]小棒。教學(xué)過程：情景引入課件出示教材第1頁(yè)的單元主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：你看到了什么？圖中分別提出了什么問題？怎么解決這些問題？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指明回答。教師根據(jù)學(xué)生回答的板書如下：每層樓有9扇窗戶，三層樓共有多少扇窗戶？9+9+9=27（扇）每組有8人，三個(gè)組共有多少人？8+8+8=24（人）教師追問：為什么要這樣列式？認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察以上的算式，先獨(dú)立思考再小組討論：他們有什么相同的地方、指明回答后，教師引導(dǎo)概括“相同加數(shù)”的含義。教師指出：算式里的加數(shù)都相同，我們可以把這些加數(shù)叫做相同加數(shù)。3．引入課題。教師指出：本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)用一種新的方法解決以上用相同加數(shù)列算式的問題。（板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受到利用現(xiàn)有知識(shí)解決問題比較麻煩，由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。探究新知1．教學(xué)例l。課件出示教材第2頁(yè)例1的情境圖。(1)理解圖意，明確問題。共植了多少棵樹？數(shù)一數(shù)。(2)獨(dú)立思考，小組討論。學(xué)生可能有以下幾種不同的數(shù)法：①一棵一棵地?cái)?shù)，從第一棵數(shù)到最后一棵。②兩棵兩棵地?cái)?shù)。③一行一行地?cái)?shù)，1個(gè)8，2個(gè)8……共有4行，就有4個(gè)8。④一列一列地?cái)?shù)，1個(gè)4，2個(gè)4……共有8列，就有8個(gè)4。(3)列式計(jì)算。①列出算式表示總棵樹，并說說這樣列算式的理由。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)列出加法算式來解答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）②引導(dǎo)觀察兩個(gè)算式，比較算式的共同點(diǎn)。提問：觀察以上兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答：都含有相同的加數(shù)。追問：你還能說出幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式嗎？試著寫出來，同桌相互說說對(duì)方寫的是幾個(gè)幾相加。（學(xué)生反饋時(shí)，教師可以有選擇性地板書幾道相同加數(shù)連加的算式，以便后面教學(xué)改寫算式時(shí)使用。）(4)制造認(rèn)知沖突。（用課件呈現(xiàn)一行8棵樹，共有100行。）教師：如果一行有8棵樹，共有100行，用加法怎樣寫？有多少個(gè)8呢？要寫100個(gè)8相加嗎？（學(xué)生剛開始可能會(huì)認(rèn)真寫，后來干脆就不寫了。）此時(shí)教師指出：這個(gè)算式太長(zhǎng)太麻煩了，那怎么辦呢？數(shù)學(xué)家們也在想辦法，最后他們想出了一個(gè)新的方法，叫乘法?！驹O(shè)計(jì)意圖】在寫算式的過程中，學(xué)生親身體會(huì)到用加法解決問題太麻煩，從而自然地產(chǎn)生對(duì)更簡(jiǎn)便計(jì)算方法的切實(shí)需求，在這種情況下再介紹乘法這種運(yùn)算，學(xué)生比較容易接受。(5)讀、寫乘法算式。①介紹運(yùn)算符號(hào)。教師說明：乘法是一種運(yùn)算，它和加法、減法一樣也有自己的運(yùn)算符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫做“乘號(hào)”，用“×”表示。②乘法算式的讀、寫法。教師指出：像這樣求幾個(gè)相同數(shù)相加我們還可以用乘法計(jì)算。如8+8+8+8這個(gè)算式表示4個(gè)8相加，用乘法表示是8×4或4×8。算式4+4+4+4+4+4+4+4表示8個(gè)4相加，寫成乘法算式是4×8或8×4。由于這兩個(gè)算式都是用來求這幅植樹圖的總棵樹，所以不管是求4個(gè)8相加還是求8個(gè)4相加，都可以寫成乘法算式8×4或4×8，它們的結(jié)杲與加法算式的結(jié)果相同，也是32。教師板書：8×4=32（棵）讀作：8乘4等于32?；?×8=32（棵）讀作：4乘8等于32。|乘號(hào)2．寫一寫，讀一讀。將黑板上的連加算式改寫成乘法算式，同桌相互讀出對(duì)方寫的乘法算式。3．比一比。教師：100個(gè)8連加，既可以用加法表示，又能用乘法表示，你會(huì)選擇寫哪個(gè)算式，為什么？（通過比較、交流，讓學(xué)生體會(huì)到用乘法算比較簡(jiǎn)便。）設(shè)疑：像1+2+7+80+5和4+4+4+7+4+8這樣的連加算式，能不能改寫成乘法算式呢？為什么？讓學(xué)生感受到只有含相同加數(shù)的加法才能寫成乘法算式?！驹O(shè)計(jì)意圖】在介紹完乘法算式的讀、寫法后，讓學(xué)生通過自主觀察、比較分析、相互交流等活動(dòng)，逐步理解并突破本課的重難點(diǎn)。（三）鞏固練習(xí)：1．完成教材第3頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第1題。教師出示寫有乘法算式的卡片，指名學(xué)生規(guī)范地讀出算式。2．完成教材第3頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第2題。(1)教師出示乘法算式3×2，讓學(xué)生用小棒擺一擺。交流時(shí)，指名上臺(tái)演示，并說說是怎樣想的。學(xué)生有兩種擺法：一種是2根小棒一組，擺3組；另一種是3根小棒一組，擺2組。(2)學(xué)生同桌合作，擺出其他幾個(gè)算式。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一根一根地?cái)[小棒，要予以訂正。3．完成教材第3頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第3題。學(xué)生同桌合作“我擺你說”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過層次分明的練習(xí)，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。（四）課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，乘法算式的讀、寫法；還知道了遇到幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（五）板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（一）例1：用加法算：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）用乘法算：8×4-32（棵）讀作：8乘4等于32?；颍?X8=32（棵）讀作：4乘8等于32?！颂?hào)（六）教學(xué)反思：自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課從學(xué)生的生活情境出發(fā)，學(xué)生在寫出100個(gè)8相加時(shí)，會(huì)感到繁瑣，教師及時(shí)抓住學(xué)生的這一想法，引入乘法學(xué)習(xí)。這樣的引入，水到渠成。學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法時(shí)，感到這是一種需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的累贅。本節(jié)課的不足之處在于沒有充分利用教材第1頁(yè)的單元主題圖。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，可以讓學(xué)生說一說操場(chǎng)上還有哪些問題可以用乘法算式來計(jì)算，這樣可以使學(xué)生的思維進(jìn)一步地得到發(fā)展，整個(gè)課堂也更加充滿生命活力。第二課時(shí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（二）教材分析：本課是讓學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步峰會(huì)乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，同時(shí)知道乘法算式各部分的名稱；教材通過創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、交流讓學(xué)生體會(huì)到使用乘法的優(yōu)越性和加法與乘法之間的關(guān)系。