浙江省湖州市吳興區(qū)2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語文試題

浙江省湖州市吳興區(qū)2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________一、綜合性學(xué)習(xí)班級(jí)開展“君子自強(qiáng)不息”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小明和小華積極參與其中，請補(bǔ)全他們的對(duì)話，完成下面小題。孩子，你盡管去爭取，理想主義者的結(jié)局悲壯而絕不可憐。在貌似坎kě（

）的人生里，你會(huì)結(jié)識(shí)許多智者和君子，你會(huì)見到許多旁人無法遇到的風(fēng)景和奇跡。選擇平庸雖然穩(wěn)tuǒ（

），但絕無色彩。不要為蠅頭小利放棄自己的理想，不要為某種潮流而改換自己的信念。（選自余光中《寫給未來的你》）1．對(duì)話片段（一）小明：我在搜集資料時(shí)找到上面這首詩，詩歌中有兩個(gè)字用拼音表示，你能寫出來嗎？小華：這個(gè)簡單，坎kě（1），穩(wěn)tuǒ（2）。小明：這首詩歌催人奮進(jìn)，讓我對(duì)未來的自己充滿希望，哪怕前路必有曲折。小華：我也有同感，許多古人也在用實(shí)際行動(dòng)向我們展示自強(qiáng)不息的力量。他們的故事在這些成語中被流傳：聞雞起舞、畫龍點(diǎn)睛、斷齏畫粥、懸liáng（3）刺股……小明：等會(huì)兒，你說的成語中有一個(gè)不能體現(xiàn)自強(qiáng)不息，它是：（4）。小華：感謝糾正，這些確實(shí)是古人留給我們的寶貴財(cái)富，我們青少年應(yīng)該要充滿精氣神，積極向上，古代文人也為我們做了很好的榜樣：你看李白在沉郁中振起，始終保持著自強(qiáng)不息的昂揚(yáng)精神：“（5），（6）”（《行路難（其一）》）；你看范仲淹貶居鄧州時(shí)仍將萬家憂樂放心頭：“（7），（8）”（《岳陽樓記》）；你看劉禹錫遭貶時(shí)不頹喪不消極，樂觀自強(qiáng)，充滿希望：“”（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）；你看歐陽修謫守滁州，卻能與民同樂：“”（《醉翁亭記》）。小明：天行健，君子自強(qiáng)不息。可我經(jīng)常聽到身邊的同學(xué)說自己在“擺爛”，說得還很開心，似乎已經(jīng)成為一種“潮流”了。小華：我正好看到人民網(wǎng)上有這樣一篇文章，我們一起來看看吧。①“擺爛”，近來風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，甚至成為時(shí)下一些青年人的慣用語。②“擺爛”一詞，源自NBA，“球隊(duì)自知不強(qiáng)，索性擺爛，拿墊底排名，從而獲得下次選秀的高順位”，后被泛指：事情已經(jīng)無法向好的方向發(fā)展，就不管了，任由其往壞的方向繼續(xù)發(fā)展下去。③當(dāng)下的青年人在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)諸多方面，面臨著不少新問題、新困難、新挑戰(zhàn)，一些人用“擺爛”來進(jìn)行自嘲調(diào)侃，以化解壓力，本就屬于“亞健康”。更加值得注意的是，“擺爛”競漸有蔓延趨勢：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“擺爛”、一些青年對(duì)就業(yè)“擺爛”、部分上班族對(duì)工作“擺爛”……其實(shí)，從“佛系”到“躺平”再到“擺爛”，無論網(wǎng)絡(luò)流行語如何更迭，歸根結(jié)底都是在炒作“無為而為論”“奮斗無用論”“破罐破摔論”等陳詞濫調(diào)，其實(shí)質(zhì)都是宣揚(yáng)逃避責(zé)任的思想。對(duì)諸如此類的苗頭或風(fēng)氣，青年人要堅(jiān)決說“不”。④“新時(shí)代中國青年要勇于砥礪奮斗。”一個(gè)人的精神上“缺鈣”，就容易得“軟骨病”，導(dǎo)致人生“滑鐵盧”。大學(xué)生作為青年群體中堅(jiān)力量，要想實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，就更應(yīng)立下勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者的大志。只有志存高遠(yuǎn)、信念堅(jiān)定，才能使青春歲月避免像無舵之舟漂泊不定，進(jìn)而激發(fā)奮進(jìn)潛力，最終發(fā)出自己獨(dú)有的光芒?！洱斖觅惻堋返脑⒀怨适戮秃苣腿藢の?，條件再好的兔子躺平“睡一會(huì)再說”，面對(duì)唾手可得的榮譽(yù)也只能在夢里興嘆；而只有“龜速”的烏龜，腳踏實(shí)地不斷前行終究收獲到自己的榮譽(yù)。事實(shí)告訴我們，幸福美好的生活，絕對(duì)不會(huì)在“擺爛”中產(chǎn)生，必須靠一步一個(gè)腳印的踏實(shí)奮斗創(chuàng)造出來。⑤“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”天地之間、抗疫一線、工廠車間、田間地頭、建筑工地……不管身在何處，身處順境還是逆境，只要有始終如一的追求，普通工人也能成為大國工匠；只要有默默無聞的長期堅(jiān)守，平凡崗位也能成就不凡事業(yè)；只要有關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出，身邊小事就能閃耀最美的人性光輝。90后閆旭東，7年如一日從事鄉(xiāng)村教育工作把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。00后醫(yī)護(hù)工作者劉鳴在父母眼中還是孩子，披上戰(zhàn)衣，便成了戰(zhàn)“疫”一線的重要力量……不同的選擇、不同的領(lǐng)域、相同的奮斗，他們用行動(dòng)詮釋了不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華的奮斗力量。⑥新時(shí)代的大學(xué)生，要跳出“身邊的小小的悲歡”，以奮斗之行動(dòng)終結(jié)“擺爛”之態(tài)，爭做新時(shí)代最美奮斗青年，讓青春在為祖國、為人民、為民族的奮斗中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。（選自人民網(wǎng)2022年10月14日）2．對(duì)話片段（二）小明：我發(fā)現(xiàn)這篇文章觀點(diǎn)明確，思路清晰，請幫我將思維導(dǎo)圖填寫完整。小明：我發(fā)現(xiàn)這篇文章語言很有特色，看我細(xì)細(xì)分析。第一，例如：“”這一句，第二，例如：“”這一句，小華：我對(duì)文章中“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”這句話的作用不太理解，請幫我分析一下吧！小明：我是這樣理解的：小華：我明白了，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困境時(shí)，我們應(yīng)該清醒奮斗，自強(qiáng)不息，而不應(yīng)該逃避現(xiàn)實(shí)，“擺爛”到底。小明：但放眼周圍，好多同學(xué)都在“擺爛”，真是讓人心痛。我的好朋友曉婷學(xué)習(xí)成績本來就不太好，她為此非?？鄲溃挚吹缴磉呌行┤藢?duì)學(xué)習(xí)毫無追求，她也想開始“擺爛”，看完這篇文章，請幫她提兩條終結(jié)“擺爛”的具體方法。小華：好的。二、現(xiàn)代文閱讀小說觀照真實(shí)生活，洞顯復(fù)雜人性，蘊(yùn)含人生哲理。請走進(jìn)小說天地，完成下面小題。西征記（節(jié)選）宗璞①晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時(shí)要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，如今自己是大學(xué)生了，在這里上課了。教室房頂?shù)难箬F皮換成了茅草，屋角有一條裂縫，原來很窄，現(xiàn)在變寬了。它也長大了，變老了。②這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》，是選修課。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動(dòng)不安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。③江昉抱著一摞書走進(jìn)教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個(gè)大字。讀完全詩，默然片刻以后，他開始講，講到“首身離兮心不懲”這一句時(shí)，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這個(gè)‘毅’字很重要。”④他起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個(gè)破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。⑤江昉放下粉筆，幾個(gè)同學(xué)圍上去提問題。一會(huì)兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！苯瓡P看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了?！