大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案

xxxx大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院國(guó)家一

流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃"的通知》（教高廳函〔2019）18號(hào)）以及《林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院關(guān)于增強(qiáng)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（林風(fēng)〔202X）11號(hào)）文件精神，為扎實(shí)推動(dòng)學(xué)院林學(xué)、風(fēng)景園林、園林等3個(gè)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院特制訂國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案。第一章林學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案一、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想以為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；堅(jiān)持“以本為本”，把本科教學(xué)放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位，著力建設(shè)高水平教學(xué)系統(tǒng)，加快建設(shè)一流本科教育；以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)乃至全國(guó)社會(huì)發(fā)展提供智力支持，通過(guò)設(shè)立特色創(chuàng)新班、推動(dòng)學(xué)分制改革等措施，搭建個(gè)性成長(zhǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)“知林、愛(ài)林、營(yíng)林”林業(yè)情懷，富有高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的批判思維與創(chuàng)新水平、科學(xué)研究水平、溝通表達(dá)水平、組織管理水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和國(guó)際視野，能解決林業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的高素質(zhì)復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)以踐行X“兩山理論"為指導(dǎo)，圍繞“新林科人才'‘和'‘卓越林業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”情懷和“營(yíng)山營(yíng)林"的林業(yè)情懷，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新性人才和復(fù)合型高素質(zhì)林學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，努力打造國(guó)際知名精品特色專業(yè)。建立專業(yè)教學(xué)與思政教育協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)林、愛(ài)林、務(wù)林"，培養(yǎng)“營(yíng)山營(yíng)林”的林業(yè)情懷和高尚的道德情操。著力打造國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取特支計(jì)劃（國(guó)家教學(xué)名師）零的突破。實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”、“教師訪學(xué)制”、'‘青年教師助教制”，充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，持續(xù)提升教師專業(yè)水平和教學(xué)水平。推動(dòng)本科生人才培養(yǎng)改革，根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，以新林科和卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使專業(yè)建設(shè)契合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求。積極申報(bào)各級(jí)“雙萬(wàn)”項(xiàng)目和精品課程建設(shè)項(xiàng)目，逐步擴(kuò)大小班教學(xué)比例；遵循“知識(shí)、素質(zhì)、水平協(xié)調(diào)發(fā)展”原則，優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”的課程體系；按照“通識(shí)課要廣，學(xué)科基礎(chǔ)課要厚，專業(yè)課要精”的原則，增加慕課和選修課數(shù)量，把林業(yè)創(chuàng)業(yè)納入課程體系。強(qiáng)化教學(xué)研究，培育一批高質(zhì)量的教學(xué)改革研究論文和國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)進(jìn)一步改善林學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，增強(qiáng)科教協(xié)同育人、產(chǎn)教協(xié)同育人；堅(jiān)持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放；提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。5.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。修訂教學(xué)質(zhì)量管理制度，引進(jìn)教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)，定期展開(kāi)專業(yè)自評(píng)估,構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一解決問(wèn)題一一提升質(zhì)量"的閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系。6.進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)，強(qiáng)化教師國(guó)外訪學(xué)與合作交流，聘請(qǐng)國(guó)外知名專家學(xué)者到學(xué)院任教和指導(dǎo)青年教師，加大青年骨干教師到國(guó)外訪學(xué)的力度，爭(zhēng)取更多的本科生交換項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）育人模式多樣化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：通過(guò)實(shí)施國(guó)家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃、林學(xué)丁穎班、大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：以通識(shí)教育理念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)三種文化之間的平衡，整合多個(gè)學(xué)科課程，通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科課程、鼓勵(lì)輔修制、雙學(xué)位等一些做法，切實(shí)推動(dòng)跨學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。強(qiáng)化野外實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生“本-碩-博"連讀，強(qiáng)化實(shí)施本科生導(dǎo)師制、師友計(jì)劃的實(shí)施。力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)，學(xué)生發(fā)表論文（授權(quán)專利）10篇（項(xiàng)）以上?？