名師讀書教育教學(xué)心得體會共5篇

第第頁名師讀書教育教學(xué)心得體會共5篇

名師讀書教育教學(xué)心得體會共1

讀《讀書成就名師》有感

校長在寒假里給我們每位老師送了一本《讀書成就名師》，全書行文流暢，字里行間名師通過閱讀步入教育勝景的個案，更是特別適合作為一線老師提升教學(xué)的參照。名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一貫提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。

有人說：閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L度，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松膶挾?。閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松慕K點(diǎn)。近期閱讀完手中這本專著，書中的12位名師，從學(xué)校、中學(xué)、高中到高校；從語文、數(shù)學(xué)到心理；從學(xué)科老師、校長、院長到教研員，在他們的身上，我看到了閱讀如同晨曦下的鉆石折射著來自教學(xué)、管理、教研等各個切面的燦爛。

閆學(xué)說，“總結(jié)自己的成長經(jīng)受，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。”吳正憲說：“本事不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。老師的專業(yè)成長并無捷徑。”幾乎全部的名師，都在持之以恒地做一件特別一般但又特別重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。鍥而不舍地閱讀，就是老師成長為名師的“秘訣”，這是公開的奧秘。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

本書的張貴勇也說：“其實(shí)，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一貫提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。為什么讀書對老師的成長如此重要？王崧舟告知我們，老師專業(yè)成長的歷程事實(shí)上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個轉(zhuǎn)化是從讀書究竟蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個積淀的過程；第二個轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。老師的底蘊(yùn)是靠書堆起來的。書讀的多，不肯定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書、少讀書，是肯定沒有底蘊(yùn)的。于永正對此也有很深的感受，他說：“許多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平常留意積累，留意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到快速提取信息的方法。”吳非借助哲學(xué)家的話說：一個人就是他吃下去的東西。一個人的將來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書?！?/p>

許多時候我們都說時間不夠用，工作太忙，沒時間看書，這時我們是否應(yīng)當(dāng)像央視最近一貫在問的一樣，問問自己“時間都去哪了？”，其實(shí)我個人的感受是越勞碌的時候時間利用的越充分，時間反而像有富余一樣，所以我們要保持一種合理安排時間的習(xí)慣。

1或許我跟那些名師有著很大的差距，或許我讀書的感受也不肯定值得借鑒，但是只要自己情愿鉆研，情愿去體會其中的感受，沉下心來學(xué)習(xí)，所得者并不會少，有些經(jīng)受無法復(fù)制，有些體悟無法替代，比如我通過端詳自己的閱讀發(fā)覺自己讀書沒有針對性，需要有所改善；比如我意識到過于快速的閱讀有時讓我有吃快餐之嫌，墊了肚子，卻不知味道，所以對于值得深讀的書要慢下來并寫寫感悟；比如意識到自己對于讀書時間安排的問題，應(yīng)當(dāng)更合理一些等等。我們都要去努力走好自己的人生，走好我們的讀書路，但是在這其中不要忘卻保持虛心和學(xué)習(xí)的心態(tài)。

讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。正如閆學(xué)老師所說，“老師閱讀應(yīng)當(dāng)將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關(guān)注同學(xué)的閱讀熱點(diǎn)”；李鎮(zhèn)西老師建議“學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作”；吳正憲老師建議“數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)”。以前讀書都是側(cè)重數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，做老師之后也是將重點(diǎn)側(cè)重于數(shù)學(xué)課本和教參，除了學(xué)校推舉的書籍之外，較少讀其他方面的書籍。在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

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名師讀書教育教學(xué)心得體會共2

其一，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場。書中收集的教案有一個共同的特點(diǎn)就是設(shè)計嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動的設(shè)計緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標(biāo)，沒有過多的贅述。由于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計是保證課堂效率的前提。反觀自己平常的教學(xué)設(shè)計，覺得任意性較大，有時還會“跑偏了”。其二，先進(jìn)的教學(xué)理念。表達(dá)了以同學(xué)為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過參加、活動、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為同學(xué)提供了大量實(shí)踐的機(jī)會。

其三，豐富的教學(xué)方法。教案中呈現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語，角色扮演等。讓同學(xué)在各類活動中學(xué)習(xí)知識，真正表達(dá)了“樂學(xué)”。

反思一下自己的教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快，一件件事情，一項項工作接踵而來，在勞碌的工作中，我們?nèi)笔Я耸裁?迷失了什么?丟掉了什么?我想我們在完成各項任務(wù)的同時，卻少有時間去思索我們的教學(xué)，去細(xì)心設(shè)計我們的教學(xué)。只有心靜下來，才會去思索，去設(shè)計，只有不斷的去思索，去細(xì)心設(shè)計，去反思，我們的教學(xué)才會有進(jìn)步，才會達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的抱負(fù)境界。