由于學(xué)生有了上節(jié)課的知識(shí)積累，在解決問題時(shí)教師可以放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，在活動(dòng)中感受成功的喜悅和數(shù)學(xué)的魅力。課時(shí)目標(biāo)：1．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，在具體的情境中認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。2．在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)加法和乘法之間的關(guān)系。突破重難點(diǎn)：[重點(diǎn)]進(jìn)一步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱。[突破方法]創(chuàng)設(shè)情境，通過自主探究、合作交流進(jìn)一步理解乘法的意義，在解決問題中掌握乘法算式各部分的名稱。[難點(diǎn)]進(jìn)一步理解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算”，體會(huì)用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便。[突破方法]通過觀察比較、獨(dú)立思考、討論交流等活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。教法和學(xué)法推薦：[教法]通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在解決問題的過程中進(jìn)一步完菩對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。[學(xué)法]觀察比較、獨(dú)立思考、討論交流，完善對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。師生齊準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：常規(guī)學(xué)具教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入：1．把下面的加法算式改寫成乘法算式。（教材“練習(xí)一”的第2題）5+5+57+7+7+7+79+9+9+96+6+6+6+6+62．說一說下面乘法算式表示的意義。7×62×45X8【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生的記憶，為接下來的學(xué)習(xí)掃清障礙。探究新知：1．課件出示教材第2頁(yè)例2的情境圖。引導(dǎo)學(xué)生了解圖意及所求問題，明確圖中是幾個(gè)幾相加。2．自主探究，討論交流。(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。(2)組織學(xué)生反饋時(shí)，教師提問：要求共有多少盆花，用什么方法計(jì)算？怎么列式？等于幾？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：3+3+3+3+3+3=18（盆）3×6-18（盆）6×3=18（盆）（反饋交流時(shí)要讓學(xué)生明確以下兩點(diǎn)：①乘法算式的結(jié)果可以通過數(shù)數(shù)或加法算式得出；②6個(gè)3連加，既可以寫成3×6，也可以寫成6×3。）3．揭示乘法算式中各部分的名稱。(1)教師說明：在乘法中，3和6都是18的因數(shù)，18是3和6的積。教師邊介紹邊補(bǔ)充板書：3×6=18（盆）6×3=18（盆）；；；因因積數(shù)數(shù)(2)指名說說6×3=18中各部分的名稱。4．小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為什么樣的加法可以用乘法來計(jì)算？以上兩種方法你喜歡哪種？并說明理由。組織學(xué)生交流后，教師小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可用乘法計(jì)算；【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境，在解決問題的過程中透一步理解加法和乘法之間的關(guān)系，并知道乘法算式中各部分的名稱。鞏固練習(xí)：1、完成教材‘練習(xí)一”的第1題。學(xué)生根據(jù)圖示的內(nèi)容，獨(dú)立思考，并把結(jié)果寫在教材的方格中。教師指名口述思考的過程和答案。教師指出：觀察圖，找出是幾個(gè)幾相加，寫成乘法算式時(shí)，就是幾乘幾。2.、教材‘練習(xí)一”的第3題。讓學(xué)生根據(jù)房子中的內(nèi)容提示寫出乘法算式，并讀出每個(gè)乘法算式。3.教材‘練習(xí)一“的第4題。(1)讓學(xué)生觀察圖，弄清題意（幾個(gè)幾相加）。(2)獨(dú)立思考'并解答。反饋時(shí)，讓學(xué)生說出自己的想法。如果學(xué)生對(duì)第（3）小題圖意理解困難，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆好總€(gè)大格表示5個(gè)單位，有5個(gè)大格．也就是5個(gè)5相加，所以應(yīng)該是5×5=25?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，進(jìn)一步熟練掌握加法與乘法之間的關(guān)系。（四）課堂小結(jié)：通過這課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？學(xué)生交流后，教師小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算，同時(shí)還知道了乘法各部分的名稱。板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（二）例1:3×6=18(盆)6×3=18(盆)；；求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。因因積數(shù)數(shù)教學(xué)反思：教學(xué)本課時(shí)，努力讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生始終處于觀察比較、獨(dú)立思考、討論交流之中。語言是思維的外殼，學(xué)生對(duì)乘法意義的進(jìn)一步理解，不是靠記憶和模仿實(shí)現(xiàn)的，而是在自主探究、獨(dú)立思考、合作交流中實(shí)現(xiàn)的。通過師生、生生之間的交流討論及思維碰撞，在交流中不斷修正自己的想法，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。但本節(jié)課也有一些不足之處，如學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。第三課時(shí)：練習(xí)一教材分析：本節(jié)練習(xí)課是讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了乘法的意義，掌握了乘法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受用乘法鰓決求幾個(gè)相同加數(shù)的和更簡(jiǎn)便的這一道理。教材練習(xí)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生餌決問題。通過解決問題，既讓學(xué)生進(jìn)一步感受到乘法的意義，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。其中第6題左圖是個(gè)開放題，學(xué)生既可以看成3個(gè)4相加，也可以看成6個(gè)2相加，無論哪一種，只要學(xué)生能講出道理教師都應(yīng)予以肯定。課時(shí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，感受用乘法解決求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便性。2．培養(yǎng)觀察、推理能力和解決問題的能力。突破重難點(diǎn)：[重點(diǎn)難點(diǎn)]加深對(duì)乘法意義的理解。[突破方法]通過多層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，相互展示、交流，合作探究，進(jìn)一步理解乘法的意義。教法與學(xué)法：[教法]結(jié)合多層次的練習(xí)，采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法去探究。[學(xué)法]獨(dú)立練習(xí)，交流討論。師生齊準(zhǔn)備：[教師]投影展示臺(tái)。[學(xué)生]常規(guī)學(xué)具。六、教學(xué)過程：（一）談話引入：1．前面我們學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，誰來說一說你們都學(xué)到了哪些知識(shí)？指名口答。