淺談改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)習(xí)作水平的措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)習(xí)作水平的措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)代的中國(guó)社會(huì)在各個(gè)方面都飛速發(fā)展。中國(guó)正在和國(guó)際接軌，城市越來(lái)越發(fā)達(dá)，但在這蒸蒸日上的背后，卻仍舊有一部分地區(qū)被大家忽視了，那就是我國(guó)的廣大農(nóng)村發(fā)展，不言而喻，在這樣的社會(huì)背景下，農(nóng)村的教育方面也比較落后，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，存在的教育弊端也比較多，本文根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)作文教育現(xiàn)狀，研究中年級(jí)習(xí)作能力低下的原因，結(jié)合新時(shí)代教育理念，淺談改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);中年級(jí);習(xí)作;能力;策略

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教育現(xiàn)狀

根據(jù)我長(zhǎng)期一線(xiàn)的農(nóng)村教育工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)習(xí)作存在以下問(wèn)題：

第一，學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣不足。在教育界一直流傳著一句話(huà)：“興趣是最好的老師”，興趣是人內(nèi)心世界最直接的感受，可以支配人們的行為，所以可以看出興趣也是引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)力。但是在實(shí)際習(xí)作當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不足，比如語(yǔ)句不通，用詞有偏差，不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不會(huì)恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。還有的學(xué)生習(xí)作只是為了湊字?jǐn)?shù)，為了完成任務(wù)而習(xí)作，所以對(duì)于寫(xiě)作絲毫沒(méi)有任何興趣可言，最終導(dǎo)致習(xí)作課成為農(nóng)村學(xué)生望而卻步的事情。

第二，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。農(nóng)村小學(xué)老師很多都是等待退休的老教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也有一些弊端，他們從應(yīng)試教育一路走來(lái)，應(yīng)試教育的一些教學(xué)方法深深的印在他們的腦海中，很多時(shí)候都是以升學(xué)的目的去教學(xué)生，教學(xué)生寫(xiě)作模板和套路，最后學(xué)生都成為了機(jī)器人，疏于表達(dá)自己的真實(shí)情感。對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，就是需要學(xué)生通過(guò)文字去表達(dá)自己的思想和情感，而小學(xué)生正是天真爛漫的時(shí)刻，正是有很多自己奇思妙想的階段，是最不應(yīng)該被束縛的，但是由于老師的專(zhuān)業(yè)能力不夠強(qiáng)，不會(huì)正確引導(dǎo)小學(xué)生的習(xí)作思維，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)習(xí)作能力無(wú)法提高。

二、尋找改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)習(xí)作水平的措施

對(duì)于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教育現(xiàn)狀，我們的教師應(yīng)該做出一定的改變了，從多方面入手，結(jié)合新課改以人為本的教育理念去設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施中年級(jí)習(xí)作課程。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和嘗試，找出了以下辦法用以改善農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)習(xí)作水平。

首先，提高學(xué)生的閱讀能力。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師可以利用課本中很多經(jīng)典的文章去鍛煉學(xué)生這方面的能力。學(xué)生在認(rèn)真的閱讀中會(huì)感受到生活的方方面面，同時(shí)與文章中所要表達(dá)的思想感情產(chǎn)生同情，這樣可以獲得思想上的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，于此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法。除了課本上的文章以外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛地閱讀一些課外讀物。在閱讀的過(guò)程中積累好詞好句，可以隨機(jī)的用記錄本記錄下來(lái)，在日后多多拿出來(lái)溫習(xí)，使其深深的印在腦海里。老師可以設(shè)計(jì)分享課程，比如一周或者一個(gè)月，進(jìn)行知識(shí)共享，大家把彼此記錄下來(lái)的詞句拿出來(lái)讀一讀，進(jìn)行共享。這樣有助于學(xué)生從量變到質(zhì)變，最后把這些內(nèi)容靈活的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。

其次，改善教學(xué)手法，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂下的語(yǔ)文作文課，老師在選擇寫(xiě)作課題時(shí)要貼近生活，以小見(jiàn)大。例如，讓學(xué)生觀察身邊的親人朋友，感受人與人之間的親密關(guān)系以及親情的偉大。從教師的角度入手，讓學(xué)生從老師兢兢業(yè)業(yè)的工作狀態(tài)中學(xué)習(xí)刻苦鉆研的精神，讓學(xué)生進(jìn)行檢查自糾，找到平時(shí)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，這樣的話(huà)題角度，會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更能有話(huà)可說(shuō)，進(jìn)而不斷提升自己。讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的作文課上學(xué)到常規(guī)作文課學(xué)不到、感受不到的知識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作之外多方面的能力。只有這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既能情感豐富、角度多變，又能文思泉涌，熟練運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)與技巧完成完美的作文作品。

最后，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于社會(huì)發(fā)展如此之快，學(xué)生獲得信息的能力已經(jīng)不是單純來(lái)自學(xué)校，在這里的學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生能接觸到的任何學(xué)習(xí)環(huán)境，大體分為三部分：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生盡量去感受生活。對(duì)于社會(huì)環(huán)境來(lái)講，應(yīng)該將目光更多地轉(zhuǎn)移到農(nóng)村教育，呼吁社會(huì)各界加強(qiáng)農(nóng)村教育資源投入，給學(xué)生提供良好的硬件條件。對(duì)于學(xué)校而言，要充分利用已有資源，在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作課上利用好本地教育資源，釋放學(xué)生天性，創(chuàng)建輕松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)。

總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，習(xí)作學(xué)習(xí)是農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)非常難啃的一塊硬骨頭