平倘诤辖虒W(xué)平臺(tái)質(zhì)量提升工程以本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)，打造由實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)、野外教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成的林學(xué)教學(xué)平臺(tái)。強(qiáng)化林科教融合，全面開(kāi)放科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系積極國(guó)際名校合作，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野。實(shí)施“留學(xué)中國(guó)"計(jì)劃，提升師資、課程國(guó)際化水準(zhǔn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者參與人才培養(yǎng)過(guò)程，選拔優(yōu)秀本科生到國(guó)外實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)；針對(duì)“一帶一路”國(guó)家，設(shè)立學(xué)歷學(xué)位項(xiàng)目；依托對(duì)外培訓(xùn)項(xiàng)目，積極展開(kāi)發(fā)展中國(guó)家林業(yè)管理人員與技術(shù)人員的培訓(xùn)。力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)學(xué)生獲省部級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽15項(xiàng)以上。（二）教學(xué)改革1.以新林科人才和卓越人才為培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)林科人才培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)與國(guó)家需求不相適合的突出問(wèn)題，構(gòu)建與新時(shí)代林業(yè)功能新定位相符的涉林學(xué)科和專業(yè)新體系。完成2020版人才培養(yǎng)方案修訂，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選核心課程，使專業(yè)建設(shè)契合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求。擬申報(bào)省級(jí)教改項(xiàng)目2-3項(xiàng)，申報(bào)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1-2項(xiàng)。以因材施教和促動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育思想，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，建立多樣化的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)增加選修課，科學(xué)設(shè)置專業(yè)模塊，以促動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方式單一的問(wèn)題，探索建立了“線上"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建情境、交互、體驗(yàn)、反思為一體的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐水平。以專業(yè)核心水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，針對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐薄弱的問(wèn)題等問(wèn)題，改變教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式和方法。減少驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。按照"野外認(rèn)知實(shí)習(xí)一一綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)一一規(guī)劃設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)一—大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練”，有機(jī)整合教學(xué)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立操作及綜合運(yùn)，用所學(xué)知識(shí)實(shí)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的水平。學(xué)生提早進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生全程參與科研。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，成立本科實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中心。以校外協(xié)同培養(yǎng)人才的模式，實(shí)施“走出去和引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略”，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)校任課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式實(shí)行實(shí)踐。建立“校企雙導(dǎo)師制"、共建實(shí)踐教學(xué)基地。探索“嵌入式”、“訂單式”、“校地校企”合作式等多種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。校企共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同完善培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同開(kāi)發(fā)教材、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。以檢驗(yàn)教學(xué)效果，提髙教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生應(yīng)付考試的問(wèn)題，釆取理論知識(shí)考核與水平素質(zhì)考核相結(jié)合，課程期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合，筆試與口試（包括答辯和辯論）、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化考核等相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題水平、動(dòng)手水平的考察，重視學(xué)生實(shí)踐水平、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，做到考核形式多樣化、考核內(nèi)容全面化、考核時(shí)間全程化。以“立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新”為工作理念，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與人才培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定、提供在線課程資源等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人林科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。每年舉辦至少1次專業(yè)競(jìng)賽（科創(chuàng)活動(dòng)）。申請(qǐng)獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)以上。（三） 課程建設(shè)將《森林昆蟲(chóng)學(xué)》、《樹(shù)木學(xué)》、《森林培育學(xué)》以及《森林經(jīng)理學(xué)》等3-4門專業(yè)核心課程重點(diǎn)打造成省級(jí)精品課程。