教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究關(guān)鍵詞：信息化教育；農(nóng)村教育；信息化建設(shè)；鄉(xiāng)村教育振興摘要：我國農(nóng)村信息化教育建設(shè)任重而道遠，本文系統(tǒng)分析我國農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀以及針對問題提出解決方案，促進課堂改革、提高教學(xué)效率，提高鄉(xiāng)村教育振興的效率與質(zhì)量，促進鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的可持續(xù)健康發(fā)展。2016年，習(xí)近平總書記強調(diào)，我們要把握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的歷史契機，以信息化培育新動能，用新動能推動新發(fā)展。新時代信息化改革能夠為鄉(xiāng)村教育振興提供科學(xué)化、精準化、智能化的強大動能。2018年，中共中央國務(wù)院明確強調(diào)，把農(nóng)村教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。將信息化技術(shù)、信息化思維、信息化認知廣泛應(yīng)用于鄉(xiāng)村教育，是鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略實施與推進的重要力量與可行路徑，能夠有效助力鄉(xiāng)村教育振興，使之實現(xiàn)跨越式發(fā)展。鄉(xiāng)村教育振興的穩(wěn)步推進亟待改善鄉(xiāng)村建設(shè)的物質(zhì)條件。信息經(jīng)濟發(fā)展既為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展提供了新動能，也為推進鄉(xiāng)村教育振興奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，信息經(jīng)濟提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，為鄉(xiāng)村教育振興打好雄厚經(jīng)濟基礎(chǔ)。通過加快鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)信息化轉(zhuǎn)型升級，培育鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，盤活鄉(xiāng)村各類生產(chǎn)要素，建立高層次、優(yōu)結(jié)構(gòu)、可持續(xù)的鄉(xiāng)村現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育振興提供充足經(jīng)費保障。其次，信息經(jīng)濟拓展鄉(xiāng)村發(fā)展空間，為鄉(xiāng)村教育振興吸引優(yōu)質(zhì)人力資本。通過采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息通信技術(shù)，發(fā)展鄉(xiāng)村信息化生產(chǎn)力，以縮小城鄉(xiāng)“信息經(jīng)濟鴻溝”，改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境，增強對優(yōu)質(zhì)人力資本的吸引力，保證優(yōu)質(zhì)人力資本引得進、留得住、用得上、發(fā)展好，為鄉(xiāng)村教育振興的穩(wěn)定長效提供人才保障。最后，信息經(jīng)濟激發(fā)鄉(xiāng)村資源活力，為鄉(xiāng)村教育振興提供優(yōu)質(zhì)教育資源。通過完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，準確識別和把握鄉(xiāng)村教育發(fā)展需求，能夠有效推動資源配置方式精準化，提高優(yōu)質(zhì)教育資源配置效率，促進存量教育資源有效流動，充分釋放教育資源要素發(fā)展活力，提高鄉(xiāng)村教育振興的效率與質(zhì)量。現(xiàn)實中，我國農(nóng)村教育信息化建設(shè)工作與現(xiàn)代化建設(shè)標準存在較大差距。在我國農(nóng)村的廣大地區(qū)，信息化設(shè)備如計算機等雖然不斷擴大使用范圍，廣大農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，但由于受到農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺以及教師技能低下等因素的影響，我國農(nóng)村信息化建設(shè)工作受到嚴重阻礙，同時，在我國部分農(nóng)村教育信息化建設(shè)的過程中，存在著“加強投入、弱勢輸出”的現(xiàn)實情況。農(nóng)村信息化教育成果大打折扣，無法保證學(xué)生受教育質(zhì)量的提高，進而影響教育水平的提升以及學(xué)生的全方位發(fā)展。要改變此現(xiàn)狀，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提升對信息化的認識。事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而且只有在思想觀念轉(zhuǎn)變后才能真正提升對我國信息化建設(shè)工作的認識，進而為我國教育信息化建設(shè)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。首先，需要在我國廣大農(nóng)村地區(qū)不斷加大對于信息化建設(shè)工作的宣傳力度，促進我國農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)教育觀念的有效轉(zhuǎn)變，并且不斷提升農(nóng)村地區(qū)廣大群眾以及教師團隊對教育信息化建設(shè)工作的認識，將信息化建設(shè)工作進行準確定位。其次，對教師團隊，要不斷加深他們對信息化教育的認識，切實加強教師團隊對于信息化建設(shè)工作的準確把握及應(yīng)用，并且加強教師團隊對于信息化建設(shè)工作的重視程度和認知程度。最后，需要建立符合當?shù)貙嶋H情況的反饋機制以強化認知觀念。根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，切實做好相關(guān)指標的制訂與考核。