但愿我們都能靜下心來，否那么我真不知自己是否有志氣踏進(jìn)課堂。

名師讀書教育教學(xué)心得體會共3

讀書教育教學(xué)心得體會3篇

創(chuàng)設(shè)新的高校生物教育教學(xué)情境將會提高高校生物教育教學(xué)效率，有效的教育教學(xué)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本問題。下面是帶來的讀書教育教學(xué)心得體會，盼望可以幫到大家。

讀書教育教學(xué)心得體會篇1：

對于老師來說，上課是件既簡單又困難的事情，課堂教學(xué)要勝利也并非輕而易舉。我想，作為一名年輕老師，想要“上好課”必做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)師德認(rèn)識，樹立教書育人德先行的思想。

具備良好的師德以我的理解應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的仔細(xì)鉆研，具有高尚的道德情操，對待同學(xué)生活上要關(guān)懷，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。老師在師德建設(shè)上應(yīng)當(dāng)時刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)二、積極投入到教改工作中去，為教改多做實(shí)際工作。

教育教學(xué)改革是我們常常聽到的一句話，為什么要不斷對教育教學(xué)進(jìn)行改革呢大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段。完善培育模式是教育教學(xué)緊跟社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知識與技能融合，這就是教育教學(xué)的抱負(fù)目標(biāo)，也是教育教學(xué)改革的基本論點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，我們?nèi)绾胃憬谈墓ぷ?，我看首先要搞清基礎(chǔ)教育的屬性，我個人認(rèn)為基礎(chǔ)教育要以系統(tǒng)知識和實(shí)踐技能為主線，堅持以質(zhì)量為主教。

三、作好教學(xué)工作還需要提高自己的教學(xué)基本功。

1、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是老師和同學(xué)在人格上是同等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，課堂教學(xué)中建立起一種相互同等、相互尊1重、親睦相處的師生關(guān)系，同學(xué)就會在一種建康、自由、開心的、“人性化”的教學(xué)環(huán)境中自覺接受教育，自覺學(xué)習(xí)，和諧進(jìn)展。

課堂上老師要鼓舞同學(xué)大膽地、真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，理解同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)，尊敬同學(xué)的情感體驗(yàn)、判斷和選擇。用自己的真情去感染同學(xué)，激起同學(xué)心靈的火花，讓同學(xué)在劇烈的情感氛圍中樹立堅決的信念，培育健康的心里和積極的立場，從根本上提高教育效果。

2、嫻熟精彩的教學(xué)藝術(shù)

課堂是師生雙邊活動的戰(zhàn)場，要充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)積極主動地發(fā)揮好主動作用，老師的課堂教學(xué)要運(yùn)用好講臺藝術(shù)，發(fā)揮好主動導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)是真正的主體，一節(jié)課中應(yīng)由同學(xué)擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)。老師課堂藝術(shù)要想發(fā)揮好，首先要備好課，細(xì)心設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心設(shè)計好板書，這就相當(dāng)于設(shè)計一出戲中的表演順次和精彩對白。其次要給同學(xué)以“漁”，把方法道理講透，尤其是把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，在“漁與魚”的問題上深思熟慮，決不可混淆。同學(xué)只有把握了“漁”才能成為人才，才能海闊天空地想象，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。老師，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，要留意課堂教學(xué)藝術(shù)。

3、充分利用的課堂資源

老師上課充分利用同學(xué)身邊的教學(xué)資源。知識的建構(gòu)有賴于同學(xué)原有基礎(chǔ)，從同學(xué)身邊的教學(xué)資源入手，讓同學(xué)有似曾相識的感覺，有利于同學(xué)將所學(xué)知識納入其知識體系中，從而建構(gòu)新的知識，掌控重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容。

隨著新課程的不斷推動，人們對課程理念的解讀也在不斷地深入，對課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識已從認(rèn)知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，課堂教學(xué)不只關(guān)注同學(xué)知識的獲得，更注同學(xué)人生的進(jìn)展。面對一個個各具性格的生命體，課堂教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨(dú)具特色的、課堂的建構(gòu)也應(yīng)是動態(tài)進(jìn)展、持續(xù)生成的，只有這樣，才能為同學(xué)上好課。

讀書教育教學(xué)心得體會篇2：

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生本教育，在我理解就是首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和愛好，同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)習(xí)，從而自覺地完成生命主體提升過程。只要做一件事情是歡樂的，我想我們每個人都會情愿去做。由于誰也不會拒絕歡樂。