學(xué)生可能會(huì)回答：我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可用乘法計(jì)算；乘法算式各部分的名稱……了解課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2．今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的綜合練習(xí)。（板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鞏固練習(xí)：1．完成教材第5頁(yè)的第5題。投影出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后獨(dú)立思考，并把結(jié)果填寫在教材中。集體反饋時(shí)，教師指名說說自己的想法，每幅圖各表示幾個(gè)幾相加。（先觀察，然后獨(dú)立填寫并參與全班的交流。）2．完成教材第6頁(yè)的第6題。(1)投影出示本題左圖，提問：每組有幾個(gè)人？有幾組？圖上共有幾個(gè)小朋友在打乒乓球？怎樣用乘法算式列式？指名回答，組織全班交流，然后讓學(xué)生把正確的答案填在書上。（第(1)小題有多種解法：既可看成3個(gè)4相加，也可看成6個(gè)2相加。）(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成本題右圖。先觀察每排擺幾瓶，共擺了幾行？（獨(dú)立完成，然后集體反饋。）集體訂正時(shí)，指名口答，并說說自己的想法。3．完成教材第6頁(yè)的第7題。學(xué)生獨(dú)立思考，填寫后進(jìn)行同桌交全班交流時(shí)，指名口述恩考方法。（先獨(dú)立完成，然后同桌交流。）【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。4．完成教材第6頁(yè)的第8題先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，“連線”就是把意義相同的兩個(gè)算式連起來，在此滲透“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。指名口述連線答案，并要求說出這樣連的原因。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題目，教師要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行辨析。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。）【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行辨析和方法小結(jié)，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高解決問題能力的目的。解決問題：完成教材第6頁(yè)的第9題。1．教師出示題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從中獲取有用的信息。引導(dǎo)學(xué)生用“小朋友在做什么？每組有幾人，有幾組”這樣的句式來說，便于學(xué)生理解圖意，列出乘法算式。2．讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。對(duì)于學(xué)困生，教師要進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和幫助。3．全班交流時(shí)，教師指名板演，再讓學(xué)生口述解題過程。觀察題圖，理解題意后，獨(dú)立嘗試列式解答，然后參與全班的交流。說說為什么這樣列式？明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析題意并清晰地解釋自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的練習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了乘法的意義。（回憶課堂所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行反饋。）【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回憶，通過小結(jié)進(jìn)一步明確這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：第三課時(shí)練習(xí)一3個(gè)4相加3×4=12（人）或4×3=12（人）6個(gè)2相加6×2=12（人）或2×6=12（人）1,2的乘法口訣第一課時(shí)：2的乘法口訣（一）教材分析：本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了小熊貓擺筷子數(shù)數(shù)的情境，并通過列表格的方式將“雙數(shù)”與“根數(shù)”對(duì)應(yīng)起來，為列出乘法算式作好準(zhǔn)備。為便于學(xué)生理解乘法口訣的來源，教師板書時(shí)將每個(gè)加法算式、乘法算式、得數(shù)和每句乘法口訣對(duì)應(yīng)排列，也為引導(dǎo)學(xué)生觀察每句乘法口訣間的聯(lián)系提供便利?！?的乘法口訣”共8句，教學(xué)時(shí)，前5句教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出，后3句教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系與規(guī)律，然后讓學(xué)生通過類比的方法自主編出后面的口訣。這樣既為學(xué)生記憶口訣提供幫助，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他乘法口訣打好基礎(chǔ)。課時(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過程，感知2的乘法口訣的來源，掌握2的乘法口訣，并能正確應(yīng)用口訣進(jìn)行口算。突破重難點(diǎn)：[重點(diǎn)]掌握并熟記2的乘法口訣。[突破方法]利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)。[難點(diǎn)]理解2的乘法口訣的來源。[突破方法]通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教法與學(xué)法：[教法]創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣、用口訣的過程。[學(xué)法]獨(dú)立思考、操作交流、觀察比較，在教師引導(dǎo)下自主探究2的乘法口訣。師生齊準(zhǔn)備：[教師]多媒體課件。[學(xué)生]每人準(zhǔn)備18根小棒。教學(xué)過程：情景引入：教師出示教材第7頁(yè)例1的情境圖。引入：看，小熊貓正在干什么？你還看到了什么？（學(xué)生通過觀察圖，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：小熊貓正在數(shù)筷子-1雙2根，2雙4根……9雙18根；桌上一共擺了9雙18根筷子。）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎？今天我們也來擺一擺，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境引入問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。探究新知：1．?dāng)[一擺，填一填。讓學(xué)生用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和總根數(shù)。學(xué)生操作小捧，教師巡視，發(fā)現(xiàn)如有學(xué)生1根1根地?cái)[要及時(shí)予以糾正。（教師出示例1中的表格。）(1)提問：小熊貓把擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎？學(xué)生獨(dú)立填寫后，教師指名口答，并說說自己的想法。(2)根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎？學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列出算式，然后同桌交流討論。教師指名反饋，并板書。2．編制口訣。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？請(qǐng)你試一試。學(xué)生獨(dú)立思考，將乘法算式寫在練習(xí)本上。教師指名反饋，并板書：2+2=2×22+2+2=2×32+2+2+2=2×42+2+2+2+2=2×52+2+2+2+2+2=2×62+2+2+2+2+2+2=2×72+2+2+2+2+2+2+2=2×82+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9教師追問：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？（學(xué)生可以根據(jù)加法算式得到或者看表格得到。）