彼烀撓麻L衫放在教桌上，嵋把撕破處對(duì)好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密，這是碧初特意教的，一時(shí)縫畢，將長衫遞給江昉。⑥江昉走后，嵋收拾書包，這時(shí)莊無因走了進(jìn)來。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉(zhuǎn)過幾間教室，不覺走進(jìn)了圖書館。他們在最里面的長桌前，對(duì)面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談。⑦“解析幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解析幾何，無因特來做課前輔導(dǎo)。⑧“現(xiàn)在的問題不是解析幾何，我有更重要的問題?！雹釤o因臉上顯出一個(gè)大問號(hào)。⑩“我在想，社會(huì)需要我們做什么？我們最應(yīng)該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥①那樣?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂禺嬃藯l橫線。?“你從軍能做什么？我很難想象。”?急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進(jìn)了冷風(fēng)，有同學(xué)過去將窗關(guān)緊。這一切他們兩人都不覺得。?“我做我能做的一切。”這是嵋的回答。無因?qū)懙溃骸拔铱梢宰鲂┙ㄗh么？”?“我知道你的建議，應(yīng)該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場。”?無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分。”?“當(dāng)然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分?！?嵋抬頭望了無因一眼。仍低頭看那張粗紙，寫道：?“你應(yīng)該繼續(xù)讀書，你會(huì)有大作為的。你沒有被征調(diào)，也不需要你做志愿者，你不欠什么?！?兩人相視無語。無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點(diǎn)雪花緩緩飄落。無因打傘送嵋到教室，便自走了。?嵋不知這節(jié)課講些什么。走過另一間教室時(shí)，正遇李之薇出來，兩人遂一起走?！拔艺フ夷悖瑒偤门鲆娏?，”之薇說，“你知道嗎？我有一個(gè)大決定?！?“我也有一個(gè)大決定?！贬艺f。兩人對(duì)望，都笑了。不遠(yuǎn)處有人大聲叫李之薇，之薇對(duì)嵋點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開去。?晚飯后孟弗之才回來，嵋與合子端過一個(gè)炭盆，讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過來，坐在對(duì)面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送過一批出發(fā)的學(xué)生，他說：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個(gè)個(gè)都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去?！?燈光昏暗，弗之長嘆一聲。這時(shí)嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍。”?碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。?“你？”弗之說，“可你是女孩子！”?正上高二的弟弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報(bào)過名了，可是說我們年紀(jì)太小了?！?嵋說：“我認(rèn)真考慮過了，我要為勝利加一把力。”?“阿爺無大兒，木蘭無長兄?！备ブ哉Z。?“我不必‘市鞍馬’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧?！贬艺f著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微的聲響。?這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，他們都不會(huì)驚異。他們能給嵋什么？只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。?次日，嵋清早到李之薇家，“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！贬艺f，“很順利?！薄拔疫@里可不順利。”之薇向房門掃了一眼，低聲說，“媽媽和我吵，她不準(zhǔn)我去?！?近中午時(shí)分，李漣回來了，“薇兒，”李漣定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當(dāng)頭，誰都有責(zé)任。若是說不通，就只管去好了?！?又一天上午，之薇特地到父母的臥房仔細(xì)擦拭了擺在墻角的小供桌。回頭見母親面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親。但是她沒有這個(gè)習(xí)慣，幾次張口，只說：“如果家里真需要我，我就不去。”母親金士珍搖頭，并不看她，說：“小處需要你比不上大處，你去吧！”這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話。?三日后，空中晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶翩翩起舞，在這冬日里續(xù)寫了一曲與暖陽的愛戀，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓(xùn)練班報(bào)到去了，銀裝素裹的大地一切都是欣欣然的樣子。（有刪改）①詹臺(tái)瑋：嵋的表哥，主動(dòng)參加遠(yuǎn)征軍，當(dāng)了翻譯官，犧牲時(shí)不到20歲?！拘≌f·場景】3．小說從一個(gè)場景轉(zhuǎn)換到另一個(gè)場景，展現(xiàn)孟嵋投筆從戎的全過程，請完成下列填空。場景一地點(diǎn)：教室人物：江昉、孟嵋事件：氛圍：凝重場景二地點(diǎn)：圖書館人物：莊無因、孟嵋事件：兩人筆談，嵋坦陳從軍想法。氛圍：場景三地點(diǎn)：路過另一間教室人物：孟嵋、李之薇事件：氛圍：激動(dòng)場景四地點(diǎn)：孟家人物：孟弗之夫婦、孟嵋、合子事件：孟嵋告知從軍決定，家人流淚不舍。氛圍：【小說?對(duì)話】4．小說中的人物對(duì)話往往能夠推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，凸顯人物性格，使讀者有身臨其境之感。請從以下的兩組對(duì)話中任選其一，分析人物對(duì)話的作用。對(duì)話一：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！薄澳阏骈L大了?！睂?duì)話二：“阿爺無大兒，木蘭無長兄?！薄拔也槐亍邪榜R’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧?！薄拘≌f·主題】5．小說中的人物面臨著“小”與“大”的沖突，請選擇其中一項(xiàng)，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。A．小我與大我B．小家與大家C．小人物與大時(shí)代【小說·聯(lián)結(jié)】6．小說劃“”處是關(guān)于“雪”的描寫，名著作品中也有“雪”，請聯(lián)結(jié)本文與以下材料，完成“雪”這一意象的探究。材料一雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……——艾青《雪落在中國的土地上》材料二正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。……仍舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚越下得緊了?！嶂鴺專活欁?，那雪越下得猛?！端疂G傳》第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場》材料三人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此作品中就必須寫到環(huán)境，作品中的環(huán)境描寫不論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境都不是可有可無的裝飾品，而是密切的聯(lián)系著人物的思想和活動(dòng)。——茅盾（1）分析“雪”的作用。（2）闡述你對(duì)“雪”這一意象的理解。三、對(duì)比閱讀透過古詩文，我們可以品味中國古代文人的氣質(zhì)情懷。請品析以下作品，完成小題?！炯住繎虼鹪浔彼?歐陽修春風(fēng)疑不到天涯，二月山城①未見花。殘雪壓枝山有橘，凍雷驚筍欲抽芽。夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華②。曾是洛陽花下客③，野芳雖晚不須嗟。[注釋]此詩作于宋仁宗景佑四年（1037）。此年歐陽修因事貶謫峽州夷陵縣。①山城：指夷陵。②物華：美好的景物。③花下客：宋仁宗天圣八年（1030）至景佑元年（1034），歐陽修曾任西京（洛陽）留守推官。