從同學(xué)的角度看，每個同學(xué)都盼望自己的成果好，都能得到家長、老師、同學(xué)的認(rèn)可。但因個體差異的不同，學(xué)習(xí)上會存在差異。換句話說，每個生命主體都有提高自身的欲望，也有內(nèi)在驅(qū)動力，只不過這種內(nèi)在驅(qū)動力來自于各種壓力，可能來自家庭的，也可能是來自學(xué)校和社會的。同學(xué)都想學(xué)好，只是由于方法、自我掌握力、人本身所具有的惰性、還有天賦不同，造成了同學(xué)的成果涌現(xiàn)差異，自然而然涌現(xiàn)所謂的優(yōu)、中、差三等同學(xué)。問題關(guān)鍵在哪里呢愛好，生本教育就是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從中感到學(xué)習(xí)的歡樂。以郭教授的理論，即生本教育就是要建立一個為而不爭的教育成長世界，讓我們的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地以學(xué)習(xí)為歡樂，而并不僅僅在乎分?jǐn)?shù)和排名。

作為語文老師，我的心情是繁復(fù)的。當(dāng)看到同學(xué)作文、作業(yè)或周記中談到自身苦惱時，我卻只有勸慰和鼓舞。這些苦惱有的來自家庭，有的來自個人學(xué)習(xí)方面的。例如，7班dyj，她的成果在我們?nèi)握n老師眼里是很好的，也是一個特別優(yōu)秀的同學(xué)。就是她這樣一個優(yōu)秀的同學(xué)也感受不到學(xué)習(xí)的歡樂。在這次期中考試之后，一次下課期間，她告知我說：“老師你勸慰我一下吧，我心理不舒暢?！彪m然她的總分在全班級和全班都是第一，但是她會因某一科目沒有拿到第一而懊喪。她在作文中寫道，考得好的同學(xué)某一眼神、某一個細(xì)小的動作都好像在嘲諷我。還有，她在預(yù)習(xí)《在沙漠中心》一課時，預(yù)習(xí)作業(yè)中有這樣一道題：“讀了本文你聯(lián)想到了什么”她是這樣寫的：通過閱讀課文，我聯(lián)想到了我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就好比在沙漠中心，只有忍受住挫折，堅抵住困難，才能走出學(xué)習(xí)困惑的纏繞，走出沙漠?？吹搅诉@些，我內(nèi)心是很沉重。同學(xué)感覺不到學(xué)習(xí)的歡樂，反而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力，為了取得好的成果，為了外在的因素而學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說她是有內(nèi)驅(qū)動力的，但她的內(nèi)驅(qū)動力在名次、在保持好成果上，而不是真正地愛上學(xué)習(xí)。

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我特別關(guān)注，同學(xué)的歡樂，學(xué)習(xí)的歡樂。我不會因同學(xué)的考試成果不好而批判同學(xué)，反而關(guān)注他們的特長和所擅長的方面和愛好點(diǎn)。我想，這就是生本教育吧!

讀書教育教學(xué)心得體會篇3：

這幾天我仔細(xì)地讀了《有效教學(xué)》這本書，書中有許多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于老師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著許多的實(shí)際意義。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的課堂教學(xué)，有了幾點(diǎn)不成熟的想法。今日，不妨寫下來，供大家商榷。

一，課前的充分預(yù)備是和諧互動的前提。

有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上，課前的充分預(yù)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課應(yīng)當(dāng)備而能用，減削無效備課，\"備課\"\"上課\"不能兩張皮。第二。有利于教。有利于老師落實(shí)地教，奇妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師水平快速提高。第三。有利于學(xué)。讓同學(xué)學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，全部的知識過手，培育技能到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許很多多的不可預(yù)見性，那么好像可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中任意生成的，需要在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要老師運(yùn)用教育的聰慧去引導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要老師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的心中有數(shù)，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分預(yù)備是前提。

二，老師角色意識的轉(zhuǎn)變是和諧互動的保證。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的老師角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中老師單

4向灌輸知識同學(xué)被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是同學(xué)作為課堂中的主體積極地參加到互動中來，師生，生生之間同等的互動。老師需要從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對老師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，老師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對同學(xué)學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。老師即促進(jìn)者，指老師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)技能為重心的同學(xué)整個性格的和諧，健康進(jìn)展。老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是老師最明顯，最徑直，最富時代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對知識的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種技能和積極性格的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)\"學(xué)\"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

老師應(yīng)成為同學(xué)性格張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于思索，擅長動手，這就要求老師調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師在課堂中給同學(xué)自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成充斥生趣的師生溝通場所。老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師被排斥與課程之外，老師的任務(wù)只是教學(xué)，使老師丟失了課程的意識，丟失了課程的技能。老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。老師要形成劇烈的課程意識和參加意識。

