數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱，好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，不適合的教學(xué)方法則會(huì)發(fā)揮反效果，由此可知探尋有效教學(xué)方法的重要性?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)三課程為例，嘗試探究有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;三年級(jí)課程

小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)學(xué)期，數(shù)學(xué)知識(shí)難度加大，教學(xué)內(nèi)容增加，題型廣泛，步驟較多，再加上應(yīng)用題型的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，筆者投入了大量的時(shí)間與精力，努力尋找新的教學(xué)方法，以期能挑選出符合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)度。具體如下所示：

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生心理

教學(xué)涉及師、生兩大主體，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一，尤其在新課改背景下，學(xué)生地位得以提升，不再是教師的依附著、順應(yīng)者，一躍成為了課堂的主人。如果此時(shí)教師還遵循舊有的教學(xué)理念，占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，“操控”學(xué)生的一切，不允許不同聲音的出現(xiàn)，排斥學(xué)生的地位和價(jià)值，那么教師講得再好也不是一名合格的教師。為此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要承認(rèn)學(xué)生的地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，嘗試走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生，與學(xué)生成為知心好友，這樣做的目的是把握學(xué)生心理，為教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容之前，筆者與學(xué)生進(jìn)行了一番深入的溝通后了解了學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在此基礎(chǔ)上在制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。學(xué)到《時(shí)、分、秒》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者用故事情境引出了教學(xué)主題，吸引了學(xué)生的注意力，之后筆者設(shè)計(jì)了一些小問題開展了互動(dòng)教學(xué)，在一問一答中滲透了數(shù)學(xué)概念，培育了學(xué)生思考意識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了師生動(dòng)態(tài)交流的目的。再如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者了解到學(xué)生喜歡動(dòng)手制作，于是將講授活動(dòng)變?yōu)榱耸止ぶ谱?，讓學(xué)生用剪刀和紙張剪裁出了長方形與正方形，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與印象。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的地位和價(jià)值并主動(dòng)加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，了解了學(xué)生的興趣，把握了學(xué)生的心理，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)度，值得肯定。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，凸顯學(xué)科價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有實(shí)用性，能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，能解答生活問題，為此教師在教學(xué)的過程中不能進(jìn)行“純數(shù)學(xué)”教學(xué)，而是應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，或引進(jìn)生活化實(shí)例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，或者從教材中尋找生活化的影子，當(dāng)然，更為重要的是要夯實(shí)自身基礎(chǔ)，熟悉數(shù)學(xué)技巧，這樣在遇到實(shí)際問題的時(shí)候才能施展才能，處理問題才能得心應(yīng)手。

計(jì)算超市購物的總成本，計(jì)算植樹節(jié)所需的幼苗數(shù)量，找到建筑設(shè)計(jì)的長方形和正方形并計(jì)算其面積，這既是生活中常見的實(shí)例，也是數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中筆者會(huì)有意識(shí)、有目的地挖掘兩者之間的聯(lián)系，盡可能建立起兩者之間的橋梁，凸顯學(xué)科教學(xué)的價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)《測量》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就列舉了生活中常見的例子，包括制作衣服需要的布料;小學(xué)生的身高;書本的長、寬、高等等，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。等到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，那就是測量操場的長度與寬度并嘗試計(jì)算出操場的面積，凸顯了生活化氣息。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有實(shí)用性價(jià)值，能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，于是建立起了學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際之間的橋梁，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又凸顯了學(xué)科價(jià)值，有一舉兩得的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

學(xué)習(xí)要趁熱，練習(xí)要及時(shí)。當(dāng)一堂課結(jié)束后，教師要借助隨堂練習(xí)，課后作業(yè)，期中測試等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)鞏固提升。當(dāng)然，練習(xí)要講究策略與技巧，不追求量，而追求質(zhì)，剔除題海戰(zhàn)術(shù)，力求做到精細(xì)準(zhǔn)，如果能讓學(xué)生做到舉一反三，效果更好。

如，學(xué)習(xí)完《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者立即布置了練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺，鞏固提升。雖然學(xué)生剛剛學(xué)得熱鬧，筆者教得起勁，但練習(xí)結(jié)果證明這次的課堂不算成功，還有很多問題需要改善，還有漏洞需要彌補(bǔ)，令筆者反思了教學(xué)行為，也讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的實(shí)力。學(xué)到《位置與方向（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)全方位、多角度地展示了學(xué)校圖書館的所在的位置，問題變化花樣，鍛煉了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為練習(xí)活動(dòng)十分重要，因此無論是課上還是課下都隨時(shí)滲透練習(xí)活動(dòng)，且形式多樣、內(nèi)容豐富，旨在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的鞏