洛陽以花著稱。【乙】修始在滁州，號(hào)醉翁，晚更號(hào)六一居士。天資剛勁①，見義勇為，雖機(jī)阱②在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時(shí)，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯(cuò)③不可勝數(shù)，于是仰天嘆曰：“以荒遠(yuǎn)小邑，且如此，天下固可知?！弊誀?，遇事不敢忽也。學(xué)者求見，所與言，未嘗及丈章，惟談吏事，謂文章正于潤身，政事可以及物。凡歷數(shù)郡，不見治跡，不求聲譽(yù)，寬簡而不擾，故所至民便④之?；騿枺骸盀檎捄?，而事不弛廢，何也？”曰：“以縱為寬，以略為簡，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急；簡者，不為繁碎耳?！毙抻资Ц?，母嘗謂曰：“汝父為吏，常夜?fàn)T治官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：‘死獄也，我求其生，不得爾?！嵩唬骸汕蠛?？’曰：‘求其生而不得，則死者與我皆無恨。夫常求其生猶失之死而世常求其死也?！淦骄咏趟拥?，常用此語，吾耳熟焉?！毙蘼劧K身?！?jié)選自《宋史·歐陽修傳》[注釋]①天資剛勁：生性剛直。②機(jī)阱：陷阱。③枉直乖錯(cuò)：冤假錯(cuò)案。④便：安逸，安適。7．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字意思或用法相同的一項(xiàng)（

）A．晚更號(hào)六一居士

湖中焉得更有此人（《湖心亭看雪》）

室中更無人（《石壕吏》）B．以縱為寬

不以物喜（《岳陽樓記》）

靜以修身（《誡子書》）C．謂文章止于潤身

是謂大同（《大道之行也》）

權(quán)謂呂蒙曰（《孫權(quán)勸學(xué)》）D．修聞而服之終身

若夫日出而林霏開（《醉翁亭記》）

相委而去（《陳太丘與友期行》）8．清代文學(xué)家紀(jì)昀評(píng)論《戲答元珍》的首聯(lián)：“起得超妙?！闭埥Y(jié)合首聯(lián)進(jìn)行賞析。9．用“/”給下面的句子斷句。（限斷兩處）夫常求其生猶失之死而世常求其死也。10．比較下面兩句話中的加點(diǎn)字部分，從語言風(fēng)格的角度說說你的發(fā)現(xiàn)。修始在滁州，號(hào)醉翁。（《宋史·歐陽修傳》）而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。（《醉翁亭記》）11．【乙】文中，歐陽修稱夷陵為“荒遠(yuǎn)小邑”，【甲】詩的哪些內(nèi)容能對(duì)此加以印證？結(jié)合詩歌進(jìn)行分析。12．結(jié)合兩篇詩文和《醉翁亭記》，談?wù)勀銓?duì)歐陽修的認(rèn)識(shí)。四、語言表達(dá)13．人生的每個(gè)階段自成風(fēng)景。生活里的不如意，可以在漫畫中被治愈，也可以用詩意撫平。我有漫畫，你有詩嗎？請發(fā)揮聯(lián)想與創(chuàng)意，為中間的漫畫配寫2~4句小詩。選自《小林漫畫》五、作文14．本學(xué)期我們與詩歌相伴，請根據(jù)提示，完成寫作任務(wù)。任務(wù)群寫作提示任務(wù)一回憶以往的詩歌學(xué)習(xí)，敘寫自己與詩歌相關(guān)的經(jīng)歷或故事，可敘事，可抒情。任務(wù)二為什么要讀詩、寫詩？要讀怎樣的詩？如何讀詩？寫出你對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)與思考。任務(wù)三從你喜歡的詩作中選擇一首，在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、敘述方式等，進(jìn)行合理地改寫。寫作要求：①任選其一寫作；②題目自擬；③不少于600字；④不出現(xiàn)透露作者身份的信息。參考答案：1．坷妥梁畫龍點(diǎn)睛長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海先天下之憂而憂后天下之樂而樂沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也2．①以奮斗之行動(dòng)終結(jié)“擺爛”之態(tài)；②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，挖掘“擺爛”本質(zhì)；③列舉事例，有力論證觀點(diǎn)；示例一：準(zhǔn)確，如“有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)‘?dāng)[爛’、一些青年對(duì)就業(yè)‘?dāng)[爛’、部分上班族對(duì)工作‘?dāng)[爛’”這一句中，作者用“有的”、“一些”、“部分”等詞語進(jìn)行范圍的界定，表明并非全部學(xué)生、青年和上班族都表現(xiàn)出“擺爛”的狀態(tài)，是語言準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。示例一：生動(dòng)，如“一個(gè)人的精神上‘缺鈣’，就容易得‘軟骨病’，導(dǎo)致人生‘滑鐵盧’”，這句話用精神上“缺鈣”后得“軟骨病”這一生動(dòng)的說法來從反面論證文章觀點(diǎn)，如果奉行“擺爛”之態(tài)就會(huì)對(duì)人生造成極大的負(fù)面影響，最終導(dǎo)致人生失意，遭遇“滑鐵盧”，讀來生動(dòng)有趣且淺顯易懂。示例：作者引用“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”這兩句詩歌，論證我們不論年紀(jì)、不論崗位，都應(yīng)該在自己的領(lǐng)域認(rèn)真鉆研、勤奮努力，用自己的奮斗來創(chuàng)造屬于自己的人生價(jià)值這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力的同時(shí)增強(qiáng)文采，含蓄典雅。示例：文中提到“美好生活”須靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)奮斗創(chuàng)造出來，曉婷可以從認(rèn)真踏實(shí)地對(duì)待每一節(jié)課、每一份作業(yè)、每一次考試做起，注重點(diǎn)滴知識(shí)的消化和積累，積跬步至千里?！窘馕觥?．①—③考查字音字形。坎坷：kǎnkě，意思是道路高低不平；事情不順利或不稱心，比喻十分不得志。穩(wěn)妥：wěntuǒ，是指穩(wěn)當(dāng)可靠的意思懸梁刺股：xuánliángcìgǔ，把頭發(fā)吊在房梁上，用錐子扎大腿。形容勤學(xué)苦讀。④考查成語積累。聞雞起舞：比喻志士奮發(fā)向上、堅(jiān)持不懈的精神。符合“自強(qiáng)不息”的主題。畫龍點(diǎn)睛：比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。不符合“自強(qiáng)不息”的主題斷齏畫粥：指食物粗簡微薄。形容貧苦力學(xué)。符合“自強(qiáng)不息”的主題。懸梁刺股：比喻廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)。符合“自強(qiáng)不息”的主題。故應(yīng)填寫“畫龍點(diǎn)睛”。⑤—⑩考查名句名篇的默寫。需要注意“滄、畔、帆”等字詞的正確書寫。2．第一空：考查論證思路。第①②段引出“擺爛”話題，說明其含義和來源；第③段分析“擺爛”現(xiàn)象在青年人中的蔓延趨勢，指出其危害和實(shí)質(zhì)；第④⑤段過理論和實(shí)例論證，闡述“奮斗”對(duì)于青年人的重要性，以及只有通過踏實(shí)奮斗才能創(chuàng)造幸福美好生活；第⑥段呼吁新時(shí)代的大學(xué)生要跳出“身邊的小小的悲歡”，以奮斗之行動(dòng)終結(jié)“擺爛”之態(tài)，爭做新時(shí)代最美奮斗青年。由⑥段“新時(shí)代的大學(xué)生，要跳出‘身邊的小小的悲歡’，以奮斗之行動(dòng)終結(jié)‘?dāng)[爛’之態(tài)，爭做新時(shí)代最美奮斗青年，讓青春在為祖國、為人民、為民族的奮斗中煥發(fā)出更加絢麗的光彩”可貴你是本文的中心論點(diǎn)：以奮斗之行動(dòng)終結(jié)“擺爛”之態(tài)，爭做新時(shí)代最美奮斗青年；由③段“其實(shí)，從‘佛系’到‘躺平’再到‘?dāng)[爛’，無論網(wǎng)絡(luò)流行語如何更迭，歸根結(jié)底都是在炒作‘無為而為論’‘奮斗無用論’‘破罐破摔論’等陳詞濫調(diào)，其實(shí)質(zhì)都是宣揚(yáng)逃避責(zé)任的思想”可歸納：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，挖掘“擺爛”本質(zhì)；由⑤段“不同的選擇、不同的領(lǐng)域、相同的奮斗，他們用行動(dòng)詮釋了不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華的奮斗力量”可歸納：列舉事例，有力論證“奮斗”對(duì)于青年人的重要性，以及只有通過踏實(shí)奮斗才能創(chuàng)造幸福美好生活。據(jù)此回答即可。第二空到第五空：本題考查語言賞析。文章的語言賞析可以從修辭手法、描寫方法、關(guān)鍵字詞等角度進(jìn)行，選擇適合的切入點(diǎn)，連文章語境進(jìn)行賞析即可。