教育敘事-難得的契機(jī)

Word教育敘事-難得的契機(jī)

作為教師，與孩子們朝夕相處，使我如沐春風(fēng)。他們那清脆的笑聲常常響在耳畔，他們的天真可愛(ài)時(shí)時(shí)感染著我，讓我始終洋溢著青春的朝氣，形成了活潑開(kāi)朗的性格。

記得那年冬天，漫天的雪花隨風(fēng)而降，地上積了厚厚的白雪。喜歡攝影的我欣喜地捕捉著孩子們純真的笑臉，興奮地“咔嚓，咔嚓”照個(gè)不?！蝗?，孩子們向我提出一個(gè)請(qǐng)求：“老師，讓我們到西山公園照一張相吧?”去公園?我一愣：太不安全了吧！本想拒絕，但看到孩子們企盼的眼神，再看看這多年難遇的銀白世界，我慢慢改變了主意，點(diǎn)了點(diǎn)頭，就讓這些平日循規(guī)蹈矩的城里孩子，真切地感受一下大自然吧。“不過(guò)，只能玩一個(gè)小時(shí)！”“噢!”孩子們從沒(méi)有過(guò)地，自覺(jué)地排好了隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)就像快活的小猴子，向著公園的方向走去了。到了那兒，大家打雪仗、堆雪人……開(kāi)心極了!我也被他們愉悅的氣氛所感染，不停地按下手中的快門(mén)。

“嗚……”，是誰(shuí)在哭呢?我轉(zhuǎn)身一看，啊，原來(lái)是我們班最會(huì)掉眼淚的曾華同學(xué)，這位同學(xué)各方面素質(zhì)都挺不錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極性也很高，可就是有個(gè)小毛病——愛(ài)哭。無(wú)論是與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)幾句，還是犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)被老師說(shuō)幾句，他就臉一沉，眉頭一皺，眼淚滾滾而下。這下大家爭(zhēng)先恐后地和雪人照相，而他沒(méi)有來(lái)得及擺好姿勢(shì)就又開(kāi)始流淚了。我剛接班時(shí)，遇上這樣的情景，先是好言相勸，指出好孩子應(yīng)虛心接受批評(píng)，改正缺點(diǎn)，但都沒(méi)有用，他仍然要哭到累了才能停止。今天怎么辦呢?我想勸說(shuō)，短時(shí)間是沒(méi)有效果了，忽然，我看到手中的相機(jī)，不由靈機(jī)一動(dòng)，飛快按下快門(mén)，曾華一下愣住了，等明白我照下了他的哭臉，非常不好意思，反倒自動(dòng)停下不哭了，我也沒(méi)有再說(shuō)什么。

幾天后，照片沖洗出來(lái)了。曾華那張“哭相”引起了我的思考，我想要改他的“老毛病”不妨試用一下這張“哭相”，讓曾華自我體驗(yàn)，自我醒悟。于是，我把這張照片拿到了作文課上，大家一傳閱，馬上都笑開(kāi)了，曾華自己也不好意思地笑了，我趁機(jī)問(wèn)他有什么感受，他說(shuō)：“我也不知道怎么回事，心里太著急，太激動(dòng)，就哭了!”說(shuō)完摸摸后腦勺，那憨態(tài)又引起了一陣哄堂大笑，我馬上又問(wèn)：“同學(xué)們，曾華想和雪人照一張相，這是個(gè)美好的愿望，可由于客觀的原因，沒(méi)有得到滿足，于是他選擇了哭這種方式表達(dá)，你們有沒(méi)有更好的處理辦法呢?”這一下，教室里像開(kāi)鍋的水，一下子沸騰起來(lái)。

陳亮宇說(shuō)：“如果是我，就向老師說(shuō)明一下，老師一定會(huì)叫大家等等的!”

劉芳說(shuō)：“即使沒(méi)照上，補(bǔ)照一張也很簡(jiǎn)單嘛!”

李誠(chéng)說(shuō)：“我如果不和曾華爭(zhēng)吵，不把他推到一邊，他就不會(huì)哭了，我應(yīng)該向他道歉!”

曾華聽(tīng)了，慚愧地說(shuō)：“我太不堅(jiān)強(qiáng)了，以后我一定改正這個(gè)愛(ài)哭的毛病。

今天，面對(duì)大家的種種意見(jiàn)和建議，曾華破天荒地沒(méi)有哭，反而作了一番自我批評(píng)，真是難得。我激動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，曾華同學(xué)很有決心改正毛病，我們也要幫幫他。我建議這張照片就送給他，鞭策他改掉毛病，好嗎?”一陣熱烈的掌聲回答了我的提議，教室里空前的熱烈氣氛感染了每個(gè)孩子，我趁熱打鐵，說(shuō)：“既然這張照片如此珍貴，大家就圍繞它寫(xiě)一寫(xiě)你的感受吧!”

同學(xué)們開(kāi)始提筆寫(xiě)作，沒(méi)有人竊竊私語(yǔ)了，沒(méi)有人咬筆頭了，大家都奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不再是千篇一律，有的寫(xiě)《愛(ài)哭的曾華》，有的寫(xiě)《一張珍貴的照片》，還有的寫(xiě)《為什么他會(huì)哭》、《他會(huì)變的》……沒(méi)想到，一張照片，既教育了孩子，又引出了篇篇精彩的習(xí)作。看來(lái)，教育中往往存在著種種契機(jī)，就看我們能不能好好地把握它們。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)造性和獨(dú)特個(gè)性的。要使素質(zhì)不同的學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上，都得到盡可能最大的提高和發(fā)展，我們就應(yīng)該到學(xué)生中去，了解他們的生活，捕捉他們生活的浪花，并把握“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，讓學(xué)生在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