學(xué)生回答后，教師指出：還有一種方法可以得出結(jié)果，你們想知道嗎？那就是利用乘法口訣來算。（揭示課題。）教師指出：2×2=4，如果編成口訣就是“二二得四”，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。（板書：二二得四）請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3—6，2×4—8，2×5—10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。學(xué)生由于受前面口訣的影響，在編2×5=10的口訣時(shí)，會(huì)說成“二五得一十”。教師要指出：從2×5—10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直按說成“二五一十讓學(xué)生根據(jù)同樣的辦法嘗試編寫出2×6=12，2×7=14，2×8=16，2×9=18的乘法口訣。學(xué)生小組交流后，集體反饋。教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：二六十二，二七十四，二八十六，二九十八?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生小組交流、全班交流、嘗試編口訣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷編2的乘法口訣的過程，知道2的乘法口訣的來源。(2)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，先獨(dú)立思考然后小組討論：相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系？教師明確：第一個(gè)數(shù)相同（都是二）；第二個(gè)數(shù)是相鄰的兩個(gè)數(shù)，相差1；口訣的得數(shù)都相差2。3．記口訣。(l)全班學(xué)生齊讀2的乘法口訣（先從上往下讀，再倒著讀。）(2)怎樣可以很快地記住這些口訣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2的乘法口訣共有8句，每句都是“二幾”開始，只要記住其中一句，就可以根據(jù)相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，說出后一句或前一句口訣。(3)讓學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣?？梢酝篮献鲗?duì)口令，也可以同桌互背等。(4)全班齊背（先順背，再倒背），然后抽查個(gè)別學(xué)生背的情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、發(fā)現(xiàn)乘法口訣中昀規(guī)律，即加深了對(duì)2的乘法口訣的理解，認(rèn)識(shí)了口訣規(guī)律，又有利于增強(qiáng)記憶的效果，為后續(xù)口訣的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：1．完成教材“練習(xí)二”的第1題。出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。然后讓學(xué)生根據(jù)乘法口訣填出車輪個(gè)數(shù)。反饋時(shí)讓學(xué)生說說各自的想法。2．完成教材“練習(xí)二”的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后，全班齊讀口訣。3．口答。2×3=2×7=2×5=2×8=口答時(shí)，請(qǐng)學(xué)生口述所用的口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固是應(yīng)用的基礎(chǔ)，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生熟記口訣，為運(yùn)用口訣解決問題作好充分的準(zhǔn)備。課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你用什么方法記憶2的乘法口訣？學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣。2的乘法口訣一共有8句，每句的前半句都是“二幾”，后半句是得數(shù)。相鄰兩句口訣得數(shù)相差2。我們可以應(yīng)用2的乘法口訣很快地計(jì)算出含有因數(shù)2的乘法算式的積。板書設(shè)計(jì)：1,2的乘法口訣第一課時(shí)：2的乘法口訣（一）筷子（雙）123456789筷子（根）246810121416182+2=2×2=4二二得四2+2+2=2×3=6二三得六2+2+2+2=2×4=8二四得八2+2+2+2+2=2×5=10二五一十2+2+2+2+2+2=2×6=12二六十二2+2+2+2+2+2+2=2×7=14二七十四2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18二九十八教學(xué)反思：教學(xué)本節(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、比較、交流等活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力；同時(shí)掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本節(jié)課的不足之處在于對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況關(guān)注不夠，學(xué)生傾聽他人意見，與他人合作交流的水平有待提高。因此，在以后的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、交流能力。第二課時(shí)：2的乘法口訣（二）教材分析：本節(jié)課主要教學(xué)2的乘法口訣的應(yīng)用。教材創(chuàng)設(shè)小朋友滑冰的問題情境，引出問題：“共有幾人在滑冰？”從而得出乘法算式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)2的乘法口訣求出乘法算式的積，并讓學(xué)生知道一句口訣可以求出兩個(gè)乘法算式的積。課時(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟記2的乘法口訣，熟練應(yīng)用已學(xué)過的口訣正確地進(jìn)行口算，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)一句口訣可以口算兩個(gè)乘法算式。突破重難點(diǎn)：[重點(diǎn)]進(jìn)一步熟記2的乘法口訣，并應(yīng)用口訣解決實(shí)際問題。[突破方法]通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)應(yīng)用2的乘法口訣來解決實(shí)際問題。[難點(diǎn)]理解并掌握一句口訣可以口算兩個(gè)乘法算式。[突破方法]通過解決問題、實(shí)際操作、合作交流等方法來突破。教法與學(xué)法：[教法]利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。[學(xué)法]在解決問題的過程中，通過學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。師生齊準(zhǔn)備：[教師]數(shù)學(xué)口算卡片（含有因數(shù)2的乘法算式）、教學(xué)課件。[學(xué)生]每人準(zhǔn)備18根小棒。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入：1．背誦2的乘法口訣。(1)全班齊背2的乘法口訣。(2)抽查個(gè)別學(xué)生。(3)師生、生生對(duì)口令。如教師說“二八”，學(xué)生說“十六”。2．口算。教師出示口算卡片，指名口答，并讓學(xué)生說說所用的口訣。3．引入。上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2的乘法口訣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用2的乘法口訣來解決生活中的簡(jiǎn)單問題。（板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)學(xué)過的2的乘法口訣的相關(guān)內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。探究新知：教師出示教材第7頁(yè)例2的情境圖。1．指導(dǎo)觀察，理解圖意。提問：圖上的小朋友在于什么？幾個(gè)小朋友一組？共有幾組？2．要求“共有幾人在滑冰？”可以怎樣列式？為什么這樣列式？學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：2×4=8(人)。教師追問：你是用哪句乘法口訣計(jì)算的？（根據(jù)“二四得八”得出的。）小組討論：4×2怎么算。學(xué)生小組討論后，教師組織集體交流。