中小學(xué)教師如何做課題

中小學(xué)教師如何做課題你不搞科研,就不是好老師——錢偉長要成為研究者不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上要在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究與探索課題研究的一般過程（研究過程）三個(gè)階段第一階段前期準(zhǔn)備第二階段中期監(jiān)控第三階段后期總結(jié)（主要內(nèi)容）九個(gè)環(huán)節(jié)1．課題確立2．課題論證3．申報(bào)立項(xiàng)4．制定方案5．開題論證6．研究實(shí)施7．資料處理8．研究報(bào)告9．鑒定結(jié)題（主要項(xiàng)目）三次論證立項(xiàng)論證開題論證結(jié)題論證三個(gè)階段、三次論證、九個(gè)環(huán)節(jié)立項(xiàng)≠順利結(jié)題立項(xiàng)后的任務(wù)立項(xiàng)后，如何能順利結(jié)題？結(jié)題時(shí)，準(zhǔn)備呈現(xiàn)怎樣的課題成果？從現(xiàn)在到結(jié)題，需要做什么，怎么做？1.選題忌高（目標(biāo)過高），要實(shí)（切實(shí)解決工作中的實(shí)際問題）忌大（針對性不強(qiáng)），要?。ㄒ仔☆}大做）忌全（囊括一切），要精（以小見大，可持續(xù)發(fā)展價(jià)值）一、課題研究的定位2.課題名稱表述忌：不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不簡潔明：明研究對象、研究問題、研究方法一、課題研究的定位一、課題研究的定位以應(yīng)用研究為主，指向?qū)嵺`，重在改造教育現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)校和師生的發(fā)展主陣地在課堂研究即行動問題即課題教學(xué)即研究成果即成長一、課題研究的定位問題即課題

教師教育科研的目的和任務(wù)最重要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上，因此老師們在教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。研究始于問題問題是研究的動力問題是創(chuàng)新的前提問題是產(chǎn)生實(shí)際效益的基石教學(xué)即研究備課——策略研究；上課——實(shí)驗(yàn)研究；聽課——比較研究；評課——診斷研究；課記——反思研究。

教師教育科研最終都要在教育教學(xué)實(shí)踐活動中來進(jìn)行，課堂是教科研的主陣地。其實(shí)，真正的教學(xué)活動都有著科研的性質(zhì)和色彩。成果即成長

在研究的過程中，促進(jìn)了研究者教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，教師的整體素質(zhì)得到全面提升。教師教育科研的最大成果就是教師的成長和發(fā)展，這也是中小學(xué)開展教育科研的意義和目的所在，論文等不過是其能力的物化表現(xiàn)形式。成長即成果講述自己的教育“故事”記錄自己的教學(xué)“做法”展示自己的成長“歷程”收獲自己的人生“智慧”

呈現(xiàn)方式：教學(xué)行為；教學(xué)案例；教育敘事；課堂故事；反思日記；教學(xué)感悟；實(shí)踐活動；教育對話；教學(xué)論文等成立課題運(yùn)行組織明確課題研究的目標(biāo)找準(zhǔn)課題實(shí)驗(yàn)的方法梳理課題研究的內(nèi)容加強(qiáng)課題研究的保障二、課題研究基本做法二、課題研究基本做法匯編材料2010P118匯編材料2010P99微課課例研究報(bào)告2014P17二、課題研究基本做法（一）深刻理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)2、開展課題研究前期的調(diào)查工作，從教師、學(xué)生、社會各方面廣泛地收集信息，并深入分析學(xué)科資源開發(fā)的現(xiàn)狀，分析原因。1、開展理論學(xué)習(xí)，查看有關(guān)專家講座。二、課題研究基本做法二、課題研究基本做（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障

2、建立課題研究制度4、建立設(shè)備保障機(jī)制1、建立理論學(xué)習(xí)制度3、建立組織保證機(jī)制二、課題研究基本做法二、課題研究基本做法（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動課題研究

2、創(chuàng)新課題研究活動形式，探索課題研究的模式3、強(qiáng)化研究的過程，注重研究資料的收集和整理1、充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用二、課題研究基本做法微課資源教學(xué)設(shè)計(jì)展示成果研究報(bào)告三、總結(jié)提升，展示成果研究論文整合課例

學(xué)生教師網(wǎng)站示例=四、反思四、課題研究后的思考我們需要什么樣的課題研究?“實(shí)用化”課題研究（行動研究）“微型化”課題研究（小課題研究）“實(shí)用化”課題研究（行動研究）

面向自己教學(xué)中實(shí)際問題——課題

面向自己教學(xué)的實(shí)踐活動——課堂

面向自己教學(xué)的實(shí)在對象——學(xué)生四、課題研究后的思考“微型化”課題研究（小課題研究）最大的特點(diǎn)，就是實(shí)、小、活、快。四、課題研究后的思考

“教師小課題研究”的特點(diǎn)

“教師小課題研究”具有研究范圍局部化、研究內(nèi)容具體化、研究方式簡易化、研究周期短期化的特點(diǎn)：第一，實(shí)。實(shí)踐中來，為實(shí)踐服務(wù)第二，小。切口較小，內(nèi)容單一第三，活。自由選擇，自主性強(qiáng)第四，快。樣本較小，研究時(shí)間短

課題研究過程中，要注意：研究資料的隨時(shí)收集與整理研究過程的記錄（課題組研討、會議、展示活動……）研究資料的多種形式（文本資料、多媒體資料）溫馨提示

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