《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

第第頁(yè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2.會(huì)用"不是也不是卻是'造句。

3.能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生溝通，導(dǎo)入課文

1.談話：同學(xué)們喜愛花嗎?老師也很喜愛。今日，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇寫花的文章好不好?師生一起寫課題：夾竹桃

2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎?

3.老師可對(duì)同學(xué)講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。(出示夾竹桃的文字介紹資料)

二、初讀課文

1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加具體的介紹嗎?那就請(qǐng)你打開書，自己去讀讀課文，相信你肯定會(huì)有不小的收獲的!

2.不過(guò)在第一遍讀課文前，老師有幾點(diǎn)小要求：(1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。(2)假如有認(rèn)不識(shí)的字或者是不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用筆標(biāo)出來(lái)。

3.溝通同學(xué)提出的疑問(wèn)，鼓舞同學(xué)間互幫互助。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指明讀第一小節(jié)

(夾竹桃不是也不是卻是最值得留戀最值得回憶的花。)

2.你讀懂了什么?

3.這兒涌現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會(huì)用它來(lái)造個(gè)句子嗎?

4.同學(xué)造句之后，老師相機(jī)請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你聽懂了什么?從哪兒聽出來(lái)的?(卻)

5.齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在心中的地位。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最珍貴，也不是最漂亮為何在的心目中卻占有不可替代的地位呢?大家想不想看看它的"廬山真面目'?

2.出示兩幅夾竹桃的圖片(一幅紅的，一幅白的)

3.看了圖片你想說(shuō)些什么?(美、奇異)

4.我們一起來(lái)看看是怎樣寫這兩種顏色的夾竹桃的!

5.自己讀，劃出你喜愛的句子

6.抓住"火上有雪'"雪上有火'引導(dǎo)同學(xué)理解"奇異'"有趣

17夾竹桃

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和"幻想'的樂(lè)趣。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)正確的價(jià)值取向，能喜愛夾竹桃。

4、通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)同學(xué)的想象技能。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑舊知自定目標(biāo)

1.同學(xué)們，我國(guó)聞名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最珍貴的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。

出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。

質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的?(預(yù)設(shè)：韌性什么意思?夾竹桃有什么韌性?為什么能引起的幻想?引起了怎樣的幻想?)

二、自讀自悟感受"韌性'

1."韌性'是什么意思?板書松軟而厚實(shí)

2.課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性?(3、4)

3自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性?

集體溝通，老師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。(1.悄悄無(wú)聞2.生命力堅(jiān)韌3.花期長(zhǎng))

(當(dāng)然也可以通過(guò)同學(xué)的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn))

提示同學(xué)讀書要"眼到'、"口到'、"心到'，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來(lái)讀書。

4.在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。

a然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

(抓?。红o靜的，一聲不響，又，又)

b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂密的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

(抓住：看不出，也看不出，無(wú)日不)

c生讀：從春天一貫到秋天，從迎春花一貫到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。(抓住：無(wú)不)

能告知老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎?(和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來(lái)的)

5.師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。

師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)，可以嗎?盼望大家和老師合作一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎?

師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻又()，惟有夾竹桃一朵花敗了，()一嘟?；S了，(),在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，()。從春天()，從迎春花()

6.你最喜愛夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性?站起來(lái)讀一讀。

7.對(duì)比著黑板上的文字想想：韌性的本意(松軟而厚實(shí))和在課文中表現(xiàn)出來(lái)的(悄悄無(wú)聞、堅(jiān)韌的生命力、花期長(zhǎng))有什么聯(lián)系?

(悄悄無(wú)聞就是"柔'的一面，而堅(jiān)韌的生命力和花期長(zhǎng)就是"厚實(shí)'的一面。)

8.過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃珍貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。

三、自主學(xué)習(xí)，感受"幻想'的樂(lè)趣

1、出示要求，自主學(xué)習(xí)：

(1)月光下的夾竹桃為何能引起"我'的幻想?

(2)月光下的夾竹桃引起了怎樣的幻想?

2、匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起"我'的幻想?