（如有學(xué)生提出用“四二得八”這個(gè)口訣時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生說明在編乘法口訣時(shí)，要將兩個(gè)因數(shù)中較小的一個(gè)編在前面。所以計(jì)算4×2時(shí)，仍然用“二四得八”這句口訣。）3．小結(jié)。無論是2×4還是4×2，我們都可以應(yīng)用同一個(gè)乘法口訣“二四得八”算出得數(shù)。兩個(gè)一位數(shù)相乘，都可以用同一句口訣。4．深化理解。(l)完成教材第8頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第1題。教師先示范，然后學(xué)生同桌合作，一個(gè)學(xué)生擺小棒（每次擺2根），另一個(gè)學(xué)生說乘法算式和口訣。通過擺小棒、觀察、思考、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一句口訣可以口算兩個(gè)乘法算式。如：2×2=4二得四2×3=63×2=6二三得六2×4=84×2=8二四得八2×5=105×2=10二五一十2×6=126×2=12二六十二2×7=147×2=14二七十四2×8=168×2=16二八十六2×9=189×2=18二九十八全班齊讀算式、口訣。提問：“二二得四”為什么只能口算一個(gè)乘法算式？（因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)相同。）(2)完成教材第8頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第2題。玩“對(duì)口令”的游戲。同桌兩人合作，第一種玩法：一人說口訣的前兩字，另一人說口訣的后兩字；第二種玩法：一人說乘法口訣，另一人說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。【設(shè)計(jì)意圖】通過操作、觀察、比較、思考、交流等活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的理解，又讓學(xué)生明確一個(gè)乘法口訣可以算兩個(gè)乘法算式。鞏固練習(xí)：1．聽題寫算式，并算出結(jié)果。(1)用“二五一十”(2)6個(gè)2相加是多少？(3)3和2相乘的積是多少？(4)-個(gè)因數(shù)是9，另一個(gè)因數(shù)是2，積是多少？2．完成教材“練習(xí)二”的第4題。(1)學(xué)生獨(dú)立思考后直接在教材的表格中圈出2乘1，2，3，…，9的積。反饋時(shí)，教師指名說說2乘1，2，3，…，9的積以及根據(jù)的乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察2乘1，2，3，…，9的積，有什么發(fā)現(xiàn)。（2乘幾的積都是雙數(shù)。3．完成教材“練習(xí)二”的第7題。(1)教師出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。(2)提出問題：每人2塊蛋糕，3人要幾塊？學(xué)生獨(dú)立思考并解答，然后同桌交流。集體反饋時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣列式的？為什么這樣列式？根據(jù)哪句乘法口訣計(jì)算出結(jié)果。教師指出：無論是2×3，還是3×2，都可以算出3人要的蛋糕總數(shù)這兩個(gè)乘法算式也都可以根據(jù)“二三得六”算出它們的結(jié)果都是6。(3)學(xué)生獨(dú)立解答其余的兩個(gè)問題，集體訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過不同層次的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到：利用一句乘法口訣可以算出兩個(gè)乘法算式的結(jié)果及計(jì)算得又快又正確的方法。）（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課銥有什么收獲？學(xué)生交流后，教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式，還利用2的乘法口訣解決了生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。（五）板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)2的乘法口訣（二）2X4=8（人）4×2=8（人）二四得八教學(xué)反思：本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中提出問題并解決問題，再讓學(xué)生觀察、交流，發(fā)現(xiàn)由一句乘法口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式。讓學(xué)生在與他人交流的過程中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，靈活應(yīng)用乘法口訣。本節(jié)課也存在一些不足之處，如關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。在提出問題時(shí)應(yīng)先讓差生回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。在鞏固練習(xí)階段，教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三課時(shí)：1的乘法口訣教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了2的乘法口訣的基礎(chǔ)上探究l的乘法口訣。．教材通過讓學(xué)生口訣——記憶口訣——一鞏固口訣——應(yīng)用口訣”的過程，進(jìn)一步理解乘法口訣的來源，深刻領(lǐng)悟乘法的意義。在引導(dǎo)學(xué)生擺小棒時(shí)，讓學(xué)生1根1根地?cái)[，并邊擺邊數(shù)：1個(gè)1，2個(gè)1，3個(gè)1……這樣讓學(xué)生感受幾個(gè)1得幾。同時(shí)學(xué)生有了編寫2的乘法口訣的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生自主探究1的乘法口訣，這樣既能使學(xué)生深刻理解乘法口訣的來源，又易于學(xué)生對(duì)口訣的記憶。課時(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷編制1的乘法口訣的探索過程，感知l的乘法口訣的來源，熟記1的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計(jì)算。突破重難點(diǎn)：[重點(diǎn)]經(jīng)歷編制1的乘法口訣的過程，知道1的乘法口訣的來源，熟記1的乘法口訣。[突破方法]利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過擺小棒、列算式，自主探索1的乘法口訣。[難點(diǎn)]理解1的乘法口訣的來源。[突破方法]通過操作、觀察、比較、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教法與學(xué)法：[教法]從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，自主探究1的乘法口訣。[學(xué)法]動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流編口訣的方法，通過用口訣熟記乘法口訣。師生齊準(zhǔn)備：[教師]多媒體課件[學(xué)生]小棒教學(xué)過程：談話引入：前面我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，大家都掌握得很不錯(cuò)。今天我們來學(xué)習(xí)1的乘法口訣。（板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖】開門見山，使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。探究新知：1．教師引導(dǎo)學(xué)生編口訣。(1)課件出示1根小棒，提問：這是幾個(gè)幾，你能用乘法列算式嗎？指名口答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1×1=1。教師指出：根據(jù)這個(gè)乘法算式我們可以編一個(gè)乘法口訣“一一得一”。全班齊讀口訣，教師板書：一一得一。(2)課件出示2個(gè)1根小棒。（結(jié)合課件動(dòng)畫1根1根地出現(xiàn)）提問：現(xiàn)在是幾個(gè)幾？怎樣用算式表示？口訣可以怎樣編？學(xué)生獨(dú)立思考后指名口答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1×2=2，一二得二。追問：IX2=2表示什么？一二得二可以計(jì)算哪些乘法算式？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流得出：l×2=2表示2個(gè)1相加得2，也可以表示1個(gè)2相加得2。