逐步構(gòu)建種基于“翻轉(zhuǎn)”的線上線下、課內(nèi)課外的混合教學(xué)路徑，提升教學(xué)靈活性與自主性。力爭(zhēng)建設(shè)期內(nèi)開(kāi)出2-4門全英課程；增強(qiáng)教材建設(shè)。以專業(yè)核心課程為依托，重點(diǎn)培育《林木群體遺傳學(xué)》、《林業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》、《精編分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指南》、《森林康養(yǎng)》、《林業(yè)信息技術(shù)》、《樹(shù)木學(xué)（華南本）》等課程教材建設(shè)。推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)，積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，努力形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。鼓勵(lì)教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)實(shí)行MOOC、SPOC、精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課、微課等課程建設(shè)，制作完成2-3門網(wǎng)絡(luò)在線課程并投入運(yùn)行;突破虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，擬建設(shè)《林木良種良法虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》1項(xiàng)。強(qiáng)化課堂教學(xué)，所有專業(yè)課程實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)和首席教授負(fù)責(zé)制，專業(yè)核心課程須配備助教。每年實(shí)行教學(xué)技能培訓(xùn)1次和教師教學(xué)觀摩競(jìng)賽1次。（四） 師資隊(duì)伍建設(shè)以培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)和學(xué)科具有國(guó)際影響力的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和領(lǐng)軍人才為目標(biāo)，實(shí)施領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)建立和完善激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和人才流動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步改善和優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)和擴(kuò)大青年骨干教師出國(guó)進(jìn)修、訪問(wèn)和合作研究，聘請(qǐng)高水平國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、授課、展開(kāi)合作研究，積極主辦或協(xié)辦國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，打造國(guó)際化的教學(xué)、科研隊(duì)伍。強(qiáng)化教研室在教學(xué)組織管理的核心作用，優(yōu)化學(xué)院-教研室-教學(xué)團(tuán)隊(duì)三級(jí)教學(xué)組織管理體系，有力保障教學(xué)質(zhì)量。定期展開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)。按照學(xué)科和課程，組建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。林木遺傳育種教學(xué)團(tuán)隊(duì)和森林培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬申報(bào)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)申報(bào)省級(jí)教學(xué)名師1-2名0（五）教學(xué)條件建設(shè)1.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鞏固和提升學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。建設(shè)林學(xué)專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)校外基地，重點(diǎn)與惠州油田林場(chǎng)共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的道路，尤其在林木遺傳育種、森林培育、林下經(jīng)濟(jì)資源開(kāi)發(fā)與利用、野生動(dòng)植物保護(hù)與管理等領(lǐng)域積極尋求企業(yè)深度合作。響應(yīng)“一帶一路"倡議，積極與周邊國(guó)家合作交流。建設(shè)林學(xué)專業(yè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等教學(xué)資源平臺(tái)1個(gè)。（六）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以專業(yè)認(rèn)證和本科教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估為抓手，完善質(zhì)量目標(biāo)、資源支持、組織管理、監(jiān)控反饋系統(tǒng)的“四位一體"的教學(xué)質(zhì)量保障體系，突出全員參與、全程監(jiān)控、即時(shí)反饋、改進(jìn)提升，確保教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)運(yùn)行有效（依托教務(wù)處監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)，每學(xué)期實(shí)行1次督察）。實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。堅(jiān)持展開(kāi)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生信息反饋，對(duì)教學(xué)實(shí)行全方位質(zhì)量管理。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，每年展開(kāi)1次本科教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估、試巻質(zhì)量評(píng)估、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)估。健全教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)、同行聽(tīng)課和學(xué)生信息員的作用，利用簡(jiǎn)報(bào)、專項(xiàng)報(bào)告等形式將各類教學(xué)信息即時(shí)反饋給相關(guān)教師，并將相關(guān)教學(xué)檢查和評(píng)估結(jié)果納入考核，對(duì)教學(xué)效果不理想的教師在教師發(fā)展中心培訓(xùn)。實(shí)施“教師考評(píng)考核制”，不合格的教師高職低聘或轉(zhuǎn)崗；實(shí)施教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等“教學(xué)一票否決制"，增強(qiáng)了教師教學(xué)的責(zé)任感和使命感。增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理，建立健全自糾互查機(jī)制，至少50%實(shí)行盲審，盲審未通過(guò)不予畢業(yè)。第二章風(fēng)景園林國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案一、 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想1.