示例一：“90后閆旭東，7年如一日從事鄉(xiāng)村教育工作，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子”，這一句中，“7年”這一時(shí)間數(shù)字準(zhǔn)確地講述了閆旭東進(jìn)行鄉(xiāng)村教育工作的時(shí)間，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。示例二：“只有志存高遠(yuǎn)、信念堅(jiān)定，才能使青春歲月避免像無舵之舟漂泊不定”，這句話將“擺爛”的人生比喻成“無舵之舟”，生動(dòng)形象地證明了只有奮斗地人生才能激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，散發(fā)自己的光芒這一觀點(diǎn)，加深讀者的閱讀印象。第六空：本題考查實(shí)詞鑒賞。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”的意思是：苔花雖如米粒般微小，依然像那高貴的牡丹一樣熱烈綻放。聯(lián)系⑤段“天地之間、抗疫一線、工廠車間、田間地頭、建筑工地……不管身在何處，身處順境還是逆境，只要有始終如一的追求，普通工人也能成為大國工匠；只要有默默無聞的長期堅(jiān)守，平凡崗位也能成就不凡事業(yè)；只要有關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出，身邊小事就能閃耀最美的人性光輝”可知，這里引用詩句不困我們多么普通，多么渺小，只要在自己的領(lǐng)域認(rèn)真鉆研、勤奮努力，用奮斗創(chuàng)造自己的價(jià)值。增強(qiáng)說服力的同時(shí)增強(qiáng)文采，含蓄典雅。據(jù)此回答即可。第七空：本題考查建議。注意禮貌用語，要讓人易于接受，且建議的主題應(yīng)緊緊圍繞“拒絕‘?dāng)[爛’”進(jìn)行。示例：“默默無聞的長期堅(jiān)持”也是非常重要的，放眼當(dāng)下，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不論現(xiàn)階段的成績是否理想，如果能夠一直端正態(tài)度、持之以恒，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信一定會(huì)有所改變；且放眼人生，學(xué)生時(shí)期只是其中的一個(gè)階段，如果現(xiàn)在就開始“擺爛”，那“擺爛”的人生有何意義呢？我們可以把起床的時(shí)間提前1小時(shí)，去運(yùn)動(dòng)，做好身體管理；然后，擺脫焦慮，煩躁情緒，多看看身邊美好的事情，并通過日記進(jìn)行記錄。據(jù)此回答即可。3．示例：江昉授《楚辭》，孟嵋縫長衫沉默/沉寂/寂靜/緊張/僵持/膠著兩人同行對(duì)望，下定從軍決心哀傷/凄婉/凝重4．示例：對(duì)話一：這是孟嵋與老師江昉之間的對(duì)話。孟嵋的話表現(xiàn)她為老師縫長衫的細(xì)心與體貼，是學(xué)子敬愛師長的真情流露，江昉夸贊她“真長大了”，為下文孟嵋參軍赴國難的成長做鋪墊，暗示人物的成長。對(duì)話二：這是孟嵋與父親孟弗之之間的對(duì)話。女兒從軍，讓父親聯(lián)想到花木蘭的處境：父親不能上戰(zhàn)場，弟弟年紀(jì)還太小，使讀者更能感受到孟弗之一方面理解支持女兒的決定，另一方面又陷入不舍的矛盾心情。孟嵋的話既是對(duì)父親不能上戰(zhàn)場的呼應(yīng)，同時(shí)也表明自己從軍報(bào)國的赤子之心，體現(xiàn)她的愛國之情。5．A.小我與大我。小說中的孟嵋、李之薇置身于抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代背景中，毅然決定中斷學(xué)業(yè)，離開家人，積極應(yīng)征。江昉教授的《楚辭》令孟嵋逐漸堅(jiān)定從軍之心，面對(duì)莊無因的勸說，父母的擔(dān)憂，縱然她心有不舍（小我），然而在民族大義前，“我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭”、“我要為勝利加一把力”，彰顯了她的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)（大我）。李之薇從軍的決定起初遭到母親的反對(duì)，雖然心中放不下家人（小我），但征得母親同意后，最終她與孟嵋一同從軍，投身抗戰(zhàn)（大我）。她們舍棄“小我”，成就“大我”，展現(xiàn)了一代青春學(xué)子蓬勃飛揚(yáng)的青春氣質(zhì)。6．示例：（1）“雪”的作用：①渲染環(huán)境氣氛本文關(guān)于“雪”的描寫為人物出征渲染緊張氣氛，襯托出年輕學(xué)子的慷慨激昂。艾青詩歌反復(fù)詠唱“雪落在中國的土地上”，使全詩籠罩著一層悲涼沉郁的氣氛。林沖在下雪的日子來到草料場，雪大風(fēng)急，為他接下來的遭遇籠罩一層悲劇色彩?！把痹谶@些作品中都有渲染環(huán)境氛圍的作用。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展本文第?段“急雪在窗外飛舞”，暗示情節(jié)的發(fā)展與人物關(guān)系。孟嵋想要從軍，為國出力，莊無因卻不同意她的想法，希望她好好讀書，兩人的無聲對(duì)峙就像急雪拍打窗戶，第?段“急雪已經(jīng)過去”，暗示人物之間的對(duì)峙過去，關(guān)系緩和，孟嵋已經(jīng)下定決心，投身抗日?！帮L(fēng)雪山神廟”這一回合中，因?yàn)橄卵瑢⒎孔訅核?，林沖無處藏身，所以才到山神廟避雪，聽到陸虞侯的驚天陰謀，至此對(duì)朝廷的幻想徹底破滅，由逆來順受轉(zhuǎn)為奮起反抗，手刃仇人后只剩下梁山這一條道路可以走?！把蓖苿?dòng)著情節(jié)發(fā)展，也與林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折息息相關(guān)。③襯托人物心情本文雪的變化也是孟嵋心路歷程的變化。戰(zhàn)爭緊張激烈，使得孟嵋的內(nèi)心也像雨雪欲來不安；急雪紛飛到緩緩飄落，是她從軍受阻后的矛盾到打定主意；最后雪花輕盈，翩翩起舞，則是說服家人后內(nèi)心的輕松與激動(dòng)?！帮L(fēng)雪山神廟”多次描寫風(fēng)雪，越下越大，越下越緊，隨著故事情節(jié)發(fā)展，林沖的處境越發(fā)危機(jī)四伏，烘托了他越來越沉郁的心情。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本文與名著內(nèi)容，答到2點(diǎn)作用，且分析具體到位，得4分。如果從襯托人物形象、深化作品主題方面回答，也可酌情給分。（2）本題采用分層賦分的方式。第一層級(jí)：不能緊密聯(lián)系文章與材料，回答角度單一，表述簡單。示例一：“雪”交代時(shí)令是在冬天，天氣惡劣寒冷。示例二：“雪”象征人物處在黑暗的社會(huì)背景之中，暗示人物的遭遇和命運(yùn)。第二層級(jí)：能聯(lián)系文章與材料，但思維不夠全面、深入，只能點(diǎn)到部分內(nèi)涵。示例一：“雪”顯示天氣寒冷，人物所處的自然環(huán)境惡劣?！段髡饔洝分腥藗儽揪吞幵诳谷諔?zhàn)爭的緊張局勢下，而“晴朗的日子幾乎沒有”，雪下得越來越急，天氣情況加劇了環(huán)境惡劣的程度，隨著嵋和李之薇說服家人后前去從軍，“雪”才顯露出一絲暖色?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀分小把笔谴笞匀粠Ыo土地和人民的災(zāi)難?！端疂G傳》中林沖到草料場時(shí)風(fēng)雪初起，隨后北風(fēng)呼嘯，雪勢漸大，可見人物所處的自然環(huán)境之寒冷惡劣。示例二：“雪”既是自然環(huán)境，又具有象征意義，意味當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境?！段髡饔洝分小把卑凳救宋锼幍氖前禑o天日、形勢危急的抗戰(zhàn)背景，雪越急，預(yù)示戰(zhàn)爭局勢越緊張，最后雪露出暖色，又預(yù)示著希望?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀分小把钡囊庀笫强嚯y的象征，象征侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難?！端疂G傳》第十回中，從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”到“下得緊”再到“下得猛”，暗合身處雪景中的林沖心境的變化。林沖被高俅陷害發(fā)配滄州，避雪山神廟，又聽到陸虞侯設(shè)計(jì)陷害，這“雪”，是林沖世界里的“雪”，是他長久以來的悲慘遭遇，讓他從退讓忍耐到忍無可忍、手刃仇人。第三層級(jí)：能緊密聯(lián)系文章與材料，全面而深入地思考問題，從情感、精神層面解讀內(nèi)涵。示例：“雪”既是客觀的自然環(huán)境，又象征著殘酷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，且與人物的思想與活動(dòng)密切相關(guān)?！段髡饔洝烽_篇陰沉的天空，久不見晴朗，“像隨時(shí)要灑下雨雪”，第?段提及“急雪”，一方面以氣候現(xiàn)象點(diǎn)明時(shí)令特征，另一方面暗示人物所處的是暗無天日、形勢危急的抗戰(zhàn)背景，雪越急，預(yù)示戰(zhàn)爭局勢越緊張。隨著嵋和李之薇說服家人后前去從軍，此時(shí)“雪”顯露出一絲暖色，暗示苦難的民族因捐軀赴國難的愛國青年而充滿了希望?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀分?，“雪”既是大自然帶給土地和人民的災(zāi)難，又象征日本帝國主義蹂躪下中國大地與人民所罹受的不幸和災(zāi)難?！