大學(xué)數(shù)學(xué)隨筆范文

第第頁(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)隨筆范文高校數(shù)學(xué)隨筆范文1

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的技能。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。著重開發(fā)同學(xué)的思維技能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住同學(xué)認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維技能，使同學(xué)積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷鼓舞與贊頌同學(xué)，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)留意思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問(wèn)題之后加強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)同學(xué)思維技能的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。

高校數(shù)學(xué)隨筆范文2

由于喜愛數(shù)學(xué)，所以愿意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何困難險(xiǎn)阻也情愿去克服;克服困難所得來(lái)的勝利體驗(yàn)又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信，所以更喜愛學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個(gè)很簡(jiǎn)約的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高同學(xué)愛好和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢?我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的閱歷吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們發(fā)覺許多同學(xué)不喜愛學(xué)習(xí)的理由都是――不喜愛老師。校信通名師有許多吸引同學(xué)的妙招。

1、展示潛力，讓同學(xué)佩服。有位老師學(xué)識(shí)非常淵博，他不僅僅僅討論數(shù)學(xué)，還喜愛人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師那么是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，同學(xué)性格敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀高校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)覺，許多同學(xué)喜愛某一個(gè)老師，理由很簡(jiǎn)約，可能只是由于老師順手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

2、展示人格魅力，讓同學(xué)敬服。教育者的人格魅力很簡(jiǎn)單感染到同學(xué)，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓同學(xué)簡(jiǎn)約歡樂(lè)學(xué)習(xí)。也有許多同學(xué)喜愛老師的理由是：“她仔細(xì)負(fù)責(zé)到家了，每天都有新花樣，辯論會(huì)什么的，干啥啥行!”

3、上心關(guān)愛同學(xué)。假如想讓全部同學(xué)都喜愛您，那就同等對(duì)待他們吧!課堂上，假如有成果不好的同學(xué)舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很重要。

假如您想轉(zhuǎn)變某個(gè)同學(xué)的話，那就去“偏愛”他吧!我們以前向同學(xué)了解過(guò)喜愛老師的緣由，不少同學(xué)這樣說(shuō)：“我喜愛這位老師，是由于她待我像待自己的妹妹一樣。”“有一次我數(shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問(wèn)我是不是有什么心事?我感動(dòng)極了!”

與新潮事物、生活相結(jié)合

此刻的同學(xué)大都對(duì)電腦感愛好，假如從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的方法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜愛用幾何畫板，幾何畫板能夠讓同學(xué)形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的上心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

許多同學(xué)不喜愛數(shù)學(xué)，由于他們覺得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時(shí)刻向同學(xué)傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓同學(xué)適度參加許多父母都熱衷的股票問(wèn)題;自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。

讓同學(xué)體驗(yàn)到思維的魅力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最完滿、最深刻的情感，就是探究神秘的感覺，誰(shuí)缺乏這種情感，他就丟失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓同學(xué)生活在思索的世界里，體驗(yàn)思維的魅力，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要手段。校信通名師們性格擅長(zhǎng)在課堂上培育同學(xué)的思維。

他們的課堂別出心裁。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)同學(xué)一齊思索，一題多解，越思索越深，方法也越來(lái)越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì)再講這道題，常講常新。透過(guò)一道題，同學(xué)往往能夠?qū)W到或自己發(fā)覺一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

跟同學(xué)一齊制造成就感

愛好與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)同學(xué)都有想成為討論者、發(fā)覺者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們非常擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪番提問(wèn)等方式給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，傳遞老師的重視。

名師推舉，能夠鼓舞同學(xué)特地預(yù)備一個(gè)筆記本，寫自己的勝利記錄。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本，同學(xué)就只能多關(guān)注自己的失敗閱歷，用勝利記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠加強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)愛好。

幫忙同學(xué)快速找到學(xué)習(xí)瓶頸

同學(xué)學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，許多同學(xué)學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，不是全部知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們性格擅于透過(guò)課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙同學(xué)發(fā)覺長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而快速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成果。

期中考試后，同學(xué)呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過(guò)試卷分析和同學(xué)溝通，便可快速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問(wèn)題比較薄弱，喜愛用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成果一向上不去。老師推舉呂夢(mèng)，多找一些運(yùn)算題和行程問(wèn)題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成果便可從70分，提高到90分。透過(guò)老師的試卷分析，呂夢(mèng)突然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問(wèn)方法，引導(dǎo)孩子愛思索

數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它能夠漸漸使同學(xué)的思維方式敏捷多變起來(lái)。在數(shù)學(xué)試驗(yàn)班中，老師們透過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂，培育同學(xué)探究、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來(lái)看，效果非常好，同學(xué)普遍感覺上課的時(shí)候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采納了哪些提問(wèn)方法呢?