一二得二可以計(jì)算lX2=2．也可以計(jì)算2X1=2。．(3)課件出示3個(gè)l根小棒，提問：你能列出乘法算式和編一個(gè)乘法口訣嗎？學(xué)生同桌交波后，全班交流。教師指名回答后板書：1×3—3。一三得三。2．學(xué)生自主擺小棒．編口訣。剛才我們編了l的乘法口訣的前3句，你還能繼續(xù)往下編嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的小棒，一邊擺小棒，一邊寫算式，并編出相應(yīng)的口訣。請(qǐng)同學(xué)們注意．在擺小俸的時(shí)候，要1根1根地?cái)[，還要數(shù)出有幾個(gè)1。學(xué)生自行擺小捧、寫算式、編口訣。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)困生要予以一定的指導(dǎo)。3．交流反饋。剛才大家編出了l的乘法口訣，能把你編的口訣跟大家交流一下嗎？學(xué)生口述編口訣的過程。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1X4=4一四得四1×5=5一五得五1×6=6一六得六1×7=7一七得七1×8=8一八得八1×9=9一九得九全班齊讀1的乘法口訣。4．找規(guī)律，記口訣。(1)觀察乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過討論交流得出：1乘幾，積就是幾。(2)用你喜歡的方法背口訣。(3)多種形式背誦口訣。順背、倒背、同桌互背、全班齊背、指名抽背。5．鞏固口訣。(l)對(duì)口令。（完成教材第9頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第1題。）師生、生生對(duì)口令。(2)說算式，對(duì)口訣。（完成教材第9頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第2題。）請(qǐng)同學(xué)們想一想，7×1得多少？用什么口訣？為什么用這句口訣？通過交流讓學(xué)生明確：無論是7×1還是1×7都可以用“一七得七”這句口訣計(jì)算出結(jié)果。這和前面學(xué)習(xí)的2的乘法口訣一樣，一句口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式。同桌合作，一個(gè)學(xué)生說出兩個(gè)乘法算式，另一個(gè)學(xué)生說出相應(yīng)的乘法口訣。還可以一個(gè)學(xué)生先說出乘法口訣，另一個(gè)學(xué)生說出乘法算式。【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1的乘法口訣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，讓不同程度的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。鞏固練習(xí)：1．完成教材“練習(xí)二”的第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌相互說說每題應(yīng)用的乘法口訣。集體訂正，指名說說自己的想法。2．完成教材“練習(xí)二”的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋。教師歸納：在比較大小時(shí)，要先算出算式的結(jié)果，再比較大小，這樣不容易錯(cuò)。3．完成教材“練習(xí)二”的第6題。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，接著同桌互對(duì)答案、交流，然后教師指名口答，并讓計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生說說原因。4．完成教材“練習(xí)二”的思考題。（本題是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，類比推理能力，創(chuàng)造能力和應(yīng)用口訣的能力。題目有一定的難度，供學(xué)有余力的學(xué)生選用。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察題圖，理解圖意：把一個(gè)圖形分成兩個(gè)完全一樣的圖形，并學(xué)會(huì)怎么分。通過類比、推理，探索出本題的答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能和促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一定量的練習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固新知是非常必要的。課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流后，教師小結(jié)：這節(jié)課我們編制出1的乘法口訣，并運(yùn)用口訣口算乘法算式。板書設(shè)計(jì)：第三課時(shí)1的乘法口訣1×1=1一一得一1×2=2一二得二1×3=3一三得三1×4=4一四得四1×5=5一五得五1×6=6一六得六1×7=7一七得七1×8=8一八得八1×9=9一九得九（六）教學(xué)反思：本節(jié)課是學(xué)生繼2的乘法口訣之后，再次從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)l的乘法口訣。在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生經(jīng)歷“編制口訣——記憶口訣——鞏固口訣——應(yīng)用口訣”的過程，進(jìn)一步理解乘法口訣的來源，為繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)仍存在一些不足之處，教師的語言如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好，提示性的語言還要更少些，把課堂還給學(xué)生。3的乘法口訣第一課時(shí)3的乘法口訣【教學(xué)內(nèi)容】教科書第10-12頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1-3題，練習(xí)三第1-2題。【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】掌握并熟記3的乘法口訣。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒等。【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入課件出示3人一組，共2組小朋友在跳繩。引導(dǎo)：圖上的小朋友在干什么？幾個(gè)人一組？有幾組？學(xué)生觀察圖，教師指名口答。提問：一共有幾人？你能列出乘法算式嗎？應(yīng)用那句口訣？指名口答。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生列出3×2=6或2×3=6，兩個(gè)算式都應(yīng)用二三得六這句口訣。）教師：同學(xué)們真棒，利用我們學(xué)過的2的乘法口訣解決了問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)3的乘法口訣。（板書課題）二、探究新知1、教學(xué)例1(1)理解圖意，填補(bǔ)表格教師：圖上畫的是誰?他們?cè)诟墒裁矗麄兪窃鯓臃纸M的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)(黑板上)補(bǔ)充。(2)探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。課件顯示完整的例1。(隨機(jī)抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？學(xué)生：24可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)。學(xué)生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個(gè)組的24人。教師：說說哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。學(xué)生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。教師用課件顯示算式3×4=12或4個(gè)組跳繩的12人。教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩?可以用哪一個(gè)算式來表示?學(xué)生：7個(gè)組有21人在跳繩，可以用3×7=21(或7×3=21)來表示。教師課件顯示7個(gè)組的21人和算式3×7=21。教師：你能根據(jù)3×7=21試著編一句乘法口訣嗎？并說說你這樣編的理由。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編1、2的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，編出3×7=21的口訣：三七二十一。