端疂G傳》第十回，林沖“風(fēng)雪山神廟”中的大雪既指當(dāng)天寒冷惡劣的天氣，也是下在林沖生命中的一場“大雪”，自誤入白虎堂后，他被高俅陷害，發(fā)配途中，逆來順受，忍辱負(fù)重，在山神廟耳聞陸虞侯的陰謀，僅存的希望破滅?！把卑凳舅瘧K的遭遇，也暗合身處雪景中的林沖心境的變化，從退讓忍耐到忍無可忍、手刃仇人?！窘馕觥?．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。第一空：由“地點(diǎn)：教室人物：江昉、孟嵋”定位到文章①—⑤段。根據(jù)②段“這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》，是選修課。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動(dòng)不安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人”，⑤段“遂脫下長衫放在教桌上，嵋把撕破處對(duì)好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密，這是碧初特意教的，一時(shí)縫畢，將長衫遞給江昉”可歸納事件：江昉授《楚辭》，孟嵋縫長衫；第二空：由“地點(diǎn)：圖書館人物：莊無因、孟嵋事件：兩人筆談，嵋坦陳從軍想法”可定位到文章⑥—?段。根據(jù)⑨段“無因臉上顯出一個(gè)大問號(hào)”，?段“無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：‘我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分’”，?段“兩人相視無語。無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館”可歸納出氛圍為：沉默、沉寂、寂靜；第三空：由“地點(diǎn)：路過另一間教室人物：孟嵋、李之薇”可定位到文章?—?段。根據(jù)?段“你知道嗎？我有一個(gè)大決定”，?“我也有一個(gè)大決定”，“兩人對(duì)望，都笑了”可歸納：兩人同行對(duì)望，下定從軍決心；第三空：由“地點(diǎn)：孟家人物：孟弗之夫婦、孟嵋、合子事件：孟嵋告知從軍決定，家人流淚不舍”可定位到文章?—?段。根據(jù)?“嵋說著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微的聲響”，?段“又一天上午，之薇特地到父母的臥房仔細(xì)擦拭了擺在墻角的小供桌?；仡^見母親面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親”可歸納氛圍為：哀傷、凄婉。據(jù)此回答即可。4．本題考查語言描寫。（1）由“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便”“你真長大了”可定位到文章第⑤段，孟嵋的語言描寫表現(xiàn)她為老師縫長衫的細(xì)心與體貼表達(dá)了對(duì)老師的尊敬；江昉夸贊她“真長大了”，聯(lián)系“嵋把撕破處對(duì)好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密，這是碧初特意教的，一時(shí)縫畢，將長衫遞給江昉”可知，這句話表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的坑定，暗示人物的成長，為下文孟嵋參軍赴國難的成長做鋪墊。（2）由“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“我不必‘市鞍馬’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧”可定位到文章??段，這句話化用了花木蘭替父從軍的故事，也表明自己從軍報(bào)國的赤子之心，體現(xiàn)她的愛國之情。同時(shí)，父親的話父親聯(lián)想到花木蘭的處境，一方面理解女兒的決定，一方面由不舍得女兒，展現(xiàn)了父親對(duì)女兒深深的愛。與后文同意女兒上戰(zhàn)場的哀傷、凄婉氛圍蓄勢。據(jù)此回答即可。5．本體考查開放性回答。結(jié)合主題，聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行表述即可。小我與大我：在文章中，江昉抱著自己的書走進(jìn)教室，他拿起粉筆在黑板上寫下“國殤”二字。他深情地讀著詩歌，當(dāng)他讀到“首身離兮心不懲”這句詩時(shí)，他的情緒高昂起來，表達(dá)了人雖死但精神不死的決心。他不僅是在為自己而戰(zhàn)，更是在為國家而戰(zhàn)，這展現(xiàn)了他“小我”與“大我”的統(tǒng)一。另外，文章中還描述了江昉與同學(xué)們之間的互動(dòng)。當(dāng)他站在講臺(tái)上講解問題時(shí)，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽講，這體現(xiàn)了他在同學(xué)們心中的地位和影響力。他的講解不僅讓同學(xué)們受益匪淺，也激發(fā)了他們的愛國熱情和責(zé)任感。這也從側(cè)面展現(xiàn)了“小我”與“大我”的統(tǒng)一。最后，當(dāng)江昉放下粉筆時(shí)，幾個(gè)同學(xué)圍上來向他提問。而這時(shí)孟嵋走了過來，為他縫補(bǔ)被釘子撕破的長衫。這里不僅展現(xiàn)了江昉與同學(xué)們之間的深厚友誼，也展現(xiàn)了孟嵋對(duì)江昉的關(guān)心和支持。這個(gè)場景也是“小我”與“大我”的統(tǒng)一的一種體現(xiàn)。因此，通過這些具體的描述，我們可以看到文章中展現(xiàn)了“小我”與“大我”的統(tǒng)一。江昉用自己的行動(dòng)和講解激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情和責(zé)任感，同時(shí)也從側(cè)面展現(xiàn)了每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的潛力，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。小家與大家：孟嵋、李之薇參軍的決定背后，是兩個(gè)家庭的骨肉分離。兩人的父母雖然起初態(tài)度不同，但最終都表示支持和理解。聽聞女兒從軍的決定，孟嵋的母親淚光瑩然，手在顫抖，夫婦二人徹夜難眠。李之薇的母親最初反對(duì)，為此面容憔悴、神情黯然，但是最終理解并支持了女兒的決定。他們都在“小家”與“大家”的沖突中選擇成全“大家”，這種深明大義的舉動(dòng)反映在戰(zhàn)爭背景下，一家人暫時(shí)放下小家庭親人分離的難以割舍，同仇敵愾，將親情與愛國情融合在一起。小人物與大時(shí)代：小說敘寫的是小人物和小事件，在特殊的戰(zhàn)爭年代，無論是在校的老師、學(xué)子，還是在家的父母，子女，在面對(duì)參軍抗日上表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，都令人為之動(dòng)容。江昉教授誦“國殤”，孟弗之遺憾自己未能從軍，孟嵋、李之薇毅然投筆從戎，他們分別是那個(gè)時(shí)代的愛國知識(shí)分子、熱血年輕學(xué)子的代表，孟弗之夫婦在不舍中默許女兒的決定，李漣慨然支持女兒從軍的抉擇，他們是戰(zhàn)爭中支持、理解子女“捐軀赴國難”的千萬父母的縮影，師生情、友情、親情融合在一起，反映的是時(shí)代的大主題：有對(duì)戰(zhàn)爭的關(guān)注，對(duì)成長的感悟，對(duì)親情的理解，引人深思。據(jù)此回答即可。6．本題考查意象的分析?！段髡饔洝罚旱冖俣巍疤炜沼肿兊藐幊脸恋?，像隨時(shí)要撒下雨雪”這里點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令為冬季，天氣由晴朗變得明沉沉，且即將下雪，又暗示了人物所面臨的殘酷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與后文情節(jié)結(jié)合可知開篇陰沉寒冷的自然環(huán)境也是暗無天日、形勢危機(jī)的抗戰(zhàn)背景；第?段“急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的坡璃窗”，暗示情節(jié)的發(fā)展與人物關(guān)系，孟嵋想要從軍上戰(zhàn)場，為國出力，莊無因卻不同意他的想法，希望它的好好讀書，因此兩人產(chǎn)生激烈爭執(zhí)，就像風(fēng)中的急雪拍打窗戶噼里啪啦，爭吵愈演愈烈。第?段“急雪已經(jīng)過去，幾點(diǎn)雪花緩緩飄落”烘托出人物走出書齋、投身抗日的心路歷程，從雨雪欲來、急雪紛飛到雪緩緩飄落，雪的變化也是孟嵋心路歷程的變化，戰(zhàn)爭緊張而激烈，使得孟嵋內(nèi)心也像雨雪欲來一樣陰沉沉的，受到“國殤”的影響，她想要從軍，但是其他人的阻攔，使其內(nèi)心很矛盾，就像急雪紛飛；最后打定注意參軍，況且還有李之薇也想?yún)④姡訄?jiān)定了她的決心。從書齋走向前線的決心一步步展現(xiàn)出來，雪伴隨著孟嵋抗戰(zhàn)決心層層遞進(jìn)，最后義無反顧。《雪落在中國的土地上》：首先，從題目開始，詩人就以“雪落在中國的土地上”為切入點(diǎn)，將自然現(xiàn)象與國家命運(yùn)緊密相連。這里的“雪”象征著祖國遭受的苦難和戰(zhàn)爭的殘酷。接下來，詩人通過描寫農(nóng)夫、少婦、母親在大雪中苦苦掙扎的情景，揭示了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難?！稗r(nóng)夫們/扶著犁鏵呵/沉默地耕耘”，這些詩句讓人感受到他們在苦難中默默承受的精神力量。