①指名回答。"你站在它下面'

理解：葉影參差(長(zhǎng)短、高低、大小不齊)，花影迷離(模糊)

②多么美好的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?老師給你配樂(lè)。

③老師表達(dá)：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來(lái)，立刻沉醉了，產(chǎn)生了很多的幻想。④齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

3、讀了的幻想，你有什么感受?你最喜愛哪一次幻想?有感情地朗讀。

①指名說(shuō)。(想象豐富、意境美、用詞精確、描寫生動(dòng)有情趣)

師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾那么成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚。多么貼切、多么新穎的想象呀!這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。

②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。

③邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)共享的歡樂(lè)。

④配樂(lè)齊讀。

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也開展想象的翅膀。仿照"我幻想它是。'句式說(shuō)話。

5.有困難嗎?沒(méi)關(guān)系!我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎?又想到了什么呢?把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)。

6.、提高要求，把句子說(shuō)詳細(xì)些(也可以試著說(shuō)一句排比句)

四、拓展延伸深化情感

1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產(chǎn)生很多美好的幻想，怪不得會(huì)愛上夾竹桃，相信你也會(huì)和一樣愛上夾竹桃的，一起讀最末一小節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.大自然中其實(shí)還有很多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如(菊花梅花雪松小草竹子)拿出你手中的筆，把你所喜愛的那種植物的韌性寫出來(lái)。(可以是一個(gè)小片段)

板書設(shè)計(jì)

17夾竹桃

最值得留戀回憶

悄悄無(wú)聞松軟

韌性生命力堅(jiān)韌厚實(shí)

花期長(zhǎng)

幻想

愛上了夾竹桃

教學(xué)反思

上完了《夾竹桃》一課就意味著完成了應(yīng)老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重負(fù)的感覺。真的，這些天來(lái)我一貫為此事大傷腦筋，再加上我本人就天生的"愛苦惱'，有點(diǎn)事情就睡不著，何況是對(duì)全區(qū)六班級(jí)老師開課呢?這些天以來(lái)我一貫在思索：我的這節(jié)課究竟想表達(dá)什么呢?我要通過(guò)這節(jié)課告知聽課的老師們什么呢?越想思緒就越亂，真有些"剪不斷，理還亂'的感覺!上課的四非常鐘是短暫的，但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、預(yù)備課件的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的。"臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功'雖然沒(méi)那么夸張，但的確需要花費(fèi)不少的心思?；蛟S只有反復(fù)地思索，反復(fù)地推敲，反復(fù)地琢磨，才能不斷發(fā)覺教材中隱蔽的東西吧?

下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、覺得比較滿足的地方

1.上課的整個(gè)過(guò)程中能尊敬同學(xué)。尊敬同學(xué)提出的問(wèn)題，尊敬同學(xué)的表達(dá)(對(duì)夾竹桃韌性的'獨(dú)特認(rèn)識(shí)不屈不撓、永不言敗)，尊敬同學(xué)的朗讀(讀自己想讀的地方)。

2.讓每一位聽課的老師看到的是一節(jié)真實(shí)的課。我做人的原那么是實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)，所以想呈現(xiàn)的課堂也是實(shí)實(shí)在在的課堂。或許這樣的一節(jié)課讓你覺得平平淡淡，索然無(wú)味，那也沒(méi)有方法。這就是我的性格，也是我上課的風(fēng)格。

二、急需改進(jìn)之處

1.課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節(jié)的花期長(zhǎng)短的對(duì)比，沒(méi)關(guān)注到迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃悄悄無(wú)聞的對(duì)比。此外"這一點(diǎn)韌性同院子里的花比起來(lái)不是顯得特別珍貴嗎?'被我忽視。

2.對(duì)同學(xué)的實(shí)際技能有些高估。我本以為同學(xué)能通過(guò)讀書很快答出"夾竹桃為何能引起我的幻想?'以及"夾竹桃引起了怎樣的幻想?'結(jié)果同學(xué)讀了兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個(gè)問(wèn)題。

常聽有閱歷的老老師講：備課時(shí)要以同學(xué)的眼光，同學(xué)的心理來(lái)看教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我沒(méi)能料想到同學(xué)的實(shí)際技能而是一味地以成人的眼光去看問(wèn)題?這還不簡(jiǎn)約嗎?

3.駕馭課堂的技能還有待進(jìn)一步的提高。比如說(shuō)，當(dāng)同學(xué)答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候，我只問(wèn)他，從哪兒看出來(lái)的?并沒(méi)有深入下去刨根問(wèn)底："你是從那些詳細(xì)的詞語(yǔ)中想到的?'引導(dǎo)同學(xué)"咬文嚼字'地去讀書這一方面做得還很欠缺。

4.環(huán)節(jié)的處理技能還需熬煉。剛開始讓同學(xué)說(shuō)出"韌性'的本意松軟而厚實(shí)是為了和課文中韌性的詳細(xì)內(nèi)涵相