小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)

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學(xué)校美術(shù)教學(xué)總結(jié)1

有一部分同學(xué)不喜愛上美術(shù)課，除了課本的內(nèi)容有的比較沒有貼近生活，老師的教學(xué)手段占了大部分緣由。只有了解和掌控兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，師生和諧協(xié)作的教學(xué)氛圍。在美術(shù)教學(xué)中采納與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺的感受美術(shù)、享受視覺美，從而喜愛美術(shù)、喜愛美術(shù)。

下面依據(jù)兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式。

強(qiáng)調(diào)同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生溝通的教學(xué)環(huán)境，建立同等互助的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一灌輸式。

二、通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)兒歌、字謎、做游戲、律動(dòng)、視頻等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而且也正由于兒童有好動(dòng)、貪玩的心理特征，老師才易于調(diào)動(dòng)同學(xué)共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)，在學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)。

三、營(yíng)造良好的繪畫氣氛，培育同學(xué)的自信心。

寬松課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于老師。老師過(guò)于嚴(yán)厲的'表情，簡(jiǎn)單造成同學(xué)的害怕心理，不利于創(chuàng)作作品。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為在很大程度上是受其心情制約的，因此，老師要為每一位同學(xué)，特別是存在心理困擾的同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師應(yīng)以關(guān)懷、親切、同等的立場(chǎng)對(duì)待同學(xué)，使其獲得心理上的愉悅感，進(jìn)而自我清除心理上的焦灼、自我否定的不良心情。課堂氛圍民主，同學(xué)敢表真情、敢吐直言，主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂成了師生共享勝利之喜悅，共擔(dān)挫折之苦惱的園地。

總之，要讓美術(shù)真正走進(jìn)同學(xué)的心中，只有老師更新教學(xué)觀念，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)本體，關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好、立場(chǎng)和需要。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)總結(jié)2

學(xué)校生學(xué)美術(shù)，許多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人，畫幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。假如同學(xué)不喜愛學(xué)或?qū)W得很累，就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行下去。在課前和課后，我想方設(shè)法地讓同學(xué)既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的愛好，培育同學(xué)的繪畫創(chuàng)作技能，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)校美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少，所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中，我力爭(zhēng)以充盈的內(nèi)容來(lái)吸引同學(xué)，通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培育同學(xué)的愛好。比如，六班級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合現(xiàn)在的天氣狀況，說(shuō)說(shuō)青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。同學(xué)制做好了以后，我讓同學(xué)思索小青蛙能否站立呢，請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來(lái)，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧，所以同學(xué)很感愛好，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最末，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六班級(jí)同學(xué)難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松歡樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六班級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對(duì)京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí)，同學(xué)會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，實(shí)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得特別仔細(xì)，積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也勇猛地進(jìn)入了制造領(lǐng)域，達(dá)到了較為抱負(fù)的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)簡(jiǎn)單激起同學(xué)的`學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，從而促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)總結(jié)3

由于今年的美術(shù)教材是新改版的來(lái)的比較晚一些，開學(xué)第三周的星期五才見到新教材，姍姍來(lái)遲的新教材導(dǎo)致了我前三周的備課反思為零，不過(guò)我利用這幾周的課上時(shí)間同學(xué)讓同學(xué)預(yù)備“在絢爛的陽(yáng)光下”主題繪畫競(jìng)賽，再就是和同學(xué)互動(dòng)講一些畫家的故事同學(xué)都很感愛好到了下課時(shí)間還興奮地講比平常上課時(shí)還踴躍，也算沒有虛度，在被點(diǎn)名后也算有一點(diǎn)心理勸慰。

課程改變很大，首先課程量大增，有以前的13、14節(jié)改為19節(jié)課其中有一節(jié)為選修課;其次本冊(cè)內(nèi)容著重了色調(diào)基本知識(shí)的講解。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，有些內(nèi)容近似的課程要并在一起講，不然會(huì)上不完課;色調(diào)知識(shí)的講解在沒有多媒體的狀況下講起來(lái)可能會(huì)有些枯燥，但是這部分知識(shí)需要要學(xué)會(huì)而且要夯實(shí)。

老師是干良心活的，