然后，詩人用“雪落在中國的土地上/寒冷地封鎖著/風(fēng)/從洞窟里竄出來/饑喉/悲鳴地覓食”的句子，進(jìn)一步展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民帶來的困苦和悲慘。這里的“雪”不僅是自然現(xiàn)象，更是象征著苦難和悲慘。接下來，詩人通過描寫雪中的景物，如“風(fēng)”、“饑喉”、“悲鳴”，進(jìn)一步烘托出人民內(nèi)心的痛苦和無奈。這些景物的描寫不僅展現(xiàn)了自然界的寒冷和殘酷，也揭示了人民內(nèi)心的絕望和悲傷。最后，在詩的結(jié)尾，詩人用“雪落在中國的土地上/寒冷地封鎖著/在這歌聲傳出之地/誰又肯為美人之死/賦予紀(jì)念碑式的悲哀呢”的句子，表達(dá)了對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。這里的“雪”意象再次出現(xiàn)，象征著苦難和悲慘。同時(shí)，詩人通過反問句式，表達(dá)了對(duì)祖國未來的憂慮和思考。《林教頭風(fēng)雪山神廟》：首先，在小說開頭，作者通過描繪風(fēng)雪來營造一種陰冷、壓抑的氛圍?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”這里的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”和“一天大雪”形象地描繪了風(fēng)雪之大，為整個(gè)故事奠定了陰冷、壓抑的基調(diào)。其次，在林沖與差撥、陸虞候等人的對(duì)話中，作者通過描寫風(fēng)雪來突出林沖的困境和無助?！啊顡芸诶镌G出半句。林沖道：‘小人身邊略有些東西，情愿助與你?！顡芟鹊朗倾y子。及說包裹里有碎銀二兩，又被他驚道：‘如何帶得些出來？’”這段對(duì)話中，“碎銀二兩”和“如何帶得些出來”暗示了林沖的經(jīng)濟(jì)困境和無助，而大雪則隱喻著他的命運(yùn)如同風(fēng)雪般凄涼和悲苦。接下來，在林沖頂住山神廟門抵擋大雪的描寫中，“……就頂將入去。那雪越下的猛，但見：凜凜寒風(fēng)冷透鐵，皚皚飛雪撲打面。……”這段描寫既展現(xiàn)了林沖的機(jī)智和勇敢，也隱喻著他在面對(duì)命運(yùn)的壓迫時(shí)所展現(xiàn)出的不屈精神。同時(shí)，大雪的降落也隱喻著社會(huì)的嚴(yán)酷和無情，而林沖在這種社會(huì)背景下展現(xiàn)出的堅(jiān)韌和勇氣則體現(xiàn)了人性的光輝。最后，在小說的結(jié)尾部分，作者通過描寫林沖在風(fēng)雪中離開山神廟的場景來收束整個(gè)故事。“……只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！边@里的“四下里崩壞了”和“搖振得動(dòng)”描繪了風(fēng)雪之猛烈，而林沖在風(fēng)雪中的孤獨(dú)和無助也再次強(qiáng)調(diào)了他命運(yùn)的凄涼和悲苦。（1）雪的作用：示例：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》《西征記》和《雪落在中國的土地上》這三篇作品中，“雪”這一意象都扮演著重要的角色。通過對(duì)這些意象的深入剖析，我們可以概括出以下作用：塑造環(huán)境和氛圍：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“雪”為故事營造了一種陰冷、壓抑的氛圍，為林沖的悲慘遭遇提供了特定的背景。同樣，《西征記》中，大雪也為故事增添了蒼茫、凄涼的氛圍，為人物的活動(dòng)提供了特定的環(huán)境。隱喻和象征：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“雪”隱喻著人物的命運(yùn)和情感。林沖多次與雪發(fā)生聯(lián)系，如用大石頭將門頂住，防止大雪壓垮廟宇，這既表現(xiàn)了他的機(jī)智和勇敢，也隱喻著他在面對(duì)命運(yùn)的壓迫時(shí)所展現(xiàn)出的不屈精神。而在《西征記》中，“雪”則象征著苦難和磨礪，隱喻著人物在困苦中成長和堅(jiān)強(qiáng)的過程。暗示社會(huì)現(xiàn)實(shí)：《雪落在中國的土地上》通過描寫大雪的降落，暗示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷和無情。在這種社會(huì)背景下，人們?yōu)榱松娑坏貌徽宫F(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。渲染情感：《西征記》中，大雪的降落為人物的活動(dòng)提供了特定的背景，同時(shí)也渲染了人物內(nèi)心的情感。例如，在小說中，大雪的降落使人物更加感受到內(nèi)心的凄涼和悲苦。形成對(duì)比：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“雪”意象與其他自然元素形成了對(duì)比，如風(fēng)、火等，突顯了不同元素之間的沖突和矛盾。詩意和美感：《雪落在中國的土地上》中，大雪的降落與人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)變相互呼應(yīng)，形成了一種悲壯、優(yōu)美的詩意氛圍。這種描寫方式使小說具有較高的審美價(jià)值。綜上所述，“雪”這一意象在這些作品中有著廣泛的作用，它不僅為故事營造了特定的環(huán)境和氛圍，還隱喻著人物的命運(yùn)和情感以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷和無情。同時(shí)，它也暗示了作品的主題和內(nèi)涵，為讀者帶來了一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。據(jù)此回答即可。（2）示例：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》《西征記》和《雪落在中國的土地上》中，“雪”這一意象不僅在環(huán)境和氛圍上發(fā)揮作用，更在情感和精神層面上有著深刻的內(nèi)涵。首先，從情感層面來看，“雪”常常被用來表達(dá)人物的內(nèi)心情感和感受。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖面對(duì)風(fēng)雪時(shí)，內(nèi)心充滿了凄涼、悲苦和無助的情感。大雪的降落隱喻著他在面對(duì)命運(yùn)的挫折時(shí)所經(jīng)歷的痛苦和掙扎。而在《西征記》中，大雪則被用來渲染人物內(nèi)心的孤獨(dú)、悲苦和無奈。這種情感表達(dá)方式使讀者更加深入地感受到人物內(nèi)心的情感世界，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。其次，從精神層面來看，“雪”意象也體現(xiàn)了人物的精神追求和價(jià)值取向?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的林沖在面對(duì)命運(yùn)的壓迫時(shí)，展現(xiàn)出了不屈不撓的精神。他用自己的機(jī)智和勇敢頂住山神廟的門，防止大雪壓垮廟宇。這種堅(jiān)韌和勇氣體現(xiàn)了他在困苦中不放棄、追求公正和正義的精神追求。而《西征記》中的人物也在大雪中展現(xiàn)出了頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓的精神。他們在嚴(yán)酷的環(huán)境中不斷前行，體現(xiàn)了對(duì)生命的珍視和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。這種精神追求使人物在困境中保持樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓的精神風(fēng)貌。最后，這些作品中的“雪”意象也傳達(dá)了一種悲壯、崇高的美感。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《西征記》中，風(fēng)雪所形成的氛圍和場景具有一種崇高、壯美的視覺效果。這種美感與人物的精神追求相互呼應(yīng)，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀分型ㄟ^描寫大雪的降落與人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)變相互呼應(yīng)，形成了一種悲壯、優(yōu)美的詩意氛圍。這種描寫方式使小說具有較高的審美價(jià)值。綜上所述，“雪”這一意象在《林教頭風(fēng)雪山神廟》《西征記》和《雪落在中國的土地上》中不僅在情感層面上表達(dá)了人物的內(nèi)心情感世界，還在精神層面上體現(xiàn)了人物的精神追求和價(jià)值取向。同時(shí)，這些作品中的“雪”意象也傳達(dá)了一種悲壯、崇高的美感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。7．D8．示例一：首聯(lián)詩人因“未見花”而疑“春風(fēng)不到”。以“疑”領(lǐng)起，引出對(duì)“疑”的解釋，一果一因，顯得有波折而不平板，表現(xiàn)出詩人對(duì)春風(fēng)不來夷陵的悵惘之情。示例二：首聯(lián)情景交融，作者被貶夷陵，心中對(duì)朝廷又失望又期待，這種復(fù)雜的情感借“春風(fēng)”“山城”“花”等意象表達(dá)出來?！