風(fēng)景園林專業(yè)定位于培養(yǎng)以生態(tài)文明建設(shè)為專業(yè)目標(biāo)，以“善境”價(jià)值觀為專業(yè)倫理基礎(chǔ)，以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為核心水平的髙質(zhì)量設(shè)計(jì)實(shí)踐型和復(fù)合應(yīng)用型拔尖人才。緊密圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“價(jià)值塑造、水平培養(yǎng)、知識(shí)傳授''三位一體的育人原則，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展為中心''的現(xiàn)代教學(xué)范式。以風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成為核心，基于杜威的“思維五步法"、情境學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式+基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向（0BE）的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)以“學(xué)"為中心的風(fēng)景園林情境教學(xué)體系。二、 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)對(duì)標(biāo)國(guó)家本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范要求，通過(guò)教育部組織的國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的驗(yàn)收?；谌A南地域性特色做強(qiáng)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)，為大灣區(qū)培養(yǎng)風(fēng)景園林一流人才的主力軍，保持華南片區(qū)風(fēng)景園林行業(yè)校友的最廣覆蓋面與第一影響力?；谵r(nóng)林院校優(yōu)勢(shì)構(gòu)建一流專業(yè)特色，依托林學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科構(gòu)建面向生態(tài)文明建設(shè)的交叉學(xué)科,支持專業(yè)發(fā)展。在師資力量有待完善的前提下保證一流人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證主干設(shè)計(jì)課生師比，落實(shí)以規(guī)劃設(shè)計(jì)為核心的風(fēng)景園林人才培養(yǎng)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)風(fēng)整治，基于思政教育、專業(yè)倫理教育、學(xué)科發(fā)展史教育等途徑，構(gòu)建學(xué)生在校期間積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、離校之后團(tuán)結(jié)一致的校友凝聚力。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一） 人才培養(yǎng)方案的修訂與執(zhí)行1.對(duì)標(biāo)培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐型拔尖人才，堅(jiān)持以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為核心水平的培養(yǎng)目標(biāo)，基于情境學(xué)習(xí)理論與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式，進(jìn)一步強(qiáng)化全尺度、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)主干課體系；對(duì)標(biāo)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型拔尖人才，提供兼具生態(tài)性、中國(guó)性、地域性的十二大類選修板塊；借鑒研究生培養(yǎng)制度，從大一新生開(kāi)始制定以個(gè)人為單位的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃；建構(gòu)基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向（OBE）的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，串聯(lián)整體課程體系。（二） 人才培養(yǎng)大綱的編制與執(zhí)行將構(gòu)建以“學(xué)"為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式和以“學(xué)生發(fā)展為中心"的現(xiàn)代教學(xué)范式作為每門課程的教學(xué)理念與建設(shè)目標(biāo)；基于《禮記?學(xué)記》等中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和PBL等國(guó)際先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，將每門課程的教學(xué)方法落到實(shí)處；基于OBE體系搭建教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)關(guān)系；以“育人"為核心導(dǎo)向，將思政要素落到教學(xué)內(nèi)容實(shí)處；課程考核強(qiáng)化閱讀量和閱讀水平考查，增強(qiáng)實(shí)踐研究型、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方式。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)為平衡教學(xué)資源，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)守不因人設(shè)課,不挑選學(xué)生，不閉門造車的原則，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)一課件與教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與方法，統(tǒng)一考核方式與內(nèi)容；以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位管理師資和開(kāi)設(shè)課程，每位老師都進(jìn)團(tuán)隊(duì)，每門課程都以團(tuán)隊(duì)為單位展開(kāi)教學(xué)工作，近三年新進(jìn)教師與資深教師組合上課；設(shè)計(jì)主干課教學(xué)團(tuán)隊(duì)由課程組改為年級(jí)組管理，為緩解師資不足的困境，設(shè)計(jì)主干課教學(xué)團(tuán)隊(duì)盡量覆蓋風(fēng)景園林全員教師；增強(qiáng)中青年教師的職稱建設(shè)，盡快形成以高級(jí)職稱為主的紡錘形穩(wěn)定職稱結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)2-3位青年教師種子選手，在省級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)至少1項(xiàng)，培養(yǎng)1-2位中青年骨干教師，積極申報(bào)省級(jí)

