2023年《加法結(jié)合律》教學(xué)反思

2023年《加法結(jié)合律》教學(xué)反思《加法結(jié)合律》教學(xué)反思1

加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法其次個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和精確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡(jiǎn)便，特殊是對(duì)于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些閱歷構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)問的認(rèn)知基礎(chǔ)。

對(duì)于聾啞學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培育和發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性供應(yīng)了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程中，提升學(xué)生的思維實(shí)力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以趣促學(xué)

在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)口令的嬉戲,不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師，在有了探究渴望的基礎(chǔ)上，我提出接著跟隨老師做嬉戲，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助老師解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、以學(xué)代教

課堂上把學(xué)生的思索放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思索、溝通的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生視察、對(duì)比、溝通等方式輕松開心的綻開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把學(xué)問學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我實(shí)行的是小組內(nèi)溝通的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計(jì)算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計(jì)算，這既是對(duì)加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對(duì)學(xué)問的進(jìn)一步深化的探究過程，同時(shí)在學(xué)生的溝通中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在水到渠成之際我干脆點(diǎn)題，這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式許多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最終適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處，通過一個(gè)簡(jiǎn)潔的計(jì)算題就點(diǎn)明白要點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。整個(gè)課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。

3、查找不足

本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不行回避的問題：

（1）在學(xué)生用符號(hào)表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清楚，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問題，沒有做過多的強(qiáng)調(diào)。

（2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（3）在最終反饋測(cè)評(píng)過程中時(shí)間過于倉促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。

（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)。

總之，通過這次活動(dòng)的歷練，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)探討更加渴望，渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。

《加法結(jié)合律》教學(xué)反思2

加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法其次個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和精確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡(jiǎn)便，特殊是對(duì)于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些閱歷構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)問的認(rèn)知基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培育和發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性供應(yīng)了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程中，提升學(xué)生的思維實(shí)力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以趣促學(xué)

在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)口令的嬉戲不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師，在有了探究渴望的基礎(chǔ)上，我提出接著跟隨李叔叔騎自行車旅行，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助李叔叔解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、以學(xué)代教

課堂上把學(xué)生的思索放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思索、溝通的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生視察、對(duì)比、溝通等方式輕松開心的綻開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把學(xué)問學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我實(shí)行的是小組內(nèi)溝通的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計(jì)算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計(jì)算，這既是對(duì)加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對(duì)學(xué)問的進(jìn)一步深化的探究過程，同時(shí)在學(xué)生的溝通中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在水到渠成之際我干脆點(diǎn)題，這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式許多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最終適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處，通過一個(gè)簡(jiǎn)潔的計(jì)算題就點(diǎn)名了要點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。整個(gè)課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。

3、查找不足

本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不行回避的問題：

（1）在學(xué)生用符號(hào)表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清楚，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問題，沒有做過多的強(qiáng)調(diào)。

（2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（3）在最終反饋測(cè)評(píng)過程中時(shí)間過于倉促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。（第3題可以刪掉，節(jié)約的時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)地方）

（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)。

總之，通過這次活動(dòng)的歷練，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)探討更加渴望，渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。

《加法結(jié)合律》教學(xué)反思3

《加法交換律和加法結(jié)合律》為《運(yùn)算律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性相識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，結(jié)果不變這個(gè)道理。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后，我進(jìn)行了反思，對(duì)如何使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究加法運(yùn)算律的過程,理解并駕馭加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值,如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。有了進(jìn)一步的感悟。

一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效地探究過程。

教學(xué)這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟識(shí)的實(shí)際問題引入的，讓學(xué)生通過視察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生依據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步視察比較，發(fā)覺規(guī)律。我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有閱歷，經(jīng)驗(yàn)運(yùn)算律的發(fā)覺過程，讓學(xué)生在合作與溝通中對(duì)運(yùn)算律相識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建學(xué)問。

二、留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)，由于在探究加法交換律時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“視察發(fā)覺——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探究加法結(jié)合律，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生供應(yīng)足夠的自主探究的時(shí)間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探究加法結(jié)合律中，很簡(jiǎn)單感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

三、教學(xué)中留意溝通學(xué)問間的聯(lián)系。

在教學(xué)完加法交換律時(shí)，我剛好把新學(xué)的學(xué)問和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時(shí)，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回憶口算過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊學(xué)問剛好溝通，加深了對(duì)已有學(xué)問閱歷的相識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。在最終的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)便計(jì)算墊下了基礎(chǔ)。

總的來說，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但駕馭了加法交換律，加法結(jié)合律的學(xué)問，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在肯定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探究的愿望和熱忱。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的實(shí)力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我也發(fā)覺了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。總之，在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口閱歷及實(shí)施新課改中，我會(huì)不斷地反思，剛好地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。

《加法結(jié)合律》教學(xué)反思4

一、導(dǎo)入，《加法結(jié)合律》，是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的其次課時(shí)，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今日用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。

二、教學(xué)過程、本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所供應(yīng)的“情景”，讓學(xué)生感覺到學(xué)問就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。教學(xué)中，讓學(xué)生視察、揣測(cè)、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計(jì)算中的重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的過程，雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法，但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。

三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。通過通過揣測(cè)、嘗試，獲得勝利的喜悅