消除頑固的落后意識，加強對教育信息化建設(shè)的引導(dǎo)。其次是拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件同步發(fā)展。加強經(jīng)費投入是我國信息化建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。首先，對于信息化建設(shè)工作需要使用國家力量進行專項定位與設(shè)計，在此過程中，還需要使用合理的行政手段加以輔助，保證信息化建設(shè)資金的合理使用。其次，我國農(nóng)村學(xué)校應(yīng)不斷整合配套資源，通過制訂相關(guān)要求規(guī)范以及成立督導(dǎo)部門，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息建設(shè)工作獲得長遠發(fā)展，加強資金以及設(shè)備使用的合理性，避免寶貴的經(jīng)濟資源被浪費。最后，社會各界的力量也是促進我國農(nóng)村信息化建設(shè)工作的重要助力，應(yīng)呼吁我國各個社會階層為信息化建設(shè)工作貢獻力量，充分整合多種寶貴社會資源。此外，在積極增加信息技術(shù)硬件設(shè)備的同時，還需要對軟件環(huán)境的建設(shè)加大重視，兩者缺一不可。在推進信息化教育過程中，需要通過各種形式獲得軟件資源，發(fā)揮信息化教育的最大潛能，克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。根據(jù)農(nóng)村實際情況，提供多種符合農(nóng)村教育事業(yè)現(xiàn)狀的教育資源，從多方面、多角度為農(nóng)村信息化建設(shè)工作提供支持。最后要加強農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)。在農(nóng)村信息化建設(shè)工作中，教師隊伍的重要作用不容忽視，經(jīng)驗豐富、操作水平過硬的教師隊伍對于推進我國農(nóng)村信息化教育起著積極的促進作用。首先，完整、標準的培訓(xùn)項目是首要環(huán)節(jié)，這就急需打造出完整的培訓(xùn)制度以及專業(yè)性、針對性強的培訓(xùn)課程內(nèi)容，讓我國廣大農(nóng)村教師享受到學(xué)習(xí)和深造的機會，為信息化建設(shè)工作打下人力資源基礎(chǔ)；其次，教師培訓(xùn)以及深造的具體內(nèi)容需要與農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H教育情況相符合，通過專業(yè)項目的培訓(xùn)，進而達到不斷滿足農(nóng)村不同地區(qū)對于信息化建設(shè)的需求；此外，由于不同農(nóng)村地區(qū)的教師水平各不相同，因此，需要根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制訂培訓(xùn)內(nèi)容。最后，還需要不斷提升農(nóng)村教師自主學(xué)習(xí)、深造的積極性，加強對教師自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過不斷加強對農(nóng)村教師的信息化教育以及培訓(xùn)，使農(nóng)村教育信息化進程不斷加快，制作并使用符合廣大農(nóng)村教育工作需要的信息化軟件和課堂展示課件等，使我國農(nóng)村地區(qū)的信息化教育工作更有實效。隨著信息技術(shù)時代的到來，信息技術(shù)對我們生活的方方面面都產(chǎn)生著影響。它改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交流方式，對教育教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。尤其是隨著全國范圍內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程、校校通工程的實施，以及發(fā)達城市“班班通”建設(shè)等舉措的推進，多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室甚至交互式電子白板等逐漸成為日常教育教學(xué)的常規(guī)環(huán)境，“信息化教學(xué)”逐近成為一種普遍存在的教學(xué)形態(tài)。教學(xué)中信息技術(shù)和信息資源的開發(fā)與利用、促進教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)符合社會需求的人才，要求我們對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進行改革；同時，要求教師具備信息化教學(xué)設(shè)計能力?！靶畔⒒虒W(xué)設(shè)計是教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且能夠掌握如何設(shè)計以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來，促進教學(xué)最優(yōu)化”。注重信息技術(shù)的研究開發(fā)、促進信息技術(shù)與教育的全面深度融合，將信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于教育全過程，能夠充分釋放信息紅利，提升鄉(xiāng)村教育信息化應(yīng)用水平、優(yōu)化鄉(xiāng)村教育振興實踐流程，助推鄉(xiāng)村教育振興。就教育資源配置而言，構(gòu)建一體化智能化公共數(shù)據(jù)平臺，推進優(yōu)質(zhì)信息教育資源共建共享。一方面，通過搭建信息化平臺，有效拓寬鄉(xiāng)村教育資源的獲取渠道，提升鄉(xiāng)村教育資源數(shù)量和質(zhì)量，提高教育資源利用率。另一方面，基于高水平信息化信息技術(shù)應(yīng)用加強跨地區(qū)教育合作，保障鄉(xiāng)村教育資源共建共享和供需精準對接，改善鄉(xiāng)村教育資源錯配、浪費等現(xiàn)象。就教育過程模式而言，通過應(yīng)用信息技術(shù)來整合海量碎片化資源，創(chuàng)建多元化學(xué)習(xí)選擇通道，滿足鄉(xiāng)村學(xué)生多樣化、個性化教育需求，探索符合鄉(xiāng)村學(xué)情的本土化教學(xué)模式。同時，利用信息技術(shù)為特定學(xué)科、課程提供教學(xué)方法、工具和實踐場域，不斷優(yōu)化調(diào)整課程形態(tài)和教學(xué)模式，探索出適合鄉(xiāng)村學(xué)情的信息技術(shù)與教育技術(shù)全面深度融合的新型教學(xué)模式。