1、遷移性提問(wèn)，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處，它們之間有親密的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問(wèn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問(wèn)，將同學(xué)已掌控的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢?由于是新的問(wèn)題情景，同學(xué)沒有很快口算出來(lái)。于是老師把問(wèn)題變成了同學(xué)比較熟識(shí)的、比較好算的角為450的直角三角形，透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的改變，老師讓同學(xué)總結(jié)三邊改變的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到全部的直角三角形。

2、系統(tǒng)性提問(wèn)，幫忙同學(xué)建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì)讓同學(xué)連帶著一齊思索：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長(zhǎng)方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

為避開孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案，老師會(huì)再進(jìn)一步追問(wèn)，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思索和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

3、此外，老師還會(huì)透過(guò)探究性提問(wèn)，讓孩子思索一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法，培育同學(xué)的制造性思維。

高校數(shù)學(xué)隨筆范文3

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)約重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和需要的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表排列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為同學(xué)是無(wú)法給出令人滿足的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)試驗(yàn)中同學(xué)能給出的總結(jié)形式包括：

表格式條理性很強(qiáng)。思路清楚，概括潛力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維潛力，資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明，主要運(yùn)算法那么，各種問(wèn)題的解題方法、考前須知及例題。趣味式詳細(xì)、形象而且生動(dòng)、搞笑表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

匯報(bào)式資料豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)老師的感恩之情。

體會(huì)式感受真實(shí)、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。同學(xué)發(fā)生了很大的改變，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面開展：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了需要的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)同學(xué)原有的知識(shí)水平，從根本上解決同學(xué)存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

高校數(shù)學(xué)隨筆范文4

中班開學(xué)的第一個(gè)月，發(fā)覺孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。由于有新老師的加入，再加上這些孩子可能原來(lái)就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征，所以每一天上學(xué)都悶悶不樂(lè)的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不快樂(lè)，一個(gè)人悄悄地縮在自我的位子上。

第一個(gè)發(fā)覺的不快樂(lè)寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個(gè)人悄悄地走進(jìn)教室，不哭不鬧也不和老師打招呼，我和他講話他也沒有反應(yīng)，發(fā)覺這個(gè)情景以后，我就有意去逗逗他，問(wèn)他是不是不快樂(lè)，他一開始不愿說(shuō)，之后才開始說(shuō)自我想回家，我很老套的和他說(shuō)：“小伙伴們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?！边@些話以前已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次了，可是這次卻還是發(fā)揮了奇妙的效果，我認(rèn)真想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說(shuō)話的資料，而是我發(fā)覺了陳沫言在不快樂(lè)，并且所以去勸慰他，所以他感受到了老師對(duì)他的重視，就變得快樂(lè)起來(lái)了。接下來(lái)第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他漸漸地復(fù)原了以前上學(xué)的狀態(tài)。

發(fā)覺第一個(gè)不快樂(lè)寶寶以后，第二個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來(lái)。之后發(fā)覺的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)覺的一個(gè)是張智熠。發(fā)覺他們生活在不快樂(lè)中，我就有意去逗他們快樂(lè)，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白老師很關(guān)懷他們，比起哭鬧的孩子，他們更簡(jiǎn)單被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)覺他們的不快樂(lè)，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整，每一個(gè)孩子都喜愛老師，才會(huì)協(xié)作老師，才會(huì)讓中一班變得更好。

高校數(shù)學(xué)隨筆范文5

師生和諧相處、課堂其樂(lè)融融

《方程的意義》這是一塊嶄新的知識(shí)點(diǎn)，是在同學(xué)熟識(shí)了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但理解起來(lái)有肯定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讓同學(xué)獲得豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程。要讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，下面就結(jié)合方程的意義這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法。

回顧我的教學(xué)，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、同學(xué)的自主學(xué)習(xí)

《方程的意義》一課，課始通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解了天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。

二、合作溝通，總