爭吵教學設計 省賽一等獎 公開課教學設計

人教版三下《爭吵》優(yōu)秀教學設計略讀課文的教學要求學生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求，本設計緊扣閱讀提示所提出的學習目標，大膽放手，讓學生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使學生學有所悟，學有所得。[學習目標]1.認識本課5個生字。2.有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容、團結(jié)友愛。[教學準備]1.教師準備：課件。2.學生準備：回憶自己和同學發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。[教學過程與設計意圖]一、揭題解題，明確目標1.揭示課題，學生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是爭吵?2.師談話：同學們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學習的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對我們學習這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)3.學生讀閱讀提示，說說閱讀提示對這篇課文的學習提出了哪些要求。4.課件出示學習目標：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，在說爭吵中引入新課，一是為了幫助學生讀懂題目，二是為了引發(fā)學生學習課文的興趣，把課文情境同化于學生的生活經(jīng)驗中。閱讀閱讀提示，明確學習目標，這是讓學生的學習有的放矢，提高略讀實效的保證。二、自主閱讀，感知大意1.師談話：明白了學習要求，接下來請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。2.學生自由讀課文。3.指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?設計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學放手讓學生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。三、細讀理解，突破重點1.找出父親說的話。(1)師談話：接下來，請同學們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。(2)學生默讀課文。(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)2.理解父親說的應該知錯認錯。(1)師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的應該知錯認錯。同學們讀讀課文，想一想我做到知錯認錯了嗎?(2)學生讀課文思考。(3)指名說說我做到知錯認錯了嗎?我知錯，從哪里看出來，我知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來的?(4)讀第5自然段，說說我當時的內(nèi)心是怎樣的?(5)指導學生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾心情。3.理解父親說的：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。(1)師談話：我后悔，因為我錯了;我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時，克萊諦對我說：我在外邊等著你!這時我又想起了父親說的什么話?(2)學生讀句子。(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想?怎么做的?指導學生理解防御。(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說?怎樣做的?(教學時，要引導學生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣?(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后，我知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認錯。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。4.理解父親說的：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!(1)師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法?請同學們一起讀一讀父親說的第三句話。(2)學生讀句子，說說父親為什么這樣說?(3)指導有感情地朗讀。指導要點：一可以把既然、就、更等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。(4)學生自由練讀，指名讀。5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。(1)師談話：同學們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請同學們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的?(2)指名說說自己的體會。(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應該防御。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊扣閱讀提示中提出的學習要求進行，這是學習本篇略讀課文的重點，也是保底要求。四、拓展延伸，文道結(jié)合1.師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學中，一要尊重學生的個性化理解，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的;二要引導學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學生進行適時指導。3.師總結(jié)談話：這堂課，同學們都學得很認真。通過學習，我們認識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子安利柯，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學到更多的做人道理，珍視同學、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學重在聯(lián)系學生實際，喚起自身的體驗，深化學生對課文內(nèi)容的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導學生明白做人道理，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。[總評]本堂課的教學充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點和學習要求組織教學，主要有以下兩方面的特點：1.突出學生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓練，大部分時間為學生自主閱讀時間。在讀書過程