三，同等，對話與溝通是實(shí)施和諧互動的基礎(chǔ)。

勝利的課堂或者說勝利的互動合作，離不開師生之間的和諧的溝通和同等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以老師講授為主的溝通，不再是唯老師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種表達(dá)老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的對話和溝通。沒有對話和溝通就沒有真實(shí)的互動，這種溝通和對話需要建立在民主，同等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成同學(xué)的體驗(yàn)與收獲。老師要尊敬同學(xué)的差異，老師要實(shí)時反饋與鼓舞。同學(xué)受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和呼喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充斥活力，充斥制造的體驗(yàn)，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。假如老師上課還是\"一言堂\"，

5同學(xué)只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間打開心扉，實(shí)現(xiàn)同等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的\"對話\"，老師和同學(xué)不僅僅通過語言進(jìn)行爭論或溝通，更主要的是進(jìn)行同等的心靈溝通。在對話的過程中，老師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著同學(xué)，同時，同學(xué)作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種\"共享\"。老師是同學(xué)年長的伙伴，真誠的伙伴，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長營造一種生動，同等，和諧的對話情境。老師要擯棄自己唱主角，同學(xué)當(dāng)配角，部分同學(xué)唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，老師影響著同學(xué)，感染著同學(xué)，引導(dǎo)著同學(xué)。在多元的互動中，同學(xué)的見解，老師的知識閱歷，同學(xué)的生活閱歷，個體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種\"共享\"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息溝通上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

四，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動的重要條件。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松，民主，和諧的氛圍，才能為師生互動制造條件。在教學(xué)中，老師始終要語言親切，立場和氣，熱忱耐煩，對待同學(xué)

要一視同仁，多關(guān)懷，多鼓舞，尊敬同學(xué)的人格，愛護(hù)同學(xué)的自尊心，與他們同等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到老師的平易近人，親切可信，從而樂于和老師交往，積極，主動，自覺地參加學(xué)習(xí)。

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名師讀書教育教學(xué)心得體會共4

名師教育教學(xué)觀心得體會

“心”好，一切都好

石苑學(xué)校

賈婷婷

前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動。參與演講的六位老師用樸實(shí)無華的語言講了自己的親生經(jīng)受，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、更新教育觀念——根本的轉(zhuǎn)變

唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手掌握著老師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，同學(xué)是痛楚的，老師也是痛楚的。我們臨時不能轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，但能轉(zhuǎn)變自己的教育觀念?！敖逃粦?yīng)當(dāng)僅僅培育同學(xué)成為生存與社會中的人，它要培育出全面進(jìn)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美妙人生和美妙社會的人?！北局@樣的教育觀，老師的心態(tài)、行為都將隨之轉(zhuǎn)變。

二、保持良好的心態(tài)——思想的轉(zhuǎn)變

培育心智健康的同學(xué)是每個老師的追求，只有心理健康的老師才能培育出心智健康的同學(xué)。

在工作中，我們經(jīng)常承受壓力；同學(xué)會給我們帶來不快。這是我們不可避開的，也是無法轉(zhuǎn)變的。但同一件事，同一個人，假如我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的或許就是完全不同的新世界。

擁有怎樣的心態(tài)，就會對同學(xué)實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對同學(xué)，你的同學(xué)都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。

三、傾聽同學(xué)心聲——行為的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)實(shí)生活中，在電視中，我們越來越多地看到中學(xué)校生只由于老師、家長的一句話，就做出匪夷所思的行為，叫人傷心不已。我們不禁感嘆：現(xiàn)代孩子的心靈為何如此脆弱？

在平常的工作中，我們或許會花大量的時間用來“教育”，用來“補(bǔ)差”，我們或許從來沒有或很少關(guān)注同學(xué)的心理。有時，發(fā)覺了同學(xué)心理上有問題，就把責(zé)任推給家長、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個同學(xué)予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。

課堂上，我們要為同學(xué)營造一個自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的開展。課后，我們是同學(xué)的心理導(dǎo)師，無條件的積極的關(guān)注每一個同學(xué)，真誠地與他們溝通，傾聽他們的心聲，援助同學(xué)建立心理健康的正確觀念，提高心理承受技能。

名師讀書教育教學(xué)心得體會共5

《讀書成就名師——12位杰出老師的故事》心得體會

江小王慧麗

剛開學(xué)，學(xué)校發(fā)了《讀書成就名師——12位杰出老師的故事》，這本書是張貴勇所做，雖然是第一次讀他的著作，但看到題目就知道內(nèi)容是介紹12位名師的，所以不到一個月。我就一鼓