中國古代的土地制度教學設計

《中國古代的土地制度》教學設計教學目標1、知識與能力：了解井田制從出現(xiàn)到廢除的歷史過程，了解封建社會以私有制為主體的多種土地所有制形式，理解地主與農(nóng)民的租佃關系與土地兼并的關系。2、過程與方法：通過學生自主學習和教師的適當引導，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。材料分析，合作探究，使學生真正理解井田制瓦解的深刻背景。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對本節(jié)課的學習，讓學生了解決定中國古代社會發(fā)展的根本問題，在此基礎上了解中國古代社會人們基本的生活狀況，從而深化對中國國情的了解。教學重難點教學重點：中國古代土地制度的幾種形態(tài)。教學難點：土地兼并與租佃關系的普遍化。師：農(nóng)耕經(jīng)濟最基本的生產(chǎn)資料就是土地，而中國古代的土地制度隨著社會的發(fā)展而不斷變化。那么，中國古代的土地制度經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展演變呢？而隨著土地制度的變化，經(jīng)營關系又隨之發(fā)生了什么變化？本節(jié)課我們就來學習這一內(nèi)容。講授新課一、中國古代土地制度的演變師：首先請學生們迅速瀏覽教材第一目的內(nèi)容，思考問題：中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？生：（回答：原始社會實行土地公有制；商周時期實行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，戰(zhàn)國開始，土地私有制逐步建立起來。）1、原始社會：土地公有制2、商周：井田制（展示“井田圖片及閱讀材料）師：從上面的圖片和材料同學們可以看出井田制有什么特點？（1）特點生：（回答：井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”實際上為貴族占有，“私田”是勞動者的份田，只有使用權，沒有所有權。）師：那么，井田制應該是什么性質的土地制度？（2）性質師：請同學們閱讀史料并思考這一問題。“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！薄对娊?jīng)》師：（引導學生分析并歸納總結：井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。從而得出結論：井田制實質上為國王所有的貴族土地所有制。）師：同學們，大家可以設想一下當時得到份田的農(nóng)民們在“公田”是怎樣勞作的嗎？生：（回答：農(nóng)民們集體勞作，實行大規(guī)模簡單協(xié)作。）師：同學們，我們由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢？生：（回答：西周的分封制。）師：（教師總結過渡）由此可見，經(jīng)濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，春秋時期井田制開始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為大量“公田”被拋荒，另一方面則是部分“私田”逐漸成為使用者的私有土地。師：請同學們結合春秋時期的社會大背景，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？生：（引導學生閱讀教材回答：鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進了生產(chǎn)力水平的提高。）師：生產(chǎn)力的就使得一家一戶的個體農(nóng)耕成為可能，所以，“私田”逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當時的統(tǒng)治者采取了哪些措施呢？產(chǎn)生了什么樣的實際效果？生：（引導學生閱讀教材回答：春秋時期，各國為刺激生產(chǎn)積極性、擴大剝削量，先后進行稅制改革，這些改革在客觀上承認了土地的私有權，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，魯國實行“初稅畝”。戰(zhàn)國時期各國紛紛實行變法，其中以商鞅變法效果最好，從而以法令的形式廢除了井田制，確立了封建土地私有制。）3、土地私有制（【情境營造】展示圖片中國古代的改革家管仲與商鞅）師：管仲與商鞅都是我國古代著名的改革家，他們能夠敏銳的觀察到當時社會的發(fā)展大勢，從而順應歷史潮流，進行一番有作為的改革，從而推動了中國古代文明的發(fā)展。師：請同學們思考，當時社會發(fā)生變化的根本原因是什么？他們進行改革的根本目的又是什么？師：（學生討論，教師總結）鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和逐步的推廣大大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，促使生產(chǎn)關系領域內(nèi)的土地制度也發(fā)生了相應的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應這一變化，實行相應的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰(zhàn)國時期，井田制已經(jīng)崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。師：那么，戰(zhàn)國以來的土地私有制主要有哪幾種形式？其中哪種占主要地位？生：（引導學生閱讀教材回答：君主私有土地、地主私有土地和自耕農(nóng)私有土地。其中地主私有土地占主要地位。）師：那么地主是靠什么途徑來擴大他們的地產(chǎn)的呢？（導入下一標題）二、土地兼并師：指導學生閱讀課文第八頁的第一、二的楷體字內(nèi)容，思考問題：地主兼并主要以什么方式兼并農(nóng)民的土地？由此可見土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？生：（回答，教師總結地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經(jīng)成為了農(nóng)民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。）師：土地兼并給社會帶來了什么危害？生：（教師通過“土地兼并會涉及到哪些方面的利益？”進行引導。學生回答：農(nóng)民、地主和封建政府。）師：土地兼并的直接后果是大量自耕農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟狀況惡化，從而導致階級矛盾的激化。由于自耕農(nóng)是國家賦稅和徭役的主要承擔者，土地兼并又會導致政府財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權構成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。師：那么，面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢？生：（教師指導學生閱讀教材回答：統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農(nóng)經(jīng)濟，如485年，北魏頒布均田令，按性別、年齡把土地分配給農(nóng)民。這些土地的主要部分只準使用，不準買賣。受田農(nóng)民必須向國家繳納租稅，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具體內(nèi)容雖有所調(diào)整，但基本精神不變。）師：那么，這些相關的措施能不能從根本上解決土地兼并？為什么？生：（回答：不能。對于原因的分析，難度較大，所以教師要善于引導和分析）師：因為這些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題，所以到明清時期，土地兼并已經(jīng)日益普遍，不可遏制了。師：那么，在這種情況之下，廣大農(nóng)民又處于什么樣的地位呢？他們又是如何生存的呢？下面我們就來詳細了解一下租佃關系日趨普遍化。（導入下一個標題）三、租佃關系日趨普遍化1、田莊制（指導學生閱讀課本第九頁的內(nèi)容。）師：請同學們閱讀教材并思考：東漢時期的田莊制有什么特點？勞動者與田莊主之間是什么樣的關系？生（回答：田莊具有極強的自給自足的性質，多聚族而居，而且擁有私人武裝，田莊的勞動者與田莊主之間形成了強烈的人身依附關系。）師：隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程呢？2、租佃制生：（教師指導學生閱讀教材回答：戰(zhàn)國時期產(chǎn)生，漢代時比較普遍，宋代時租佃經(jīng)營成為僅次于自耕農(nóng)形式的重要經(jīng)營方式，明清時期租佃制普及到全國。）師1：租佃制的普及與土地兼并之間應該是什么樣的關系呢？生：（回答：土地兼并愈演愈烈的趨勢加劇了租佃制的普及。）師：在租佃制下，農(nóng)民和地主之間又是一種什么樣的關系呢？生：（指導學生閱讀教材回答：農(nóng)民租種地主的土地，向地主繳納一定的地租。地主與佃農(nóng)通過租佃契約形成剝削與被剝削的關系。）師：很顯然，租佃制下農(nóng)民與地主的關系比起田莊制下的勞動者與田莊主之間的關系要明顯松弛了，人身依附關系相對減弱了，這一方面是古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的變化，同時也是社會文明發(fā)展和進步的表現(xiàn)。師：那么，我們?nèi)绾慰创髑鍟r期租佃制的普及？（租佃制的普及對明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展有什么作用？）師：（學生討論，教師總結）租佃制下佃農(nóng)對地主的人身依附關系相對減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大為提高，促進了明清時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時，農(nóng)民的生產(chǎn)自主權也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權力，而且在支配產(chǎn)品方面也獲得了適當?shù)陌l(fā)言權