如何在高中英語學習中培養(yǎng)學生的自主學習能力獲獎科研報告

如何在高中英語學習中培養(yǎng)學生的自主學習能力獲獎科研報告【摘

要】文章就如何在高中英語學習活動中培養(yǎng)學生的自主能力展開了研究，結(jié)合英語學科特點以及高中生發(fā)展需要提出了一些建議。如重視布置預習任務、課堂鼓勵自主討論、合理設計作文訓練、拓展基礎閱讀學習、引導學生自主評價等，以期通過充分發(fā)揮學生主觀能動性、全面關(guān)注學習過程加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)、促進其可持續(xù)成長。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學習活動;學生自主;能力培養(yǎng)

引言：

英語在近些年來的發(fā)展中已然成為了基礎教育課程的重要內(nèi)容，成為了高中生必須要加強學習和掌握的一項知識。與此同時，新課改重新定義了基礎教育并對高中階段的英語教學提出了新的要求，認為教師需要在教學過程中積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎。因此，探尋在高中英語教學活動中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法迫在眉睫。

一、重視預習環(huán)節(jié)，科學布置預習任務

常言道：“磨刀不誤砍柴工”，科學有效的預習是提高學生學習效果的必經(jīng)之路，也是發(fā)展其自學能力的重要渠道。高中英語教師面對已經(jīng)積累一定有效學習經(jīng)驗和英文知識的同學們，可以在每一次正式授課前布置預習任務，要求學生參照預習單和教師提供的素材，通過自主搜集其他輔助學習資源提前探究英語知識。這一獨立搜集資料、提前探究知識的過程，實際上就是一個自學過程，可以使學生的自學能力得到一定提高。同時，高中生還可以在這一過程中形成良好的預習習慣，主動在日后自主預習新知，最終在潛移默化中達成深化自身自學素養(yǎng)的目標。

二、立足課堂教學，鼓勵學生獨立探究

“以學生為中心”不僅是新課標提出的新思想，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要手段。教師應秉承該原則，尊重學生在課堂活動中的主體地位，主動將學習主動權(quán)交還給高中生，鼓勵他們以自主狀態(tài)獨立探究知識。在此過程中，考慮到同學們受知識水平的影響會出現(xiàn)不同困惑，教師可以嘗試將他們分成不同的學習小組，鼓勵他們以小組為單位探究英文問題[1]。在小組中，學生需要不斷圍繞知識用英文語言展開交流，同時在他人思維啟發(fā)下深入挖掘所學知識內(nèi)涵，這自然可以促進其自主學習能力的發(fā)展。尤其是在這一形式下，受熱烈討論氛圍影響，課堂會更加活躍，學生學習狀態(tài)更加積極，這在無形中為其自學素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了更多機會。

三、落實讀寫結(jié)合，引導學生獨立寫作

從本質(zhì)內(nèi)涵來說，英語不只是一項學科知識，更是一種語言。而語言，是以運用為核心目標的。也就是說，高中生對英文知識的自主學習，最終要落實在獨立且靈活的運用上，進行自主寫作就是個不錯的選擇。教師可以在基礎閱讀教學過程中，圍繞閱讀文本話題或作者所傳遞思想等設計寫作任務，要求學生運用自身掌握的詞匯、語法知識等進行英文寫作，要求他們獨立思考如何運用語言、表達思想、謀篇布局。在如此知識運用狀態(tài)中，同學們不斷圍繞英文知識本質(zhì)展開思考，并將所得結(jié)論加以運用，其自學能力必然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、拓展基礎教學，強化課外自主閱讀

閱讀與寫作是英語學習的核心內(nèi)容，高中生想要寫出更優(yōu)質(zhì)的英語作文，就必須提高自身運用知識的能力，而這一能力的形成，建立在對英文語言的正確理解上。換言之，學生只有理解了英文語言，才能在自主寫作過程中準確運用相關(guān)內(nèi)容表達自身所思所想。而理解英文語言的載體，就是廣泛閱讀。因此，教師應在圍繞教材文本組織閱讀活動之外，積極鼓勵學生進行拓展閱讀，為他們提供豐富的閱讀資源，引導他們獨立閱讀拓展文章并分析其語言邏輯、文本情感，強化其自主閱讀和分析能力。再者，教師還可以嘗試直接讓同學們自主尋找閱讀材料，這一獨立尋找材料的過程，實際上也是一個高中生從自身閱讀能力出發(fā)探究英文語言的過程，有助于發(fā)展其自學能力。

五、及時總結(jié)學習，學生自主評價反思

總結(jié)與評價是一個完整的教學活動不可缺少的，只有通過及時的總結(jié)和評價，學生才能加強對課堂所學內(nèi)容的掌握，同時建立起更加完整的知識體系。也只有及時進行評價，學生才能更清晰地發(fā)現(xiàn)自身在英語學習方面存在的問題，進而通過積極調(diào)整實現(xiàn)自我提升。因此，以培養(yǎng)高中生的自主學習素養(yǎng)為目標，教師有必要在英語教學活動中設計學生自主總結(jié)和評價環(huán)節(jié)，要求他們自主總結(jié)課堂所學內(nèi)容并就自身收獲、表現(xiàn)展開反思評價，同時引導他們結(jié)合自身暴露出來的不足獨立尋找調(diào)整方法。這樣一來，同學們自主發(fā)現(xiàn)不足與調(diào)整不足的能力得到提升，自然可以對其自學英語知識起到積極影響作用，最終提高他們的自學能力。值得一提的是，在這一過程中，教師應正視思維導圖在知識總結(jié)方面的運用優(yōu)勢，適當鼓勵學生運用導圖工具總結(jié)英語知識，在培養(yǎng)其自主能力的同時進一步提高他們的思維邏輯性，使其掌握更多自主學習工具。

結(jié)束語：

總而言之，從培養(yǎng)高中生自主學習能力的角度出發(fā)分別設計合理的課前預習、課堂知識探究、課后拓展等活動，在英語學習的各個環(huán)節(jié)