五年級活動總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯五年級活動總結(jié)依據(jù)xx區(qū)學(xué)校科學(xué)教研中心組的支配，本學(xué)期江舸（組長）、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五班級組的微教研合作小組。

9月份，我們一起接受了“以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心”的理論培訓(xùn)，初步認(rèn)識了微教研模式。之后結(jié)合任教的班級，我們成立了五班級合作小組，推選江舸老師為組長。最終，參與爭論并且觀摩學(xué)習(xí)了三班級組老師的研發(fā)課例《各種各樣的葉》，對微教研模式的開展有了更真實的感受和熟悉。

10月份，我們小組爭論打算，本學(xué)期以教科版科學(xué)五班級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例，進(jìn)行“以同學(xué)為中心”的微教研模式研發(fā)。同時，參與爭論并觀摩學(xué)習(xí)了四班級組老師的研發(fā)課例《形形色色的動物》，有了很大引發(fā)。

11月份依據(jù)教研員鄭老師的要求，我們開頭分步進(jìn)行研發(fā)。研發(fā)分成三個階段。

第一個階段（第12周）：個人設(shè)計，每個成員在以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注同學(xué)的前概念，認(rèn)識同學(xué)學(xué)習(xí)的思維和閱歷基礎(chǔ)上單獨設(shè)計一片教學(xué)設(shè)計。

其次階段（第13、14周）：小組利用xx部落對每個成員供應(yīng)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行爭論，經(jīng)受小組互評、組內(nèi)優(yōu)化、組間論評，對教學(xué)設(shè)計的不足、優(yōu)點和建議點列出來。利用組內(nèi)和組間優(yōu)化后，達(dá)成共識，最終形成一份比較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并且打算由吉山學(xué)校的潘津珍老師來實施這一節(jié)課。為了達(dá)到更好的研討效果，我們小組在十四周的周二在華康學(xué)校進(jìn)行了試教，對執(zhí)教的潘老師提出了更多的看法和建議，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了再次修改和優(yōu)化。

第三階段（第15周）：實施。利用《雨天中的布料》課例展現(xiàn)，實施和檢驗方案，然后利用組內(nèi)和組間的評課，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行最終的修正、反思和提升。

在整個研發(fā)過程中，每位隊員都特別樂觀，參與度極高，結(jié)合各自的教學(xué)閱歷，提出了很多金點子。不但在網(wǎng)上爭論、相互評價，對教學(xué)社進(jìn)行整合，還利用試教的機會，結(jié)合實際教學(xué)中消失的狀況對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了優(yōu)化。在小組的努力下，潘津珍老師勝利地展現(xiàn)了《雨天中的布料》一課，獲得了聽課老師的一樣確定。課例緊緊圍繞“以同學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，對教材進(jìn)行了制造性的整合，對同學(xué)試驗的設(shè)計和操作指導(dǎo)相當(dāng)?shù)轿唬婷畹乩昧硕嗝襟w幫助教學(xué)，能夠為同學(xué)搭建合理的學(xué)習(xí)支架，注意同學(xué)思維力量的培育。課后，潘老師結(jié)合聽課老師們的珍貴看法，準(zhǔn)時對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改和完善，撰寫教學(xué)反思，并且把課例的全部資源都上傳到xx部落的學(xué)校科學(xué)微教研群組博客，供大家學(xué)習(xí)和溝通。

此次活動，最大的特色和感受就是，在探究課中，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的角度動身，必要時對教材進(jìn)行整合，科學(xué)地改裝試驗裝置，細(xì)致地指導(dǎo)同學(xué)，巧搭支架，在試驗和匯報溝通中不斷開發(fā)同學(xué)的思維力量，這樣才能真正做到“以同學(xué)為中心”。

渴望在今后的教研活動中，我們能連