以上教學(xué)名師;為補(bǔ)充新增國(guó)際班建筑學(xué)教師的缺口，在院內(nèi)或校內(nèi)相關(guān)專業(yè)實(shí)行師資資源調(diào)配。（四）教學(xué)環(huán)境建設(shè)1.高效利用院樓空間,建設(shè)國(guó)際班專業(yè)課室共61.高效利用院樓空間,建設(shè)國(guó)際班專業(yè)課室共6間;2.積極爭(zhēng)取學(xué)校資源,利用合理排課機(jī)制在教學(xué)樓常設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)課室共8間,園林專業(yè)課室共8間，美術(shù)專業(yè)課室共4間;結(jié)合38號(hào)樓搬遷物資與院樓周邊環(huán)境資源，建設(shè)風(fēng)景園林實(shí)踐教學(xué)中心;至少建設(shè)省級(jí)或以上本科實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)。（五）一流課程建設(shè)結(jié)合專業(yè)核心課程與特色課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一年級(jí)組）、規(guī)劃設(shè)計(jì)Studio（二年級(jí)組）、規(guī)劃設(shè)計(jì)Studio（三年級(jí)組）、善境倫理學(xué)、場(chǎng)地生態(tài)學(xué)五個(gè)一流課程團(tuán)隊(duì)，以此為基礎(chǔ)至少申報(bào)省部級(jí)以上一流課程1項(xiàng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng);力爭(zhēng)建設(shè)期內(nèi)開(kāi)出2門以上全英課程;每年組織2次以上一流課程建設(shè)交流會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)家教指委委員等專家來(lái)校指導(dǎo)建設(shè)。（六）一流教材建設(shè)1.積極申報(bào)、主動(dòng)參與?。ú浚┘?jí)、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫(xiě)工作，至少獲得一項(xiàng)省部級(jí)或以上規(guī)劃教材立項(xiàng);2.擬重點(diǎn)孵化教材清單：《場(chǎng)地生態(tài)學(xué)》、《善境倫理學(xué)》、《風(fēng)景園林生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《園林美學(xué)與文學(xué)》。（七） 教學(xué)改革增強(qiáng)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，發(fā)表教改論文20篇以上，至少立項(xiàng)省級(jí)或以上教改項(xiàng)目2項(xiàng)、質(zhì)量工程項(xiàng)目2項(xiàng)；每年邀請(qǐng)1-2次國(guó)家教指委專家實(shí)行教改工作指導(dǎo)；基于華農(nóng)-紐卡斯?fàn)栵L(fēng)景園林國(guó)際班聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)課程體系與教育經(jīng)驗(yàn)，促動(dòng)教學(xué)改革。（八） 人才培養(yǎng)基于專業(yè)倫理與思政教育構(gòu)建現(xiàn)代師徒制師生關(guān)系，培養(yǎng)面向生態(tài)建設(shè)的大國(guó)工匠型人才；推動(dòng)本科生個(gè)人人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的創(chuàng)新改革，保證學(xué)生從大一入學(xué)開(kāi)始就清晰了解并共同制定適合自己的個(gè)人人才培養(yǎng)路徑，鼓勵(lì)復(fù)合型差異化人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，力爭(zhēng)學(xué)生立項(xiàng)省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目15項(xiàng)以上；基于以“學(xué)"為中心的教育理念，在設(shè)計(jì)主干課落實(shí)項(xiàng)目型學(xué)習(xí)模式（PBL）；基于校企合作，每學(xué)期的設(shè)計(jì)主干課期末成果邀請(qǐng)行業(yè)知名專家作為評(píng)審導(dǎo)師參與期末評(píng)圖，營(yíng)造真實(shí)世界語(yǔ)境中的設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)的聯(lián)系；積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加國(guó)際與國(guó)內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽，爭(zhēng)取獲省部級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽15項(xiàng)以上；鼓勵(lì)本科生進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)，基于大創(chuàng)課題、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)本科生發(fā)表論文（或授權(quán)專利）10篇（項(xiàng)）以上。第三章園林國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案一、 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想以為指導(dǎo)，在新農(nóng)科發(fā)展背景下，秉持“育人為本，德育為先，知行合一"的教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以師資隊(duì)伍為關(guān)鍵，依據(jù)學(xué)校發(fā)展定位，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，遵循“以本為本、質(zhì)量第一、分類培養(yǎng)、學(xué)科融合、協(xié)同育人"的原則，增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)能更好地服務(wù)國(guó)家和華南地區(qū)（尤其是粵港澳大灣區(qū)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才。二、 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：立足國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)，融入粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，面向全國(guó)，把本專業(yè)建成在國(guó)內(nèi)，尤其是在華南地區(qū)同類型院校同專業(yè)具有較強(qiáng)影響力，人才培養(yǎng)適合社會(huì)需求、具有較強(qiáng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)機(jī)制充滿活力且富有成效的國(guó)家一流專業(yè)。專業(yè)提升目標(biāo)：基于農(nóng)林院校優(yōu)勢(shì)，依托林學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，促動(dòng)學(xué)科交叉融合，建設(shè)面向生態(tài)文明建設(shè)的風(fēng)景園林學(xué)科，支持專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，基于華南地域性特色構(gòu)建一流專業(yè)辦學(xué)特色，做強(qiáng)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)，成為粵港澳大灣區(qū)園林行業(yè)一流人才輸出的主力軍，保持華南片區(qū)園林行業(yè)校友的最廣覆蓋面與第一影響力。人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適合社會(huì)需求，具備“善境”價(jià)值觀，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)使命感、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作的精神、本土文化的自信和國(guó)際視野、良好的組織管理和溝通協(xié)調(diào)水平、較強(qiáng)的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的水平，能夠服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才。師資隊(duì)伍目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)緣、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研水平較高的師資隊(duì)伍。