就教育方法手段而言，助力鄉(xiāng)村教育方法手段革新，提升鄉(xiāng)村學(xué)生自我發(fā)展能力。信息技術(shù)與鄉(xiāng)村教育的深度融合既能夠改變鄉(xiāng)村教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動方式以及教學(xué)方式，還能夠有效激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動參與度，激活鄉(xiāng)村學(xué)生自我提升的自主性、自發(fā)性和自覺性。在信息技術(shù)環(huán)境下教研活動的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，可更多地借鑒海量的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。教研活動的形式也可以在網(wǎng)上進行互動、交流。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻的平臺，在網(wǎng)上觀看公開課直播。課后還可以直接進行在線交流。也可以利用各種教研論壇，讓教師在論壇里面交流、論文、上傳相當?shù)馁Y源。實現(xiàn)暢所欲言和資源共享。信息技術(shù)學(xué)科與課堂教學(xué)整合促進教學(xué)改革。課堂教學(xué)的整合是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)功能最大化。而信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)的整合，就是把以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機的結(jié)合，共同完成教學(xué)務(wù)任的一種教學(xué)方式。是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的方法之一。教學(xué)過程中，師生的相互交流是一個重要的環(huán)節(jié)，有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動。教師可以提供一個專題網(wǎng)站或都相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生進行知識和情感上的交流。在這個過程中，教師中是教學(xué)的管理者和組織者。這樣可以增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，并為學(xué)生提供了一個相互交流、學(xué)習(xí)的機會。在這個階段，老師可以利用自身掌握的信息技術(shù)，為學(xué)生的協(xié)作、競爭和主動學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的特長，相互學(xué)習(xí)、競爭、補充。通過分工與協(xié)作獲得進步，不僅能學(xué)到相關(guān)的知識與技能，還能在過程與方法中受益，在情感價值觀上得到體驗。信息技術(shù)在教學(xué)的地位已逐漸顯現(xiàn)出來，并為越來越多的人所重視。我們充分發(fā)揮信息技術(shù)給我們帶來的便利，大力發(fā)展信息化教學(xué)。將已有的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)軟件等相關(guān)資源綜合運用起來。對它們進行優(yōu)化和補充，使之能真正地服務(wù)于教學(xué)，促進課堂改革，提高教學(xué)效率。集聚信息人才是激發(fā)鄉(xiāng)村教育振興內(nèi)生動力的重要前提。信息人才的數(shù)量與質(zhì)量直接影響著鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略推進效率與質(zhì)量，應(yīng)基于鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)實訴求，堅持信息人才引進與培育并舉，建設(shè)鄉(xiāng)村高質(zhì)量教學(xué)人才隊伍。首先，加強高層次信息人才引進力度，組建高水平鄉(xiāng)村教師隊伍。通過強化鄉(xiāng)村人才引進和儲備的戰(zhàn)略思維、加大政策傾斜和資金投入、健全鄉(xiāng)村人才管理制度、完善人才發(fā)展規(guī)劃以及提供多方位保障性條件等途徑推動優(yōu)質(zhì)教師資源下沉鄉(xiāng)村，增強鄉(xiāng)村的人才吸引力，留住鄉(xiāng)村高質(zhì)量信息化教師，強化引才聚才。其次，優(yōu)化鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)模式，促進鄉(xiāng)村教師信息化轉(zhuǎn)型。在充分了解和把握鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與訴求的基礎(chǔ)上，促進信息技術(shù)與鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的深度融合，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的實際需求為導(dǎo)向有針對性地增設(shè)信息化教育培訓(xùn)內(nèi)容，從而全面提升鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用實踐能力。最后，培養(yǎng)鄉(xiāng)村高質(zhì)量信息化創(chuàng)新人才，推動鄉(xiāng)村教育自主性發(fā)展。堅持個性化培養(yǎng)原則與社會需求導(dǎo)向原則，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，通過開設(shè)相關(guān)課程為學(xué)生提供信息化技術(shù)應(yīng)用實踐機會，提升學(xué)生的信息能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的信息素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村教育振興儲備優(yōu)質(zhì)人力資本，激發(fā)其內(nèi)生動力?？傊?，信息化改革既是教育現(xiàn)