淺析初中班主任如何在管理中運用柔性管理手段獲獎科研報告

淺析初中班主任如何在管理中運用柔性管理手段獲獎科研報告摘

要：一直以來，初中班主任為了在學生中樹立權(quán)威，在班級管理中采取剛性管理手段，這種管理方式違背了新課改一再強調(diào)的以生為本教育管理原則。高效管理視角下，初中班主任應當強化自身的服務意識，在班級管理中采取柔性管理手段，將管理模式的人性化特點體現(xiàn)出來，以此提升學生的依從性，進而增強班級凝聚力，給學生營造健康的學習和成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中

班主任

班級管理

柔性管理

在對初中學生進行管理的過程中，班主任應當采取柔性管理手段，讓學生在被管理過程中感受到人文關(guān)懷，這對縮短學生與班主任之間心理距離、提升班級管理水平具有重要意義。在本文中，筆者結(jié)合自己在班級管理過程中總結(jié)的經(jīng)驗，就如何在管理中運用柔性管理手段，給學生營造民主、平等的氛圍，促進學生身心健康發(fā)展分享自己的幾點心得體會。

一、柔性管理的內(nèi)涵

人性化是柔性管理一再強調(diào)的要求，也是柔性管理與剛性管理最大的區(qū)別。柔性管理背景下，管理者要以反對雙方矛盾激化、關(guān)注和諧氣氛營造為導向進行管理，始終堅持以人為本。初中班主任在班級管理中采取柔性管理手段，主要是指班主任在對學生、班級進行管理的過程中，以增強學生之間的向心力、凝聚力為目標采取各種各樣的教學方式[1]。柔性管理具有以下幾個特點：第一，層次性。由于生活環(huán)境、成長背景、個性特征等各個方面存在差異，所以學生的思想道德水平、綜合素質(zhì)等不盡相同。在對學生進行管理的過程中，班主任應當考慮到每一個學生的不同，注重學生個體差異，密切關(guān)注學生的發(fā)展，依據(jù)學生的實際情況使用不同的管理策略，使不同層次學生的發(fā)展需求均得到滿足。第二，人性化。人性化是柔性管理的主要特征。在初中班級管理中采取柔性管理手段，班主任應當針對學生的主體地位予以尊重，將學生的主動性發(fā)揮出來。換言之，初中班主任采取柔性管理手段對學生進行管理，必須要愛護、理解和尊重學生，尤其是尊重學生的思想發(fā)展狀況以及學生的意識[2]。第三，情感性。柔性管理與剛性管理的不同之處在于，后者強調(diào)各種規(guī)章制度，而前者強調(diào)情感教育。

二、初中班主任在管理中運用柔性管理手段的有效策略

（一）加強與學生的溝通和交流

很多班主任在班級管理過程中忽視與學生之間的與交流，經(jīng)常站在自己的角度將自己認為好的東西強加給學生，這是一種錯誤的管理方式。初中階段的學生正處于青春期，有著顯著的特點，如情緒容易激動，自尊心比較強等。因此，在班級管理工作中，班主任要密切關(guān)注學生的行為方式，充分利用課外時間和學生進行溝通、交流，幫助學生打開心扉，讓學生對班主任產(chǎn)生信任并和班主任成為真正的朋友。只有這樣，班主任才能深入、全面了解學生的心理狀況和生活狀況。需要注意的是，在和學生交流的時候，班主任盡量根據(jù)學生性格特點的不同采取不同的溝通方式。例如，對于性格活潑、開朗的學生，班主任可以采取面對面的交流方式，直接指出學生存在的問題并將具體的解決措施告知學生。而對于性格膽小，內(nèi)向害羞的學生，班主任可以利用微信、QQ等與學生在線交流，通過這種文字交流的方式打開學生心扉，讓學生暢所欲言，從而達到師生有效溝通的目的[3]。這是最基礎(chǔ)同時也是最關(guān)鍵的一個步驟，班主任只有加強與學生的溝通和交流，才能充分了解學生，為接下來班級管理工作的有序、高效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）采取民主化管理方式

初中學生正處于青春期，性格比較叛逆，不愿意受過多的約束。在實際管理過程中，班主任應當立足實際，采取民主化管理方式。換言之，在進行班級管理的時候，班主任應當秉持著以學生為本的教育管理原則，讓學生作為主體參與到班級管理活動之中，從而實現(xiàn)民主化管理，這是提升班級管理水平的有效手段。例如，班主任可以在班級中設(shè)置課代表、組長、班長等各種班干部職位，讓學生通過民主投票的方式展開競選。使學生感受到自身的“主人翁”意識。除此之外，班主任在進行班級管理的時候，無論是做一些決策，還是制定班級管理制度，均要采取民主化管理方式。舉個簡單的例子，班主任在制定班級規(guī)章制度的時候，可以讓學生自己起草擬定，然后班主任再對學生提出的意見進行整合、分析，在這個基礎(chǔ)上制定完善的班級管理條例。這種由學生參與其中的班級管理方式，可以體現(xiàn)管理的民主性，有利于增強學生的服從性，進而促進班級管理水平的提升。

（三）實施合理的獎懲制度

要想將柔性管理手段的價值充分發(fā)揮出來，班主任在對學生進行管理的過程中應當實施合理的懲罰和獎勵。在筆者看來，班主任不僅要關(guān)注學生學習成績，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展情況，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的優(yōu)點，及時表揚學生的閃光點，以此增強學生的自信心，引導學生發(fā)揮自己的特長。對于表現(xiàn)較差的學生，班主任要對其進行及時教育，但是在教育管理的時候要把握好方式方法，盡量以理育人，以情育人，讓學生發(fā)自內(nèi)心認識到自己的不足和錯誤，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。需要注意的是，在對學生進行獎懲的時候，班主任考慮的因素要涉及多個方面，除了學生的學習成績，還包括學生的學習態(tài)度、學習方法、個人品質(zhì)等，以此提升評價的客觀性，使柔性管理手段的價值得到充分發(fā)揮。