小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值獲獎科研報告

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值獲獎科研報告摘

要：隨著我國新課改的不斷地推進，目前對于小學各個學科的要求也在不斷地提升?，F(xiàn)代教育形勢下要求教師能夠在課堂中既傳授給學生一定的文化知識，同時又能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。那么核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值到底是什么呢？如何在數(shù)學課堂中有效的滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的閱讀和思維能力呢？本文將針對這些問題進行論述，希望能夠給一線的小學數(shù)學教師提供一些借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);數(shù)學教學

數(shù)學是小學階段一門重要的學科，這門學科對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要的意義。同時新課標下要求數(shù)學教學要和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行結合。所以作為小學數(shù)學教師首先要了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值才能夠有效的在數(shù)學的教學中滲透這些內(nèi)容，從而全面的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文從小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值出發(fā)，論述如何更好地培養(yǎng)學生的閱讀和思維能力。不斷地提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，促進小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展和進步。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前教學的目標已經(jīng)實現(xiàn)了三維目標，即認知、技能還有態(tài)度，而核心素養(yǎng)更加側重的就是情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。小學的數(shù)學核心素養(yǎng)包含了學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在學生數(shù)學思想的形成方面。那么數(shù)學核心素養(yǎng)要和數(shù)學教學的內(nèi)容還有目標保持一致性，更好的促進教學的評價和課程的設計。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

1、強化學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)作為一種思想方法，通過在數(shù)學學習中的計算和測量使得學生能夠掌握一定的數(shù)學知識，提高學生的創(chuàng)造力和思維能力。那么在數(shù)學教學中為了能夠讓學生掌握計算的方法，我們要鼓勵學生思考并且發(fā)表自己的觀點，這樣更能夠提升學生自主學習的能力，讓學生的綜合能力得到發(fā)展。

2、體現(xiàn)小學數(shù)學課程的理念和目標

我國新課改下對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，數(shù)學教學要能夠教會學生一定的數(shù)學知識，同時還能夠提高學生的數(shù)學能力，讓學生獲得個性化的發(fā)展。而這樣的數(shù)學目標其實就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，滿足學生學習的需求，所以要在數(shù)學的教學中貫徹落實核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

3、反映數(shù)學價值和本質(zhì)

數(shù)學核心素養(yǎng)反映了數(shù)學的價值還有本質(zhì)，充分的體現(xiàn)出了數(shù)學的思想。如果學生學習數(shù)學中缺乏理解能力往往會影響到他們的學習。為此在數(shù)學的教學中要特別重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和學生的學習能力。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力

在學習中學生只要更多的進行思考，才能夠對所學習的內(nèi)容深刻的理解，真正的掌握知識之間內(nèi)在的聯(lián)系。但是在小學階段，有很多的學生不喜歡思考，不愿意動腦筋，總是習慣于教師直接的告訴思路或者是教師帶著自己進行學習。這并不利于對學生思維的發(fā)展。因此數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，教師要學會在課堂中創(chuàng)設一些條件去啟發(fā)學生，讓學生能夠喚起獨立思考的欲望，能夠真正的發(fā)散學生的思維。例如在學習蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《平移、旋轉和對稱軸》時，教師可以提出幾個問題引發(fā)學生思考。比如我們經(jīng)常都會看到物體在運動，比如每周一升國旗的時候，還有我們推開教室門走進教室的時候，或者是電風扇在轉動的時候，那么學生們可以思考一些這些時候，這些物體運動的方向是一樣的嗎？誰能來進行一下演示呢？通過教師這樣的提問激發(fā)了學生探索知識的欲望，有效的培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性，讓學生更具備了主動學習的欲望，起到了很好的核心素養(yǎng)滲透的效果。又比如在學習蘇教版三年級小學數(shù)學上冊《分數(shù)的初步認識》時，教師利用多媒體把教材中的例題搬上了屏幕，然后讓學生觀察教師提問學生如何進行平均分配。學生會給出這樣的答案：生1：把4個蘋果平均分成2份，每人分得2個蘋果。生2：把2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得1瓶。生3：把一個蛋糕切成2半，一人一半。教師順勢讓學生繼續(xù)思考，然后學生會跟著上一個學生的思路繼續(xù)的分下去，其實在這個過程中教師就提出了一個發(fā)散性的問題，提高了學生的思維能力。

2、采用正確的教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力

小學生的年齡偏低，注意力不夠集中為了培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，那么教師可以為學生創(chuàng)設一個情境，來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生和數(shù)學知識之間的距離能夠不斷地拉近，進而使得學生有閱讀和思考的欲望，積極主動的參與到數(shù)學的閱讀中和學習中。為了激發(fā)學生的閱讀興趣教師也可以給學生準確一些有趣的閱讀材料，比如趣味數(shù)學或者是數(shù)學史這方面的讀物。讓學生能夠把數(shù)學的知識和其他學科的知識進行融合。另外教師在課堂中有效的方法指導也是提升小學生數(shù)學閱讀能力的必要條件。因為數(shù)學本身具有著很強的邏輯性，因此要教會學生一邊閱讀一邊思考，掌握閱讀的技巧，從而有效的提升閱讀的能力。比如在學習蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《解決問題的策略》時，為學生準備了一道題目后，要能夠讓學生在讀題中篩選出重要的信息，找出已知條件，然后讓學生透過文字找到數(shù)學的知識點。讀題技巧和文字題的列式聯(lián)系起來，有利于提高文