按猴L(fēng)”與“花”的關(guān)系寄喻君臣、君民關(guān)系，“春風(fēng)”不到，“花未開”，其實(shí)就是朝廷沒有關(guān)懷到他，寫出作者當(dāng)時(shí)所處政治環(huán)境的不利，內(nèi)心失望痛苦。示例三：首聯(lián)前句問，后句答，顯得口語化。夷陵小城地處偏遠(yuǎn)，雖然已是二月，卻依然春風(fēng)難到，百花未開，既敘寫了作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和山城早春的氣象，又抒發(fā)了自己山居寂寞的情懷，語言淺近自然，自成一格。9．夫常求其生/猶失之死/而世常求其死也。10．加點(diǎn)字部分都在講歐陽修號(hào)稱醉翁的意思。但語言風(fēng)格不一樣，前一句出自《宋史》用陳述性的話語，真實(shí)地道出這件事，語言風(fēng)格平實(shí)質(zhì)樸。后一句強(qiáng)調(diào)了“自號(hào)”，“也”字結(jié)尾顯得舒緩而有情韻，對(duì)號(hào)稱醉翁這件事充滿得意與自豪之情。語言風(fēng)格豪邁奔放。11．材料一中前兩聯(lián)“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花”，“殘雪壓枝山有橘，凍雷驚筍欲抽芽”，寫出夷陵就像天涯一樣遠(yuǎn)，春天的二月卻看不到花，樹枝上有未融盡的積雪，還掛著去年的橘子，還會(huì)聽到帶著寒意的春雷，這里花是隨意生長的野花。這些地方都印證了歐陽修稱夷陵為“荒遠(yuǎn)小邑”。12．示例：文學(xué)上，歐陽修富有才華和審美情趣。《戲答元珍》用詩表達(dá)自己被貶的復(fù)雜情感?！白砟芡錁?，醒能述以文者”的人，是歐陽修自己。心態(tài)上，歐陽修在困境中依然充滿決不屈服的昂揚(yáng)之志。他雖然貶謫到荒遠(yuǎn)的夷陵，但他能從殘雪累累、寒雷殷殷中蘊(yùn)孕的生機(jī)，他天性剛直，敢做敢為，就算機(jī)關(guān)陷阱在前面，也不惜觸發(fā)而不回頭。歐陽修心態(tài)積極樂觀，被貶夷陵時(shí)，不與早年在洛陽做官相比較，自己全不在意山城野花之晚；被貶滁州時(shí)，欣賞山水美景，與百姓一起游樂，可見他最沒有因?yàn)檎苇h(huán)境的不利而痛苦，依然積極樂觀面對(duì)生活。政治上，他以民為本，與民同樂。他多次貶官流放，為民請命的志向卻堅(jiān)定不移，貶官夷陵時(shí)，反復(fù)查看案件檔案，對(duì)案件審查認(rèn)真細(xì)致，一心為民辦事；貶謫滁州時(shí)，與百姓一起喝酒、宴游，把百姓的快樂當(dāng)作自己的快樂；凡是去做官的地方，不追求政績，政策寬松不擾民；他為政寬松簡明，不苛求武斷，不繁瑣，及時(shí)處理百姓事務(wù)，不讓百姓受苦；對(duì)待犯人，他依然為民著想，遵從父親的教導(dǎo)，盡力讓犯人活下來，爭取保留他們的性命?！窘馕觥?．本題考查文言文詞語的意義和用法。A.動(dòng)詞，意思是變更、更改/副詞，還/副詞，再；B.介詞，把/介詞，因?yàn)?、由?連詞，用來；C.動(dòng)詞，認(rèn)為、說/動(dòng)詞，說、描述/動(dòng)詞，告訴；D.都是連詞，表示順承關(guān)系；故選D。8．本題考查詩句賞析。結(jié)合《戲答元珍》“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花?！币馑际俏覒岩纱猴L(fēng)吹不到這荒遠(yuǎn)的天涯，不然已是二月這山城怎么還看不見春花？首聯(lián)中“疑”字本身說明它不是真的認(rèn)為春不到天涯，歐陽修的復(fù)雜心態(tài)隱寓在表層的“超妙”之中，似是而非，欲說還休。歐陽修遣詞用字的工夫的確非同尋常，一“疑”字既突現(xiàn)了山城二月春雪的奇特，又引出了下面對(duì)奇寒津津樂道的敘寫。此聯(lián)雖看似平淡無奇，放到全詩中卻不怒而威，自有一股奇絕之氣流轉(zhuǎn)其間。因“未見花”而疑“春風(fēng)不到”。以“疑”領(lǐng)起，引出對(duì)“疑”的解釋，一果一因，顯得有波折而不平板，表現(xiàn)出詩人對(duì)春風(fēng)不來夷陵的悵惘之情；破“早春”之題，夷陵小城，地處偏遠(yuǎn)，山重水滿，雖然已是二月，卻依然春風(fēng)難到，百花未開。既敘寫了作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和山城早春的氣象，又抒發(fā)了自己山居寂寞的情懷?！按猴L(fēng)不到天涯”之語，暗離皇恩不到，透露出詩人被貶后的抑郁情緒，大有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”之怨旨。這一聯(lián)起得十分超妙，前句問，后句答；首聯(lián)情景交融，作者被貶夷陵，心中對(duì)朝廷又失望又期待，這種復(fù)雜的情感借“春風(fēng)”“山城”“花”等意象表達(dá)出來?！按猴L(fēng)”比喻朝廷的恩典，“天涯”比喻自己受貶遠(yuǎn)離朝廷。內(nèi)在的含義是大概朝廷是不會(huì)關(guān)注到我這個(gè)遠(yuǎn)貶的人了，重新有所作為的希望很渺茫?！按猴L(fēng)”與“花”的關(guān)系寄喻君臣、君民關(guān)系，“春風(fēng)”不到，“花未開”，其實(shí)就是朝廷沒有關(guān)懷到他，寫出作者當(dāng)時(shí)所處政治環(huán)境的不利，內(nèi)心失望痛苦。示例：首聯(lián)既寫出了作者對(duì)春風(fēng)不到山城的疑惑、埋怨，又隱含了作者對(duì)未見春花的焦慮、無奈。只因所居僻遠(yuǎn)，春風(fēng)難到；二月本來百花開，卻又久不見花影，不無遺憾。一句之中，以“疑”領(lǐng)起，用筆既輕靈又厚重：既含情致，又見蘊(yùn)藉，表現(xiàn)出詩人對(duì)春風(fēng)不來夷陵的悵惘之情。9．本題考查文言文斷句。該句句意是經(jīng)常為死囚尋求生路，仍然還有失誤造成不該死的人被處死的，然而世間的官吏卻常為犯人尋找處死的理由呀?！俺Ｇ笃渖焙汀蔼q失之死”是兩個(gè)并列的句子，表達(dá)了作者對(duì)于某種情況的看法或態(tài)度。猶，副詞，仍然，故“猶”前應(yīng)斷開；“而”連詞，表轉(zhuǎn)折，意思是但是、然而，故“而”前應(yīng)斷開；故斷句為夫常求其生/猶失之死/而世常求其死也。10．本題考查文言文字詞賞析和對(duì)比閱讀。相同之處：結(jié)合《宋史·歐陽修傳》“號(hào)醉翁”意思是別號(hào)醉翁；結(jié)合《醉翁亭記》“自號(hào)曰醉翁也”意思是自己給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”；可知加點(diǎn)字部分都在講歐陽修號(hào)稱醉翁的意思；不同之處：結(jié)合《宋史·歐陽修傳》“號(hào)醉翁”直接用三字詞語“號(hào)……”，用陳述性的話語，真實(shí)地道出這件事，簡潔明了地表達(dá)了歐陽修的別號(hào)。這種表達(dá)方式比較樸素、直接，給人一種簡潔明了的感覺；結(jié)合《醉翁亭記》“自號(hào)曰醉翁也”，該句在“號(hào)”之后，用“曰”字引出別號(hào)“醉翁”，并以“也”字結(jié)尾，顯得舒緩而有情韻，更加正式、莊重。對(duì)號(hào)稱醉翁這件事充滿得意與自豪之情。語言風(fēng)格豪邁奔放，這種表達(dá)方式比較文雅、莊重，給人一種較為正式的感覺。11．本題考查內(nèi)容理解和對(duì)比閱讀。結(jié)合《宋史·歐陽修傳》“以荒遠(yuǎn)小邑，且如此，天下固可知。”意思是這么一個(gè)偏遠(yuǎn)的小縣，尚且如此，全國就可想而知了?！盎倪h(yuǎn)小邑”的意思是偏遠(yuǎn)的小縣，歐陽修稱夷陵為“荒遠(yuǎn)小邑”；結(jié)合《戲答元珍》“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花”意思是我真懷疑春風(fēng)吹不到這邊遠(yuǎn)的山城，已是二月，居然還見不到一朵花。破“早春”之題，夷陵小城，地處偏遠(yuǎn)，山重水滿，雖然已是二月，卻依然春風(fēng)難到，百花未開。既敘寫了作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和山城早春的氣象，又抒發(fā)了自己山居寂寞的情懷，可知夷陵小城，地處偏遠(yuǎn)；結(jié)合《戲答元珍》“殘雪壓枝山有橘，凍雷驚筍欲抽芽”意思是有的是未融盡的積雪壓彎了樹枝，枝上還掛著去年的橘子；寒冷的天氣，春雷震動(dòng)，似乎在催促著竹筍趕快抽芽。夷陵是著名桔鄉(xiāng)，桔枝上猶有冬天的積雪。樹枝上有未融盡的積雪，還掛著去年的橘子，還會(huì)聽到帶著寒意的春雷，這里花是隨意生長的野花。可知夷陵小城，地處偏遠(yuǎn)。12．本題考查人物形象分析和對(duì)比閱讀。文學(xué)上，歐陽修富有才華和審美情趣。《戲答元珍》用詩表達(dá)自己被貶的復(fù)雜情感。歐陽修在遭貶謫后，心情十分苦悶。他深感這個(gè)荒遠(yuǎn)小邑的偏僻和冷清，但同時(shí)也表現(xiàn)出一種自解寬慰的態(tài)度。他通過描寫自然景色，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛和向往。盡管面臨著困境，但他的內(nèi)心仍然充滿了希望和自信；結(jié)合《醉翁亭記》“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”意思是醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是歐陽修自己，說明歐陽修富有才華和審美情趣；心態(tài)上，歐陽修在困境中依然充滿決不屈服的昂揚(yáng)之志。結(jié)合《戲答元珍》“殘雪壓枝山有橘，凍雷驚筍欲抽芽”意思是有的是未融盡的積雪壓彎了樹枝，枝上還掛著去年的橘子；寒冷的天氣，春雷震動(dòng)，似乎在催促著竹筍趕快抽芽。