六年級解決問題的策略教學反思錦集四篇

六年級解決問題的策略教學反思錦集四篇教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動以下是我為大家收集的六年級解決問題的策略教學反思錦集四篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一篇:六年級解決問題的策略教學反思

“退位減法”是本單元的難點。上這節(jié)課的時候，我先讓學生們通過擺小棒來理解算理，再來教學豎式的計算。在突破難點時，學生還是能夠根據一年級學的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學生學的還是可以的。

不過在練習中，發(fā)現一些問題：第一、個位借了十位的"一捆也就是10根，有一些學生不知道最后個位是多少了，只記得借了十根來，如51-36，以為個位算10-6。應該是個位本來有1，借來10就是11，所以是11-6.這是有些學生容易錯誤的地方。第二、十位借給個位1個以后，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1。如51-36，十位是本來是5-3，實際上5已經借掉了一個應該是4-3，還有一部分學生沒有掌握。

總體來說，這節(jié)課的計算是個難點，應該讓學生多說算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。

第二篇:六年級解決問題的策略教學反思

這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術優(yōu)質課”活動，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節(jié)課是大班美術《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經驗。

最后，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應該更具體一些，不應該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

第三篇:六年級解決問題的策略教學反思

講述該課時，重點以在ppt上演示擺小棒的方法來理解“從十位退一當作十”的算理。同學們基本掌握的還好。在此基礎上，講解了筆算豎式。在筆算的教學時，學生對于列豎式計算都沒什么問題。根據學生的實際情況來看，也基本理解從個位不夠減從十位退一當十用。但在豎式計算中經常忘記打退位點。對于這部分學生，經常提醒是有必要的。

但在教學中，我出現了以下問題：

一、教學時間沒控制好，致使學生當堂練習的時間太少，以至于不能立馬檢驗學生的掌握程度。

二、教學過程中，組織教學次數太少，以至于講到重點時沒有把每個學生的注意力集中，導致部分學生沒有掌握。

三、教學語言不夠精煉，沒有抑揚頓挫之感，不能吸引學生。教學過程中，沒有及時鼓勵回答問題的學生，可能導致學生積極性下降。

面對上述問題，一方面要多聽有經驗老師的課，借鑒她們的優(yōu)點；另一方面，在教學過程中有意識的去改變這些問題。爭取在最短的時間里解決這些問題。

第四篇:六年級解決問題的策略教學反思

二年級學生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來再減，這節(jié)課是三位數連續(xù)退位減法中的一個難點。

在教學中我分五個層次進行教學，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據情景圖讓學生自學數學書22頁的內容，提出自學要求，學生有計劃，有步驟地去學習從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學此文轉自生嘗試筆算，再交流算法，學生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學生對著課件說，達到讓每個學生都說出筆算方法，被減數連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當堂訓練自己設計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數學醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。這節(jié)課存在的不足：

1、課后發(fā)現學生對于連續(xù)的退位減法