人物傳記閱讀教案 公開課教學設(shè)計

人物傳記閱讀根據(jù)語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”確立如下教學目標。教學目標：1．了解實用類閱讀中傳記閱讀的文本特點及高考基本題型。2．掌握高考實用類閱讀中傳記閱讀命題規(guī)律及答題技巧。德育滲透：感受傳主的人格魅力。授課過程：課前通過教學助手推送知識梳理預習作業(yè)：嘗試規(guī)律揭示，要求分點陳述，便于同學們互相參考，點評，生生互動，以小組為單位整合信息知識梳理：【考點解讀】人物傳記中，信息主要是指人物的性格特征、情感態(tài)度與價值觀等。“確篩選并整合文中的信息”這一考點是考生得分較高的題目，但是，存在的問題也是較明顯的：要么遺漏要點，要么原文抄錄。這充分說明了考生對篩選出來的信息沒有加工，或者說只是“粗加工”。針對上述問題，復習時要注意吃透篩選標準，確定篩選范圍，對篩選出來的信息進行有效整合?！疽?guī)律揭示】信息的篩選與整合是傳記閱讀必考考點，題型比較穩(wěn)定，一是客觀選擇題，二是總結(jié)概括題?？蓡为氃O(shè)題，也可與分析傳主形象、評價作者觀點態(tài)度、評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響、探究等考點結(jié)合，綜合命題。借助互動課堂上課【技巧指導】1．加強化練習，參透高考，提高復習效率。歷年高考傳記閱讀篩選信息類試題仍是復習的重點，通過對高考傳記閱讀篩選信息類試題（尤其是近三年的高考題）反復練習，一方面可以了解高考常考題型及選材范圍，另一方面，可以掌握高考試題命制規(guī)律，了解常見傳記閱讀篩選信息類試題題型及解題思路、答題模式，可以有效提高復習效率。2．加大傳記閱讀量，積累素養(yǎng)，提高能力。語文高考越來越注重對文化素養(yǎng)的考查，大量的閱讀，充分的積累，是整體提高閱讀理解能力的前提。學生可通過加大閱讀量，進一步熟悉傳記特點，掌握傳記中選材組材的方法，了解傳記閱讀信息篩選常用方法，提高對傳記中信息的篩選能力。3．掌握篩選并整合信息的方法（1）讀，把握全文內(nèi)容面對傳記文本，不管命題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須先靜下心來，通讀全文，觀其大略，摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況，對文本作整體感知，弄清楚它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖及基本傾向是怎樣的等等。這是篩選并整合文中的信息的基礎(chǔ)。不少考生在解答篩選信息類試題時，往往只關(guān)注題干涉及的信息，而忽略了對文章的整體把握，從而一葉障目，以偏概全。（2）尋，尋找篩選目標首先從題干要求出發(fā)，明確篩選目標，這是做題的前提。有的題干中的篩選標準暗藏陷阱。其次審準篩選范圍（區(qū)間），找準相關(guān)的信息區(qū)間，認真研究相關(guān)信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列，承接或遞進關(guān)系的語句、段落。（3）辨，辨析整合材料需要提取的信息點理清之后，還要注意答案的加工整合，該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語表意不明確的，要使之明確化。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納并梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。4．篩選并整合信息遵循原則

（1）尊重文本意識。即充分尊重文本事實，完全排除自身主觀因素的干擾，使篩選出來的信息是原生態(tài)的。

（2）整體意識。必須從整體上把握文本。做題前一定要通讀全文，學會整體閱讀，理清基本思路，避免被局部問題所牽引，避免被先入為主的觀念所誤導。

（3）結(jié)構(gòu)意識。學會通過分析文章結(jié)構(gòu)層次、語句層次的變化來把握文意，有效篩選重點語段、關(guān)鍵信息。

（4）目標意識。能夠依據(jù)題干要求，從文中擇其要點進行歸納，調(diào)整組合。

5．了解傳記閱讀篩選信息類試題常見題型及答題思路：（1）多項選擇題

①設(shè)題方式：多項選擇題的錯誤選項一般有以下幾種問題：曲解文意、過于絕對、無中生有、強加因果、張冠李戴、誤評人物、手法錯誤等。

②解題思路及方法：

a．定位：在選項中選擇需要“定位”的關(guān)鍵信息，在文中找出對應的區(qū)域。b．思辨：以文章的內(nèi)容、情節(jié)、主旨為背景，在相關(guān)區(qū)域中思考選項是否有根據(jù)、是否符合事理和文意。c．判定：思辨中通過合理聯(lián)想、推斷，判斷選項的正誤。

（2）簡答題

①簡答題的設(shè)題方式：文章從哪幾個方面敘寫或論述的？……體現(xiàn)在哪些地方？……為什么這樣說？（這樣說的原因、理由、根據(jù)是什么？）……請簡要概括。