可知他雖然貶謫到荒遠(yuǎn)的夷陵，但他能從殘雪累累、寒雷殷殷中蘊(yùn)孕的生機(jī)，可知他天性剛直，敢做敢為，暗示歐陽修在困境中依然充滿決不屈服的昂揚(yáng)之志；《醉翁亭記》是歐陽修的代表作之一，“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”意思是醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是歐陽修自己，可知這篇散文表現(xiàn)了他的山水之樂和與民同樂的精神。他通過描寫滁州的山水之美和百姓的安居樂業(yè)，表達(dá)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)人民的深厚感情，可見他最沒有因?yàn)檎苇h(huán)境的不利而痛苦，依然積極樂觀面對(duì)生活；政治上，他以民為本，與民同樂。結(jié)合《宋史·歐陽修傳》“方貶夷陵時(shí)，無以自遣，因取舊案反覆觀之，”意思是在貶職夷陵縣時(shí)，沒有什么排遣，就取出舊日已辦的案卷反復(fù)閱覽；結(jié)合《宋史·歐陽修傳》“不見治跡，不求聲譽(yù)，寬簡而不擾，故所至民便之”意思是不顯露治理事跡，不追求名聲榮譽(yù)，為政寬松簡易而不煩擾，因此所到的地方百姓都感到安逸；結(jié)合《宋史·歐陽修傳》“‘求其生而不得，則死者與我皆無恨。夫常求其生猶失之死而世常求其死也?！淦骄咏趟拥?，常用此語，吾耳熟焉?！币馑际侨で笞锓傅纳范貌坏?，被判死刑的人和我就都沒有遺憾了。經(jīng)常為死囚尋求生路，仍然還有失誤造成不該死的人被處死的，然而世間的官吏卻常為犯人尋找處死的理由呀?！饺战虒?dǎo)別人的子弟，經(jīng)常用這些話，我都聽熟了呀，可知他遵從父親的教導(dǎo)，盡力讓犯人活下來，爭取保留他們的性命；《宋史·歐陽修傳》中記載了他的政治生涯和為人處世的原則。他主張革除弊政，推崇樸實(shí)文風(fēng)，提倡“明道、致用、事信、言文”的文學(xué)主張。這些思想都體現(xiàn)了他對(duì)國家、對(duì)人民的關(guān)心和熱愛。他不僅在文學(xué)上有著卓越的成就，同時(shí)在政治上也表現(xiàn)出極高的智慧和才能；《醉翁亭記》“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”意思是而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊?？芍寻傩盏目鞓樊?dāng)作自己的快樂，體現(xiàn)出與民同樂。示例：從《戲答元珍》中可以看出，歐陽修在遭貶謫后，心情十分苦悶。他深感這個(gè)荒遠(yuǎn)小邑的偏僻和冷清，但同時(shí)也表現(xiàn)出一種自解寬慰的態(tài)度。他通過描寫自然景色，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛和向往。盡管面臨著困境，但他的內(nèi)心仍然充滿了希望和自信；《醉翁亭記》中“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”意思是醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是歐陽修自己，可知這篇散文表現(xiàn)了他的山水之樂和與民同樂的精神。被貶之后依然積極樂觀面對(duì)生活；《宋史·歐陽修傳》中“不見治跡，不求聲譽(yù)，寬簡而不擾，故所至民便之”意思是不顯露治理事跡，不追求名聲榮譽(yù)，為政寬松簡易而不煩擾，因此所到的地方百姓都感到安逸，隨被貶，卻以民為本，仍然充滿了希望和自信?！军c(diǎn)睛】參考譯文：[乙]歐陽修當(dāng)初在滁州時(shí)，別號(hào)醉翁，晚年改號(hào)為六一居士。他性格剛強(qiáng)，見義勇為，雖有弓弩陷坑在前，將一觸即發(fā)，而他也會(huì)奮不顧身。因而前后幾次被放逐流離，但志氣還是如常不衰。在貶職夷陵縣時(shí)，沒有什么排遣，就取出舊日已辦的案卷反復(fù)閱覽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)案中是非顛倒、違法曲斷的錯(cuò)誤比比皆是，于是他仰天長嘆說：“這么一個(gè)偏遠(yuǎn)的小縣，尚且如此，全國就可想而知了。”從此以后，他遇事不敢疏忽不慎。當(dāng)文人求見歐陽修時(shí)，他跟他們談話，從不涉及文章的事，只談?wù)摴倮糁问碌膯栴}。他認(rèn)為好的文章只在滋益自身的思想，而政事的好壞則關(guān)系到群眾的利益。凡他任職的幾個(gè)郡，不顯露治理事跡，不追求名聲榮譽(yù)，為政寬松簡易而不煩擾，因此所到的地方百姓都感到安逸。有人問他：“為政寬簡，而事情并不松弛失誤，這是什么原因呢？”他說：“把放縱無度作為寬，把省略必要的東西作為簡，那就使政事敗壞，而且百姓也會(huì)受害。我所謂寬者，是不做苛刻急迫的事，簡者，是不做繁碎擾人的事罷了?！睔W陽修幼年時(shí)失去父親，母親曾經(jīng)對(duì)他說：“你父親做官的時(shí)候，常常在夜間點(diǎn)著蠟燭辦理官府公文，多次停下來嘆息。我問他什么事情，他便說：‘是死刑案子，我想尋求保全犯人生命的可能，卻沒有找到?！艺f：‘生路可以尋求嗎？’他說：‘去尋求罪犯的生路而得不到，被判死刑的人和我就都沒有遺憾了。經(jīng)常為死囚尋求生路，仍然還有失誤造成不該死的人被處死的，然而世間的官吏卻常為犯人尋找處死的理由呀?！饺战虒?dǎo)別人的子弟，經(jīng)常用這些話，我都聽熟了呀。”歐陽修聽了這段話，終生照做不忘。13．示例一：沒有傘的孩子，必須努力奔跑。示例二：人生總會(huì)遇到一場措手不及的大雨，就算無人撐傘，也愿你有冒雨前行的勇氣?！驹斀狻勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)示例可知，漫畫通過一件小事揭示了人生的大道理：積極樂觀，生活永遠(yuǎn)美好。根據(jù)畫面“下雨了”，一個(gè)學(xué)生背著書包在大步向前可知，可從雨季需向前、人生不迷惘的角度作答。示例：人生不會(huì)總是迎著陽光前行，偶爾也需要我們迎著風(fēng)雨奔跑。14．例文一與詩歌的邂逅在那些曾經(jīng)的歲月里，詩歌是我生活中的一部分，是我抒發(fā)情感、表達(dá)思想的一種方式。它是我精神的食糧，也是我心靈的港灣。我想通過這篇文章，講述我與詩歌的那些故事，以及它在我成長過程中的重要性。我從小就對(duì)詩歌有著特殊的熱愛。小時(shí)候，我喜歡唐詩宋詞，那些優(yōu)美的詩句、押韻的旋律，讓我感受到了語言的美妙和文化的魅力。我常常沉浸在詩歌的世界中，尋找那些被歲月遺忘的詞語和句子，它們像珍珠一樣，在我心中閃閃發(fā)光。隨著年齡的增長，我開始嘗試自己寫詩。我寫下了青春的煩惱、快樂的時(shí)刻，以及對(duì)生活的感悟。詩歌成為了我與世界對(duì)話的方式，我通過它表達(dá)自己的情感和思想，也通過它理解了別人的內(nèi)心世界。有一段時(shí)間，我因?yàn)樯畹膲毫痛煺郏械椒浅Ｍ纯唷Ｄ嵌螘r(shí)間，詩歌成為了我唯一的慰藉。我在詩歌中找到了力量，也找到了希望。我通過詩歌，表達(dá)了對(duì)生活的抗?fàn)幒蛯?duì)自己的鼓勵(lì)。那段時(shí)間的經(jīng)歷，讓我更加深刻地理解了詩歌的力量。現(xiàn)在回想起來，那段與詩歌相伴的日子，是我人生中最寶貴的時(shí)光之一。詩歌讓我學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情感，也讓我學(xué)會(huì)了理解別人的感受。它讓我變得更加敏感，也更加堅(jiān)強(qiáng)。我希望未來的日子里，我可以繼續(xù)與詩歌相伴。我會(huì)用詩歌來記錄我的生活，來表達(dá)我的情感，來探索我的內(nèi)心世界。我相信，只有通過詩歌，我才能更好地理解自己，更好地理解這個(gè)世界。最后，我想對(duì)那些曾經(jīng)陪伴過我的詩歌說一聲謝謝。謝謝你讓我在文字中找到力量，在韻律中找到安慰。你是我成長的一部分，也是我生活的一部分。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜你帶給我的那些美好的記憶和感悟。例文二為什么要讀詩、寫詩？讀詩是一種對(duì)生活之美的追求，更是一種對(duì)內(nèi)心世界的滋養(yǎng)。詩，就像一面鏡子，它反映出了我們自身的情感、思考和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讀詩，能讓我們看到生活的美好，感受到情感的深度，以及發(fā)現(xiàn)世界的廣闊。它讓我們從混亂和紛繁的生活中，找到一個(gè)安靜的角落，一份片刻的寧靜。寫詩前要讀怎樣的詩？寫詩需要我們從優(yōu)秀的詩歌作品中汲取靈感和營養(yǎng)。我們應(yīng)該選擇那些能夠觸動(dòng)我們內(nèi)心，讓我們產(chǎn)生共鳴，引發(fā)我們思考的詩歌。同時(shí)，我們也應(yīng)該嘗試去理解詩人的思想、情感和語言，以便我們在寫作時(shí)能夠更好地表達(dá)自己。讀詩并不是一件簡單的事情，它需要我們用心去感受每一個(gè)字句，去理解每一個(gè)意象。在讀詩的過程中，我們應(yīng)該保持開放的心態(tài)，去接納不同的思想和情感。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)批判性思考，對(duì)每一首詩的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于寫詩，我認(rèn)為最重要的是保持真實(shí)和原創(chuàng)。真實(shí)意味著我們要表達(dá)自己真實(shí)的情感和思想，而不是模仿他人或者無病