淺析初中班主任如何在管理中運(yùn)用柔性管理手段獲獎科研報告

淺析初中班主任如何在管理中運(yùn)用柔性管理手段獲獎科研報告摘

要：一直以來，初中班主任為了在學(xué)生中樹立權(quán)威，在班級管理中采取剛性管理手段，這種管理方式違背了新課改一再強(qiáng)調(diào)的以生為本教育管理原則。高效管理視角下，初中班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的服務(wù)意識，在班級管理中采取柔性管理手段，將管理模式的人性化特點(diǎn)體現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的依從性，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力，給學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中

班主任

班級管理

柔性管理

在對初中學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)采取柔性管理手段，讓學(xué)生在被管理過程中感受到人文關(guān)懷，這對縮短學(xué)生與班主任之間心理距離、提升班級管理水平具有重要意義。在本文中，筆者結(jié)合自己在班級管理過程中總結(jié)的經(jīng)驗，就如何在管理中運(yùn)用柔性管理手段，給學(xué)生營造民主、平等的氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展分享自己的幾點(diǎn)心得體會。

一、柔性管理的內(nèi)涵

人性化是柔性管理一再強(qiáng)調(diào)的要求，也是柔性管理與剛性管理最大的區(qū)別。柔性管理背景下，管理者要以反對雙方矛盾激化、關(guān)注和諧氣氛營造為導(dǎo)向進(jìn)行管理，始終堅持以人為本。初中班主任在班級管理中采取柔性管理手段，主要是指班主任在對學(xué)生、班級進(jìn)行管理的過程中，以增強(qiáng)學(xué)生之間的向心力、凝聚力為目標(biāo)采取各種各樣的教學(xué)方式[1]。柔性管理具有以下幾個特點(diǎn)：第一，層次性。由于生活環(huán)境、成長背景、個性特征等各個方面存在差異，所以學(xué)生的思想道德水平、綜合素質(zhì)等不盡相同。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)考慮到每一個學(xué)生的不同，注重學(xué)生個體差異，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用不同的管理策略，使不同層次學(xué)生的發(fā)展需求均得到滿足。第二，人性化。人性化是柔性管理的主要特征。在初中班級管理中采取柔性管理手段，班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的主體地位予以尊重，將學(xué)生的主動性發(fā)揮出來。換言之，初中班主任采取柔性管理手段對學(xué)生進(jìn)行管理，必須要愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的意識[2]。第三，情感性。柔性管理與剛性管理的不同之處在于，后者強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，而前者強(qiáng)調(diào)情感教育。

二、初中班主任在管理中運(yùn)用柔性管理手段的有效策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

很多班主任在班級管理過程中忽視與學(xué)生之間的與交流，經(jīng)常站在自己的角度將自己認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給學(xué)生，這是一種錯誤的管理方式。初中階段的學(xué)生正處于青春期，有著顯著的特點(diǎn)，如情緒容易激動，自尊心比較強(qiáng)等。因此，在班級管理工作中，班主任要密切關(guān)注學(xué)生的行為方式，充分利用課外時間和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，幫助學(xué)生打開心扉，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任并和班主任成為真正的朋友。只有這樣，班主任才能深入、全面了解學(xué)生的心理狀況和生活狀況。需要注意的是，在和學(xué)生交流的時候，班主任盡量根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)的不同采取不同的溝通方式。例如，對于性格活潑、開朗的學(xué)生，班主任可以采取面對面的交流方式，直接指出學(xué)生存在的問題并將具體的解決措施告知學(xué)生。而對于性格膽小，內(nèi)向害羞的學(xué)生，班主任可以利用微信、QQ等與學(xué)生在線交流，通過這種文字交流的方式打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，從而達(dá)到師生有效溝通的目的[3]。這是最基礎(chǔ)同時也是最關(guān)鍵的一個步驟，班主任只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，才能充分了解學(xué)生，為接下來班級管理工作的有序、高效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）采取民主化管理方式

初中學(xué)生正處于青春期，性格比較叛逆，不愿意受過多的約束。在實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，采取民主化管理方式。換言之，在進(jìn)行班級管理的時候，班主任應(yīng)當(dāng)秉持著以學(xué)生為本的教育管理原則，讓學(xué)生作為主體參與到班級管理活動之中，從而實(shí)現(xiàn)民主化管理，這是提升班級管理水平的有效手段。例如，班主任可以在班級中設(shè)置課代表、組長、班長等各種班干部職位，讓學(xué)生通過民主投票的方式展開競選。使學(xué)生感受到自身的“主人翁”意識。除此之外，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，無論是做一些決策，還是制定班級管理制度，均要采取民主化管理方式。舉個簡單的例子，班主任在制定班級規(guī)章制度的時候，可以讓學(xué)生自己起草擬定，然后班主任再對學(xué)生提出的意見進(jìn)行整合、分析，在這個基礎(chǔ)上制定完善的班級管理條例。這種由學(xué)生參與其中的班級管理方式，可以體現(xiàn)管理的民主性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的服從性，進(jìn)而促進(jìn)班級管理水平的提升。

（三）實(shí)施合理的獎懲制度

要想將柔性管理手段的價值充分發(fā)揮出來，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施合理的懲罰和獎勵。在筆者看來，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展情況，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任要對其進(jìn)行及時教育，但是在教育管理的時候要把握好方式方法，盡量以理育人，以情育人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到自己的不足和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行獎懲的時候，班主任考慮的因素要涉及多個方面，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個人品質(zhì)等，以此提升評價的客觀性，使柔性管理手段的價值得到充分發(fā)揮。