課程建設(shè)目標(biāo)：依托專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程,打造校級(jí)以上名師引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批慕課、線上、線上線下混合式等新形態(tài)課程，建設(shè)省級(jí)以上金課課程，發(fā)揮金課的示范引領(lǐng)作用。平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建成一批省級(jí)以上校際共享型實(shí)踐教學(xué)基地，立項(xiàng)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)：通過(guò)教育部組織的專業(yè)認(rèn)證和國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的驗(yàn)收，切實(shí)建成國(guó)家一流專業(yè)。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一） 立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)1.通過(guò)學(xué)院每周集中專題學(xué)習(xí)，教師黨支部、教研室等基層組織展開(kāi)思想政治教育和教研活動(dòng)，同行和教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)等多元方式，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；增強(qiáng)學(xué)風(fēng)整治，通過(guò)新生入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)倫理教育、學(xué)科發(fā)展史教育、課程思政教育等途徑，構(gòu)建學(xué)生在校期間積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)提升學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，打造離校畢業(yè)之后團(tuán)結(jié)一致的校友凝聚力。（二） 人才培養(yǎng)方案的修訂與執(zhí)行以成果導(dǎo)向教育（OBE）理念為指導(dǎo)，執(zhí)行2020年版人才培養(yǎng)方案。針對(duì)執(zhí)行過(guò)程中存有的問(wèn)題，做好2022年人才培養(yǎng)方案修訂的工作；為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高層次人才，在當(dāng)前提供的12大類選修板塊的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)與林學(xué)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)交叉融合，擬開(kāi)設(shè)《插花藝術(shù)》等課程；推動(dòng)本科生個(gè)人人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的創(chuàng)新改革，由專業(yè)主任、專業(yè)教師和班主任共同指導(dǎo)大一新生制訂適合自己的個(gè)人人才培養(yǎng)方案，第四學(xué)期結(jié)束時(shí)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況修改自己的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生明晰自己四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃。（三） 師資隊(duì)伍的建設(shè)1.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位管理師資和課程，每位老師都進(jìn)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)每門課程以團(tuán)隊(duì)為單位展開(kāi)教學(xué)和教研工作，近三年新進(jìn)教師與資深教師組合上課。增強(qiáng)中青年教師的職稱建設(shè)，力爭(zhēng)1-2人晉升正教授,2-4人晉升副教授，盡快形成以高級(jí)職稱為主的紡錘形穩(wěn)定職稱結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)多名青年教師種子選手，在省級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，積極申報(bào)省級(jí)以上教學(xué)名師。（四） 課程建設(shè)認(rèn)真編寫(xiě)和執(zhí)行課程人才培養(yǎng)大綱，以“育人，，為核心導(dǎo)向，做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程間的協(xié)同；建立課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程教學(xué)質(zhì)量保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。為平衡教學(xué)資源，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)守不因人設(shè)課，不挑選學(xué)生，不閉門造車的原則，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)一課件與教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與方法，統(tǒng)一考核方式與內(nèi)容；組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教學(xué)研討。擬組建場(chǎng)地生態(tài)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、善境倫理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)Studio（二年級(jí)組）、園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、花卉栽培學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、園林植物育種教學(xué)團(tuán)隊(duì)；積極探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法改革。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，全面提升課程質(zhì)量。深入推廣啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、案例式等教學(xué)方法，積極探索小班化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式，推動(dòng)優(yōu)秀行業(yè)專家走入本科課堂計(jì)劃,發(fā)展“雙師型''和“一手案例型"教學(xué)模式；建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，增強(qiáng)慕課、線上線下混合式課程、專業(yè)思政示范課程、社會(huì)實(shí)踐課程等新形態(tài)課程建設(shè)，力爭(zhēng)建設(shè)期內(nèi)以《場(chǎng)地生態(tài)學(xué)》《園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)》《花卉栽培學(xué)》《園林植物育種學(xué)》等課程申報(bào)省級(jí)以上一流課程;力爭(zhēng)建設(shè)期內(nèi)開(kāi)出2門以上全英課程；每年組織2次以上一流課程建設(shè)交流會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)家教指委委員等專家來(lái)校指導(dǎo)建設(shè)。（五）教材建設(shè)1.增強(qiáng)教材建設(shè)，積極申報(bào)、主動(dòng)參與?。ú浚┘?jí)、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫(xiě)工作，至少獲得1項(xiàng)省部級(jí)或以上規(guī)劃教材立項(xiàng)；擬重點(diǎn)孵化教材清單：《場(chǎng)地生態(tài)學(xué)》、《善境倫理學(xué)》、《自然公園規(guī)劃》、《園林美學(xué)與文學(xué)》、《園林植物概論》、《花卉生理學(xué)》、