教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式?學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)3×9=27(或9×3=27)這個(gè)算式。(3)讀3的乘法口訣。學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。(4)找特征，總結(jié)規(guī)律。教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律?學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。學(xué)生2：口訣的第一個(gè)字都是三。學(xué)生3：口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律?教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎?并說說你是怎樣想的。課件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五(5)熟記口訣。教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎?學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。［點(diǎn)評(píng)：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對(duì)口訣的熟練程度。］2、教學(xué)例2教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：3×6=□7×3=□教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣?計(jì)算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。3、小結(jié)教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問題。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1-3題以及練習(xí)三的第1、2題。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?你自己解決了幾個(gè)問題?還有哪些不懂的問題?學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！诙n時(shí)練習(xí)三【教學(xué)內(nèi)容】教材練習(xí)三【教學(xué)目標(biāo)】熟記1、2、3的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣解決實(shí)際問題。【教學(xué)重點(diǎn)】熟練運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行口算和解決實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】在能夠正確、迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件或?qū)嵨锿队皟x、常規(guī)學(xué)具【教學(xué)過程】引入談話教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)3的乘法口訣的綜合練習(xí)。（板書課題）二、鞏固練習(xí)1、完成教材第13頁(yè)的第3、5、6題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答。（2）全班交流時(shí)，要求學(xué)生說出相應(yīng)的口訣，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（3）在反饋過程中，注意教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。2、完成教材第14頁(yè)的第7題。先讓學(xué)生讀口訣，然后要求學(xué)生根據(jù)口訣寫出相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式，最后集體反饋。3、完成教材第14頁(yè)的第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班進(jìn)行交流強(qiáng)調(diào)練習(xí)是要看清楚運(yùn)算符號(hào)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行口算。4、完成教材第14頁(yè)的第9題。引導(dǎo)學(xué)生先從下往上觀察表格，再想口訣。反饋時(shí)指名說說是怎樣想的，有什么發(fā)現(xiàn)。三、解決問題1、完成教材第13頁(yè)的第4題。（1）用課件逐題出示圖文。（2）先讓學(xué)生獨(dú)立看圖，從中獲取信息，理解題意，再列式解答問題。（3）全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生口述口算依據(jù)和過程。2、完成教材第14頁(yè)的第10題。（1）課件出示圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后提問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織全班交流。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？還有什么困惑？第三課時(shí)乘加、乘加【教學(xué)內(nèi)容】教材例3，第15頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)四第1、3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握乘加、乘減得計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減得運(yùn)算，并通過計(jì)算記憶乘法口訣。學(xué)會(huì)用含有乘加、乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減得算式解決實(shí)際問題，并進(jìn)一步熟練掌握乘法口訣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解乘加、乘減的計(jì)算方法。【教學(xué)過程】一、情景引入出示學(xué)生參加科技活動(dòng)的畫面（將教材第15頁(yè)例3的圖改為每組都是3人，共4組）。提問：圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁?？要求一共有多少人，要怎樣列式?jì)算呢？學(xué)生可能有以下幾種解法：3×4=12（人）；4×3=12（人）；3+3+3+3=12（人）。二、探索新知1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。課件動(dòng)態(tài)演示：一個(gè)小朋友離開的過程。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（少了一個(gè)小朋友）2、提出問題，解決問題。教師：現(xiàn)在有多少人？要怎樣列式計(jì)算呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)相互說說。學(xué)生可能有多種解法：（1）原來每組有3人，有4組，現(xiàn)在一個(gè)小朋友離開了，比4個(gè)3少1，所以列式為：3×4-1=11（人）；（2）有3個(gè)小組，每組有3人，還有一個(gè)小組有2人，比3個(gè)3多2，所以列式為3×3+2=11（人）；（3）直接用連加計(jì)算，列式為3+3+3+2=11（人）……3、探究乘加、乘減得計(jì)算方法。組織學(xué)生觀察：這些算式中有哪些運(yùn)算？（乘法和加法，乘法和減法）教師指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知——乘加、乘減。（板書課題）提問：結(jié)合剛才的情景想一想，在計(jì)算這些算式時(shí)我們先算什么，再算什么？學(xué)生小組討論后，教師指名匯報(bào)。教師歸納：當(dāng)一個(gè)算式中有兩步計(jì)算時(shí)，就需要按一定的順序進(jìn)行計(jì)算。在乘加、乘減算式中，我們先算乘，再算加或減。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第15頁(yè)課堂活動(dòng)的第一題。（1）教師說算式，學(xué)生擺小棒。讓學(xué)生說出求“一共擺了多少根小棒”的算式。（2）同桌合作，一人擺，另一人說算式。2、完成教材第15頁(yè)課堂活動(dòng)的第2題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，再獨(dú)立解答。