②解題思路及方法：

a．提取信息：依據(jù)題干要求，確定信息篩選的范圍，并提取重要詞句。對材料進行比較辨別，分類整理選取關(guān)鍵詞或句子（去否定，留肯定；去枝葉，留主干；去實例，留結(jié)論；去表象，留本質(zhì)；分清主次，辨別有關(guān)和無關(guān)等）。b．轉(zhuǎn)化信息：緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機械地照抄原文，也不可完全用自己的話作答，可在保留關(guān)鍵信息的前提下?lián)Q一種表述方式（轉(zhuǎn)側(cè)面為正面）。c．連綴要點：根據(jù)答案要點間的主次和邏輯關(guān)系，連綴要點。6．有效組織答案：（1）緊扣題意。選用恰當?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。很多考生只知機械地摘錄原文中的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不是從命題人所“問”的角度回答的，致使問題答得不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，而應該嚴格緊扣題干要求，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。（2）善于利用文中的關(guān)鍵語句。一般來說，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效地提取、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案比較貼近。如果棄文中的重要語句不用，完全用自己的話去回答，絕對是不明智的做法。（3）整合概括。需要高度概括的題目，組織答案時首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把它們轉(zhuǎn)換的抽象的、概括性的語言，即為所需答案。另外，篩選就是歸納，即將具體、零散的東西，歸納并梳理成簡明扼要或抽象具體的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉(zhuǎn)換為評價性主的語言，這樣的篩選才是真正意義上的篩選，沒有歸納的篩選叫摘抄。（4）因分賦點，列點分條陳述列點分條陳述，依據(jù)分值答題，一般是三點或六點。要特別防止過度答題，即考生因怕漏掉答題要點而信奉“多答比少答好”的原則，過度答題，以致出現(xiàn)寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”的情況。（5）熟記一些常用的答題術(shù)語，并合理運用。

課堂在線作業(yè)推送：請學生拿出紙和筆，用6分鐘時間寫出自己的答案。在最后10秒鐘時可采用倒計時功能提醒還沒有做完的學生，用教學助手中的互動課堂傳屏實時展示學生探究討論結(jié)果，推進生生互動、師生互動，生成知識?！菊骖}導航】(2016?高考全國卷乙)《尋找屬于自己的句子》[讀文技巧]第一步：明事請先在文中用橫線標記出記敘陳忠實人生經(jīng)歷的時間性語句，然后根據(jù)文意，在下面橫線上填入恰當?shù)奈淖?，以概括傳主陳忠實寫作的關(guān)鍵階段。1965年，發(fā)表散文《夜過流沙溝》，文學生涯由此正式開始→1979年，發(fā)表小說《信任》，確立了文學上的自信，自我感覺不再是文學愛好者和業(yè)余作者→1979年9月25日，加入中國作家協(xié)會→1982年，出版第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》，贏得“小柳青”的名聲，是其由業(yè)余作家到專業(yè)作家的轉(zhuǎn)折→1985年，陳忠實的作品特色與個人風格形成→1992年，創(chuàng)作了《白鹿原》，奠定了其在文壇上的地位。篩選出這些事件之后，就能很快地分析第一題的各個選項的正誤。第二步：知人要“知”陳忠實需要思考下面兩個問題：(1)文章標題為“尋找屬于自己的句子”，“屬于自己的句子”指什么？“尋找”經(jīng)歷了哪些歷程？解讀：陳忠實的“屬于自己的句子”在文中多次出現(xiàn)，聯(lián)系文章內(nèi)容，“屬于陳忠實的句子”應該指陳忠實在文學生涯中的探索、體悟和取得的成就。他的“尋找”歷程：①尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養(yǎng)；②尋找到西裝所代表的面對世界的契機；③尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學說；④尋找到新的文學高度，寫出了文學巨著。解答了這個問題，第三、四題的部分答案已經(jīng)出來了。(2)要真正知“陳忠實”需從1985年，因為文章稱“1985年，一個認知作者的標志性年份”，1985年，陳忠實做了哪些“標志性”的行為？請用原文語句回答。解讀：①將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己；②陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己；③多年以后，作家回憶往事，認為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨立表述的。這個問題解決了，高考試題的第二、四題就好解答了。第三步：辨法本文在以時間為序?qū)戧愔覍嵉娜松?jīng)歷外，還運用了細節(jié)描寫，請思考下面問題：(1)這篇傳記為什么要寫傳主“第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前”這一細節(jié)？解讀：這一細節(jié)是為了表現(xiàn)傳主陳忠實要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來，實現(xiàn)精神的脫離；這種精神的脫離也是創(chuàng)作《藍袍先生》的動機，便于展現(xiàn)文章的主旨，也體現(xiàn)了傳記的真實性。(2)文章為什么要詳寫1985年的陳忠實？解讀：因為1985年是認知陳忠實的標志性年份，陳忠實在生活和思想上打開自己，在文學上確立自己的位置，產(chǎn)生了對生活的獨特理解和表述，也說明陳忠實是一個善于思考生活，提升自己的人，敢于超越自己的人，正因如此，才會有“屬于自己的句子”，所以詳寫1985年的陳忠實是為了題目和主旨的需要。解答寫法上的詳略問題，也便于解答第二題。第四步：察情要解答本文的寫作意圖，請考慮下面兩個問題：(1)“陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來”是受了哪些因素的影響？解讀：①西裝事件的聯(lián)想；②泰國之行的觸動；③“文化心理結(jié)構(gòu)”學說的影響。這些因素其實就是當時陳忠實所處的寫作社會環(huán)境，正因為這些因素，陳忠實才想著超越原來的自己，實現(xiàn)了文學創(chuàng)作上的突破，創(chuàng)作了奠定文學地位的《白鹿原》。思考了這一問題，第四題的部分答案也