指名口答，并讓學(xué)生說說自己的想法。3、完成教材“練習(xí)四”的第2題。（1）課件出示第一幅圖。提問：圖上畫的是什么？每組有幾塊乒乓球怕？正好4組嗎？通過觀察交流，明確圖意：圖上的乒乓球拍比4個(gè)2多1或比5個(gè)2少1.學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說計(jì)算方法。（2）學(xué)生根據(jù)第2幅圖獨(dú)立列式計(jì)算，反饋時(shí)教師指名結(jié)合情景說說這兩個(gè)算式表示的意義及計(jì)算的、方法。4、完成教材練習(xí)四的第1、3題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌討論、交流。全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出算式所表示的意義，怎么算，結(jié)果是多少？5、完成教材練習(xí)四的第4題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后把結(jié)果相同的算式用線連起來。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？4的乘法口訣第一課時(shí)4的乘法口訣【教學(xué)內(nèi)容】教材例1、例2.課堂活動(dòng)第1-3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。2、基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進(jìn)行口算。3、感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心【教學(xué)重點(diǎn)】掌握4的乘法口訣。【教學(xué)難點(diǎn)】熟記4的乘法口訣。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小棒?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、復(fù)習(xí)引入教師：前邊我們學(xué)習(xí)了1～3的乘法口訣，同桌互相對(duì)口令背誦1～3的乘法口訣。學(xué)生對(duì)口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題）］二、編制4的乘法口訣1、教學(xué)例1教師（出示例1汽車圖）：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中知道些什么？學(xué)生觀察后匯報(bào)。學(xué)生：我從圖上看見一輛汽車有4個(gè)車輪，一共有9輛汽車。教師：觀察得真仔細(xì)，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完成。學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個(gè)車輪，2輛汽車有8個(gè)車輪……9輛汽車就有36個(gè)車輪。教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個(gè)車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計(jì)算出結(jié)果?學(xué)生：可以用4×2這個(gè)算式，口訣是“二四得八”。教師：那3輛汽車有多少個(gè)車輪呢?學(xué)生：3×4=12，口訣是“三四十二”。教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個(gè)車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果?小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報(bào)。學(xué)生：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。教師：你是怎樣得到結(jié)果的?學(xué)生：因?yàn)楸砀裰幸呀?jīng)填寫出4輛車的車輪個(gè)數(shù)是16。教師：真聰明，還有其他想法嗎?學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因?yàn)?輛汽車有12個(gè)車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個(gè)4，就得到4輛汽車的車輪個(gè)數(shù)。教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛……9輛的汽車的車輪個(gè)數(shù)的算式。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書出乘法算式：4×4=164×5=204×6=244×7=284×8=324×9=36教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報(bào)。學(xué)生：我編出的口訣是：四四十六；四五二十；四六二十四；四七二十八；四八三十二；四九三十六。教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請(qǐng)你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報(bào)。學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個(gè)因數(shù)都是四，第二個(gè)因數(shù)從四起，一個(gè)一個(gè)地增加1。學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4?！處煟耗銈冋鏁?huì)觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣?學(xué)生1：我想多讀幾遍就記住了。學(xué)生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住?！處煟河米约合矚g的方法試著記住這些乘法口訣。學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會(huì)背的也可以看著口訣讀讀。學(xué)生試著背口訣，然后組織師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，看卡片把口訣補(bǔ)充完整等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。2、教學(xué)例2 （1）課件出示教材第17頁(yè)例2.4×8=（）5×4=（）（2）請(qǐng)同學(xué)們想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名口答，并板書：4×8=32口訣：四八三十二5×4=20口訣：四五二十教師：“四八三十二”這句口訣還可以計(jì)算哪個(gè)乘法算式？“四五二十”呢？“四四十六”敬愛偶是歸納：根據(jù)一句乘法口訣一般可以寫出兩個(gè)乘法算式。（兩個(gè)因數(shù)相同的乘法算式除外）三、鞏固練習(xí)完成教材第17頁(yè)課堂活動(dòng)第1-3題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了什么？4的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句口訣有什么聯(lián)系？你能背出4的乘法口訣嗎？第二課時(shí)練習(xí)五【教學(xué)內(nèi)容】教材練習(xí)五【教學(xué)目標(biāo)】熟記1-4的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣進(jìn)行口算和解決問題。【教學(xué)重點(diǎn)】熟練運(yùn)用4的乘法口訣進(jìn)行口算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】在能夠正確計(jì)算的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)4的乘法口訣的綜合練習(xí)。（板書課題）二、鞏固練習(xí)1、完成教材第18頁(yè)的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互對(duì)答案，全班齊讀口訣。2、完成教材第18頁(yè)的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名口答。追問：觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、完成教材第18頁(yè)的第3、4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答。全班交流時(shí)，隨機(jī)抽幾題要求學(xué)生說出相應(yīng)的口訣。4、完成教材第19頁(yè)的第6題。讓學(xué)生在第9題的表格中圈出4乘1、2、3、4…9的積，然后與同桌合作互對(duì)答案，全班交流時(shí)，用投影儀展示